研究生教育與學(xué)科建設(shè)

研究生教育與學(xué)科建設(shè)第一頁(yè)，共63頁(yè)。一、研究生教育的發(fā)展

我國(guó)學(xué)位制度的建立對(duì)研究生教育的發(fā)展起了極大的推動(dòng)作用，學(xué)位工作與研究生教育在互動(dòng)中改革與發(fā)展。（一）學(xué)位與研究生教育的發(fā)展?fàn)顩r1.博士、碩士學(xué)位授權(quán)體系的現(xiàn)狀2.研究生教育發(fā)展?fàn)顩r

第二頁(yè)，共63頁(yè)。1.博士、碩士學(xué)位授權(quán)體系的現(xiàn)狀

博士學(xué)位授予單位碩士學(xué)位授予單位合計(jì)高等學(xué)校科研機(jī)構(gòu)合計(jì)高等學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)34327568472276196我國(guó)博士、碩士學(xué)位授予單位體系情況統(tǒng)計(jì)表（一）第三頁(yè)，共63頁(yè)。我國(guó)博士、碩士學(xué)位授予單位體系情況統(tǒng)計(jì)圖表第四頁(yè)，共63頁(yè)。我國(guó)博士、碩士學(xué)位授予單位體系情況統(tǒng)計(jì)表（二）博士學(xué)位授予單位碩士學(xué)位授予單位合計(jì)普通高等學(xué)校普通科研機(jī)構(gòu)軍隊(duì)系統(tǒng)黨校合計(jì)普通高等學(xué)校普通科研機(jī)構(gòu)軍隊(duì)系統(tǒng)黨校高等學(xué)校科研機(jī)構(gòu)高等學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)34323961357147224518817814第五頁(yè)，共63頁(yè)。我國(guó)博士、碩士學(xué)位授予單位體系情況統(tǒng)計(jì)圖表第六頁(yè)，共63頁(yè)。博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科

分布情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)科門(mén)類(lèi)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)一級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科點(diǎn)數(shù)比例（%）點(diǎn)數(shù)比例（%）點(diǎn)數(shù)比例（%）合計(jì)974100171710012704100文科11812.1139422.95380529.95理學(xué)14414.7926715.55165813.05工學(xué)44045.1761135.59410832.34農(nóng)學(xué)737.49844.894923.87醫(yī)學(xué)10110.3721912.75149811.79軍事學(xué)80.82673.902291.80管理學(xué)909.24754.379147.19第七頁(yè)，共63頁(yè)。博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科分布情況統(tǒng)計(jì)圖表第八頁(yè)，共63頁(yè)。博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)單位

授權(quán)體系分布情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)位授權(quán)點(diǎn)總計(jì)高等學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)69123749合計(jì)普通高校軍隊(duì)高校一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)97490585451博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)171715941453141碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)127041195511348607第九頁(yè)，共63頁(yè)。博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)單位授權(quán)體系分布情況統(tǒng)計(jì)圖表第十頁(yè)，共63頁(yè)。2.研究生教育發(fā)展?fàn)顩r博士生培養(yǎng)情況碩士生培養(yǎng)情況歷年博士、碩士學(xué)位授予情況第十一頁(yè)，共63頁(yè)。博士生培養(yǎng)情況第十二頁(yè)，共63頁(yè)。博士生招生數(shù)與計(jì)劃數(shù)對(duì)比第十三頁(yè)，共63頁(yè)。碩士生培養(yǎng)情況第十四頁(yè)，共63頁(yè)。歷年博士、碩士學(xué)位授予情況（1981~2002）

博士其中同等學(xué)力碩士其中同等學(xué)力1981年86651982年1357731983年1935481984年9177891985年234126181986年307149381987年622208311988年1682365011989年1904354421990年2127325571991年255613306751280第十五頁(yè)，共63頁(yè)。博士其中同等學(xué)力碩士其中同等學(xué)力1992年2540372527616551993年2114322412911001994年3590672616613861995年4364732812513741996年5578673630523531997年67931183995029591998年85181154065734571999年101601895224698482000年1138322160081100462001年1246527773278158462002年147063268879921668合計(jì)91766153570434972972第十六頁(yè)，共63頁(yè)。歷年博士、碩士學(xué)位授予情況圖第十七頁(yè)，共63頁(yè)。（二）研究生教育面臨的新形勢(shì)

1．經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)與全面建設(shè)小康社會(huì)

1978—2001年期間，我國(guó)GDP年平均增長(zhǎng)率為9.3%，人均GDP平均增長(zhǎng)為8.1%。根據(jù)國(guó)際貨幣基金組織（IMF）的定義，人均GDP年增長(zhǎng)率高于3%就視為高增長(zhǎng)國(guó)家，所以我國(guó)GDP增長(zhǎng)率屬于高增長(zhǎng)型。

對(duì)于2000—2020年中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有不同評(píng)估，據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心（2002年）估計(jì)，從2000—2010年中國(guó)的GDP年平均增長(zhǎng)率為7—7.9%，2010—2020年為5.6—6.6%，2020年GDP為2001年的4倍。第十八頁(yè)，共63頁(yè)。

其他方面（包括世界銀行、美國(guó)蘭德公司國(guó)際能源署等）的估計(jì)也均在4.7%以上?？梢?jiàn)，在2020年以前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)將持續(xù)保持高速增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)教育的發(fā)展既可給予有力支撐，又提出了巨大需求。隨著GDP的翻番又翻番，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的模式也在經(jīng)歷一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，即由同時(shí)依賴勞動(dòng)力數(shù)量和質(zhì)量型轉(zhuǎn)向主要依靠勞動(dòng)質(zhì)量型。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，有將更多地轉(zhuǎn)向依靠知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的軌道上來(lái)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，主要靠積極發(fā)展研究生教育。拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，則主要依靠發(fā)展博士生教育。在全面建設(shè)小康社會(huì)的過(guò)程中，對(duì)研究生的需求也會(huì)不斷擴(kuò)大。第十九頁(yè)，共63頁(yè)。2．科技興國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略創(chuàng)新人才工作機(jī)制，培養(yǎng)、吸引和用好各類(lèi)才。以黨政人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)一批高層次和高技能人才。要樹(shù)立新形勢(shì)新任務(wù)要求的科學(xué)人才觀，以培養(yǎng)造就高層次人才帶動(dòng)整個(gè)人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)人才協(xié)調(diào)發(fā)展。研究生教育在科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中有重要地位與重要作用：一是它是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，即高層次人才；二是它在整個(gè)人才隊(duì)伍建設(shè)中起帶頭作用。這種新形勢(shì)，既是對(duì)研究生教育發(fā)展的有力支撐，又反映了對(duì)研究生教育的巨大需求，同時(shí)也對(duì)研究生教育提出了更高要求。第二十頁(yè)，共63頁(yè)。從培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需求看，我國(guó)研究生教育比重過(guò)小，2001年在校研究生僅占高校在校生總數(shù)的3.2%，71所教育部直屬高校在校研究生與本科生的比例僅為1：4.84，我國(guó)研究生教育發(fā)展還存在巨大缺口。我國(guó)7億多的從業(yè)人員中，高層次人才奇缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)2000年，25~64歲的勞動(dòng)力人口中，具有高等學(xué)歷教育的比例僅占5.2%。1999年經(jīng)合組織（OECD）國(guó)家平均為24%，超過(guò)我國(guó)4倍，我國(guó)具有本科和研究生學(xué)歷的高層次人才比例僅為1.38%，總?cè)藬?shù)不足1000萬(wàn)人。第二十一頁(yè)，共63頁(yè)。第二十二頁(yè)，共63頁(yè)。各國(guó)博士學(xué)位授予數(shù)量對(duì)比第二十三頁(yè)，共63頁(yè)。（三）研究生教育發(fā)展的新特點(diǎn)

1.跨越式發(fā)展我國(guó)招收研究生人數(shù)從1999年的9.22萬(wàn)人增加到2001年的16.5萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)率為35.9%；2002年招生20.3萬(wàn)，2003年計(jì)劃招生27萬(wàn)，增長(zhǎng)率35%；2004年計(jì)劃招生33萬(wàn)，增長(zhǎng)20%。在校生人數(shù)則從1998年的19.9萬(wàn)人增加到2002年的50萬(wàn)人，增長(zhǎng)1.5倍，到2005年在校生人數(shù)將突破100萬(wàn)大關(guān)，即三年內(nèi)要翻一翻。在這種跨越式發(fā)展中的研究生培養(yǎng)該怎么做，這是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。從培養(yǎng)角度看，涉及到研究生培養(yǎng)體制、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式等一系列問(wèn)題。還有，如何解決導(dǎo)師的數(shù)量和導(dǎo)師的水平問(wèn)題。第二十四頁(yè)，共63頁(yè)。1999~2005年招生及在校研究生數(shù)第二十五頁(yè)，共63頁(yè)。2.高等教育大眾化背景下發(fā)展

到2002年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到15%，它標(biāo)志著我國(guó)高等教育從精英型教育轉(zhuǎn)入到大眾化發(fā)展階段。在高等教育大眾化背景下，如何保持研究生教育是精英教育，是我們面臨的一個(gè)新問(wèn)題。伴隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高等教育的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，接受本科教育人數(shù)在增加，必然需要擴(kuò)大研究生教育的規(guī)模。本科教育是研究生教育的基礎(chǔ)。在精英型和大眾化背景下的本科教育的不同特征也必然影響到研究生教育。在研究生教育理念上，在學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上，在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式上，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。第二十六頁(yè)，共63頁(yè)。3.激烈競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展伴隨著高等教育國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，近年來(lái)，各國(guó)高等教育中的課程體系和結(jié)構(gòu)、學(xué)分、學(xué)歷和學(xué)位的相互承認(rèn)，資格證書(shū)等制度呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化趨勢(shì)。同時(shí)，伴隨著課程的國(guó)際化，高等教育國(guó)際化又呈現(xiàn)出由“有邊界”向“無(wú)邊界”過(guò)度的新特征。我國(guó)加入WTO以后，除義務(wù)教育和一些特殊教育外，帶有商業(yè)性的教育活動(dòng)，所有協(xié)定簽署國(guó)都有權(quán)參與服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)作為高等教育的大市場(chǎng)，已引起世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育的“經(jīng)銷(xiāo)商”的廣泛興趣。我們面臨著越來(lái)越激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。第二十七頁(yè)，共63頁(yè)。與此同時(shí)，在國(guó)內(nèi)各研究生培養(yǎng)單位之間的競(jìng)爭(zhēng)，特別是優(yōu)質(zhì)生源的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。面對(duì)來(lái)自各個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)，使之立于不敗之地，并在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高，關(guān)鍵在于深化研究生教育的改革，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。第二十八頁(yè)，共63頁(yè)。二、研究生培養(yǎng)

1.更新理念（1）樹(shù)立研究生教育多樣化的理念培養(yǎng)目標(biāo)多樣化培養(yǎng)類(lèi)型與規(guī)格多樣化培養(yǎng)方式多樣化培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化與特色化創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，而個(gè)性的自由發(fā)展則是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)與發(fā)展的前提。第二十九頁(yè)，共63頁(yè)。（2）樹(shù)立質(zhì)量多元化的理念全面質(zhì)量觀，即德、智、體全面發(fā)展；發(fā)展質(zhì)量觀，即從發(fā)展的角度看質(zhì)量；多元質(zhì)量觀，即不同類(lèi)型和規(guī)格的研究生要有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；相對(duì)質(zhì)量觀，即允許不同地區(qū)、不同學(xué)校之間各有特點(diǎn)，不要全國(guó)“一刀切”；適應(yīng)質(zhì)量觀，即是否適應(yīng)社會(huì)需要，不能成為“合格”的“庫(kù)存積壓品”。第三十頁(yè)，共63頁(yè)。英國(guó)學(xué)者格林把教育質(zhì)量的概念分為5種：①優(yōu)秀的；②質(zhì)量與預(yù)定的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)相一致；③質(zhì)量就是適用于目的；④實(shí)現(xiàn)本學(xué)校目標(biāo)的效果；⑤滿足消費(fèi)者規(guī)定的和潛在需要的程度。第三十一頁(yè)，共63頁(yè)。2.深化教學(xué)改革（1）拓寬培養(yǎng)面按一級(jí)學(xué)科打基礎(chǔ)，按二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)，按三級(jí)學(xué)科確定主攻方向；提倡按一級(jí)學(xué)科招收培養(yǎng)博士生。打破“學(xué)科壁壘”，鼓勵(lì)學(xué)科交叉和學(xué)科綜合培養(yǎng)研究生。第三十二頁(yè)，共63頁(yè)。（2）構(gòu)建課程體系

課程體系，是按一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、三級(jí)學(xué)科設(shè)置系列課程。課程設(shè)置的主要原則：

Ⅰ以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)置課程，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

Ⅱ分層次設(shè)置課程，充分體現(xiàn)縱向銜接與遞進(jìn)，處理好本科、碩士和博士三個(gè)層次課程設(shè)置的關(guān)系。

Ⅲ整體設(shè)計(jì)，明確各類(lèi)課程的定位，處理好必修課與選修課（學(xué)位課與非學(xué)位課）及基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與選修課之間的關(guān)系，體現(xiàn)課程體系的相對(duì)完整性。

第三十三頁(yè)，共63頁(yè)。Ⅳ重視課程內(nèi)容的研究性與前沿性，處理好多門(mén)課程中學(xué)科的系統(tǒng)性與專業(yè)要求的實(shí)用性、基礎(chǔ)性與拓寬知識(shí)面、專業(yè)性與學(xué)科交叉之間的關(guān)系。

Ⅴ突出特色，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，處理好統(tǒng)一要求與靈活性、規(guī)定性與彈性化的關(guān)系。

Ⅵ堅(jiān)持改革，不斷更新，體現(xiàn)繼承性、連續(xù)性和創(chuàng)造性原則，逐步實(shí)現(xiàn)課程的“五化”，即課程的綜合化、課程的多樣化、課程的職業(yè)化和課程的人文化、精品化。第三十四頁(yè)，共63頁(yè)。針對(duì)上述情況，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)研究生課程設(shè)置的研究與指導(dǎo)。明確研究生課程的目標(biāo)。合理確定課程的知識(shí)體系。加強(qiáng)研究生教學(xué)用書(shū)建設(shè)。改進(jìn)教學(xué)方法。建立課程評(píng)價(jià)體系與方法。第三十五頁(yè)，共63頁(yè)。（3）加強(qiáng)科研，提高論文水平

加強(qiáng)科學(xué)研究沒(méi)有高水平的科學(xué)研究就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，也不可能有高水平的學(xué)位論文。

強(qiáng)化對(duì)學(xué)位論文的創(chuàng)新要求我國(guó)有關(guān)對(duì)碩士、博士學(xué)位論文水平的要求，主要是學(xué)位條例中的規(guī)定，但顯得簡(jiǎn)單空泛。因此，要制定相對(duì)具體、明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)位論文的創(chuàng)新要求。第三十六頁(yè)，共63頁(yè)。

英國(guó)教授菲利普斯曾將博士論文“獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)”的表現(xiàn)歸納為如下15種：

⑴第一次用書(shū)面文字的形式把新信息的主要部分記錄下來(lái)；⑵繼續(xù)前人做出的獨(dú)創(chuàng)性工作；⑶進(jìn)行導(dǎo)師設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性工作；⑷在即使并非獨(dú)創(chuàng)性的研究工作中，提出一個(gè)獨(dú)創(chuàng)性的方法、視角或結(jié)果；⑸含有其它研究生提出的獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)、方法和解釋；第三十七頁(yè)，共63頁(yè)。

⑹在證明他人的觀點(diǎn)中表現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性；⑺進(jìn)行前人尚未做過(guò)的實(shí)證性研究工作；⑻首次對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行綜合性表述；⑼使用已有材料作出新的解釋；⑽在本國(guó)首次做出他人曾在其它國(guó)家得出的實(shí)驗(yàn)成果；⑾將某一方法應(yīng)用于新的研究領(lǐng)域；⑿為一個(gè)老的研究問(wèn)題提供新證據(jù)；⒀應(yīng)用不同的方法論，進(jìn)行交叉學(xué)科的研究；⒁注視本學(xué)科中他人尚未涉及的新的研究領(lǐng)域；⒂以前人沒(méi)有使用過(guò)的方式提供知識(shí)。第三十八頁(yè)，共63頁(yè)。

國(guó)際生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)分子生物科學(xué)博士學(xué)位的6條具體標(biāo)準(zhǔn)：

①博士生必須具備物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，對(duì)自己的研究領(lǐng)域有全面的掌握；②博士生必須熟悉所在生物學(xué)科的科研文獻(xiàn)，能夠隨時(shí)掌握其主要進(jìn)展，以及有能力獲得在該學(xué)科的任何一個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展研究所需要的背景知識(shí)；③博士生必須表現(xiàn)出在所在學(xué)科中鑒定有意義問(wèn)題的能力；第三十九頁(yè)，共63頁(yè)。

④博士生必須具備在實(shí)驗(yàn)室工作的技術(shù)能力；⑤博士生應(yīng)該顯示出口頭和書(shū)面的交流技巧；⑥博士生必須具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和進(jìn)行富有成果的獨(dú)立研究。第四十頁(yè)，共63頁(yè)。

提出發(fā)表被SCI、EI、ISTP收錄的論文要求最先提出的是南京大學(xué)，為取得南大的博士學(xué)位，必須發(fā)表有被SCI檢索的科研成果論文。清華大學(xué)1998年出臺(tái)了欲取得博士學(xué)位就應(yīng)滿足發(fā)表論文的規(guī)定：理科2篇SCI，工科中從事基礎(chǔ)研究學(xué)科1篇SCI（2篇EI頂替），其他工科1篇EI。這樣做，有利于引導(dǎo)做高水平的科研，有利于學(xué)術(shù)上被國(guó)際同行了解和認(rèn)可，有利于促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作。從整體上看，這一做法利大于弊。第四十一頁(yè)，共63頁(yè)。2002年我國(guó)科技論文總數(shù)在美、日、英、德之后，排名世界第五位。三大檢索的國(guó)際論文數(shù)為77395篇，其中：SCI收錄40758篇（高校占72.92%，為29721篇）；EI收錄23224篇；ISTP收錄13413篇。第四十二頁(yè)，共63頁(yè)。（4）抓好導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

生師數(shù)量上矛盾突出。2002年，我國(guó)高校的生師比平均為19:1，超過(guò)國(guó)際公認(rèn)的14:1的28.5%。如按14:1的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，缺口專任教師22萬(wàn)。到2002年底，我國(guó)普通高校有研究生導(dǎo)師共計(jì)102790名，其中博士生導(dǎo)師70650名，碩士生導(dǎo)師81771名；教授51064名，副教授51906名。平均每名導(dǎo)師指導(dǎo)近7名研究生，某些熱門(mén)專業(yè)高達(dá)30多名。

第四十三頁(yè)，共63頁(yè)。2002年博士生導(dǎo)師的年齡結(jié)構(gòu)40及以下50及50歲以下55及以下56～6061歲以上10.6%33.4%42.4%15.3%42.1%第四十四頁(yè)，共63頁(yè)。教師的結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。

一些公共基礎(chǔ)課教師普遍短缺，一些新興學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的導(dǎo)師更為短缺。導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平和導(dǎo)師自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，師生“雙向選擇”十分困難。對(duì)導(dǎo)師在培養(yǎng)上投入不足，只使用，不培養(yǎng)。第四十五頁(yè)，共63頁(yè)。（5）嚴(yán)格要求，規(guī)范管理明確各自的職責(zé)。嚴(yán)格管理。（6）加大檢查評(píng)估力度，建立有效質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制全國(guó)優(yōu)秀博士論文評(píng)選。質(zhì)量檢查評(píng)估的基礎(chǔ)是多單位的自檢自評(píng)。第四十六頁(yè)，共63頁(yè)。三、學(xué)科建設(shè)（一）學(xué)科建設(shè)的定位與目標(biāo)

1.學(xué)科建設(shè)的定位學(xué)科建設(shè)的定位應(yīng)根據(jù)學(xué)校的整體定位來(lái)確定。學(xué)校的整體定位也是通過(guò)學(xué)科建設(shè)的定位來(lái)體現(xiàn)的。學(xué)校的整體定位決定學(xué)科建設(shè)的定位，學(xué)科建設(shè)的定位服務(wù)于學(xué)校的整體定位。從國(guó)家、地區(qū)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大背景尋求自身的正確定位。第四十七頁(yè)，共63頁(yè)。（1）學(xué)校的整體定位應(yīng)從高等學(xué)校三大職能出發(fā)，確定培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的定位。應(yīng)根據(jù)學(xué)校在這三個(gè)方面的定位來(lái)分別確定學(xué)科建設(shè)在這三個(gè)方面的定位。（2）學(xué)校的整體定位與其管理體制密切相關(guān)，其學(xué)科建設(shè)的定位與此也密切相關(guān)。教育部直屬高校部委院校劃轉(zhuǎn)地方或與地方共建的高校。行業(yè)既是一個(gè)人才市場(chǎng)，又是一種教育資源，不能斷掉原有的淵源關(guān)系。所以這類(lèi)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，既要為地方服務(wù)，又要在更寬的學(xué)科平臺(tái)上繼續(xù)為原來(lái)的行業(yè)部門(mén)服務(wù)。（3）學(xué)科建設(shè)的定位與學(xué)校的層次密切相關(guān)，應(yīng)在各自的層次上辦出自己的特色和水平。第四十八頁(yè)，共63頁(yè)。2.學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)（1）培養(yǎng)能滿足社會(huì)需要的高質(zhì)量人才是高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基本目標(biāo)。（2）學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)要“頂天立地”

“頂天”就是要站在學(xué)科的前沿，搶占學(xué)科制高點(diǎn)；

“立地”就是要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展兩個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)。（3）學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，堅(jiān)持特色，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，突出創(chuàng)新，走自己的路。特色，既是一個(gè)學(xué)科的“立足之根”，又是一個(gè)學(xué)科的“競(jìng)爭(zhēng)之本”。第四十九頁(yè)，共63頁(yè)。（二）學(xué)科建設(shè)的體系、結(jié)構(gòu)與布局學(xué)科體系基礎(chǔ)學(xué)科主干學(xué)科支撐學(xué)科新興交叉學(xué)科1.學(xué)科體系第五十頁(yè)，共63頁(yè)。這里的“學(xué)科體系”不是指某個(gè)具體學(xué)科（如數(shù)學(xué)、歷史）本身的學(xué)科體系，而是從學(xué)科建設(shè)的角度，對(duì)一個(gè)單位而言，構(gòu)成一個(gè)單位整體上的學(xué)科體系，即要建設(shè)的學(xué)科體系。體系的各個(gè)部分的內(nèi)涵是由各個(gè)單位的類(lèi)別（如綜合、理工、師范等院校）決定的，只有相對(duì)意義。理順本單位要建設(shè)的學(xué)科體系，重點(diǎn)建設(shè)主干學(xué)科，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，扶植發(fā)展新興學(xué)科，處理好各學(xué)科與支撐學(xué)科的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。第五十一頁(yè)，共63頁(yè)。2.學(xué)科結(jié)構(gòu)學(xué)科體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)學(xué)科覆蓋面上的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科之間的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)科與高新技術(shù)學(xué)科之間的結(jié)構(gòu)人文學(xué)科與自然科學(xué)之間的結(jié)構(gòu)優(yōu)化前瞻性原則競(jìng)爭(zhēng)性原則適應(yīng)性原則存量調(diào)整增量調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)第五十二頁(yè)，共63頁(yè)。3.學(xué)科布局學(xué)院（系）研究院（所）產(chǎn)學(xué)基地科技園區(qū)國(guó)際交流合作校外布局校內(nèi)布局學(xué)校開(kāi)放式的具有活力的合理布局第五十三頁(yè)，共63頁(yè)。（三）學(xué)科建設(shè)的組織形式第一，在學(xué)科建設(shè)的組織上，一定要鏟平“山頭”，優(yōu)化組合。第二，應(yīng)該打破各學(xué)校內(nèi)部的行政隸屬關(guān)系，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，在一級(jí)學(xué)科、學(xué)科群或?qū)W科領(lǐng)域的概念下，實(shí)現(xiàn)跨院、系、研究所（室）之間的學(xué)科結(jié)合。第三，應(yīng)根據(jù)新的形勢(shì)，結(jié)合各校的具體情況，積極探索新的組織形式。第五十四頁(yè)，共63頁(yè)。（四）學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)隊(duì)伍選好學(xué)術(shù)帶頭人，建設(shè)好學(xué)術(shù)隊(duì)伍，這是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)科帶頭人不僅學(xué)術(shù)水平高，而且要有組織和協(xié)調(diào)能力。特別是一定要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有敢創(chuàng)一流的勇氣。應(yīng)當(dāng)給學(xué)術(shù)帶頭人充分的學(xué)科建設(shè)自主權(quán)。一個(gè)好的學(xué)術(shù)帶頭人下面，應(yīng)當(dāng)有一批好的學(xué)術(shù)骨干和一支好的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，包括合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)，還有合適的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，避免“近親繁殖”。一個(gè)好的學(xué)術(shù)帶頭人和一支好的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，還必須有一個(gè)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和一個(gè)綜合的學(xué)術(shù)環(huán)境，具有良好的科學(xué)道德，杜絕浮躁和急功近利的作風(fēng)。第五十五頁(yè)，共63頁(yè)。（五）學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究工作學(xué)科建設(shè)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和推動(dòng)力，科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的前提與拉動(dòng)力?？蒲泄ぷ饕獔?jiān)持創(chuàng)新，特別是原始性創(chuàng)新，取得標(biāo)志性成果。應(yīng)當(dāng)在理論與實(shí)踐的結(jié)合上促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。要將科研