普通心理學(xué) 記憶 第三講

普通心理學(xué)記憶第三講第1頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一記憶三級(jí)加工系統(tǒng)信息喪失信息喪失復(fù)述感覺(jué)短時(shí)長(zhǎng)時(shí)時(shí)間推移保持幾秒以內(nèi)，容量9保持1鐘以內(nèi)，容量7±2保持1分鐘以上，容量無(wú)限第2頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Long-TermMemoryLong-TermMemorySystemImplicitMemoryEncodingandLTMHowInformationIsStoredinLTMRetrievalofLTMForgettingofLTM第3頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一LTMsystem長(zhǎng)時(shí)記憶（Long-termMemory）是指存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上的記憶。外顯記憶（ExplicitMemory）內(nèi)隱記憶（ImplicitMemory）第4頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一ExplicitMemoryAlsocalleddeclarativememory,referstoknowledgethatcanbeconsciouslybroughttomindanddeclared.又稱為表述記憶，指可以有意識(shí)地回憶或表達(dá)的知識(shí)。Semanticmemory（語(yǔ)義記憶）Episodicmemory（情景記憶）

Flashbulbmemory（閃光燈效應(yīng)）第5頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一ImplicitMemoryCannotbebroughttomindconsciouslybutisexpressedinbehavior.（不能有意識(shí)地進(jìn)入內(nèi)心，但可由行為表現(xiàn)出來(lái)）內(nèi)隱記憶指在不需要意識(shí)或有意回憶的條件下，個(gè)體的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)自動(dòng)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。第6頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一內(nèi)隱記憶（implicitmemory）直到上世紀(jì)60年代末,心理學(xué)中對(duì)記憶的探討僅僅限于意識(shí)狀態(tài)下的記憶規(guī)律。

再學(xué)時(shí)的節(jié)省閾下編碼刺激的作用無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)啟動(dòng)效應(yīng)健忘癥病人的內(nèi)隱記憶第7頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一再學(xué)時(shí)的節(jié)省對(duì)那些不能再認(rèn)和回憶的材料，由于曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，再學(xué)時(shí)就會(huì)縮短時(shí)間——表現(xiàn)為節(jié)省，這就可以認(rèn)為是內(nèi)隱記憶的作用第8頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一閾下編碼刺激的作用不為被試主觀知覺(jué)到的刺激，能被知覺(jué)系統(tǒng)作出高水平的加工。威爾遜和扎瓊（Wilson＆Zajone，1980）給被試者呈現(xiàn)幾何圖形，呈現(xiàn)時(shí)間僅1毫秒，被試者無(wú)法有意識(shí)地知覺(jué)到這些圖形。當(dāng)給被試者呈現(xiàn)兩個(gè)圖形——其一是呈現(xiàn)過(guò)的，另一是新出現(xiàn)的——并要求他們選擇較喜歡的一個(gè)圖形時(shí)，卻表現(xiàn)出明顯的內(nèi)隱記憶，被試者明顯地偏向喜歡已呈現(xiàn)過(guò)的那個(gè)圖形。

第9頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)國(guó)際上第一篇以”內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題目的論文，是美國(guó)心理學(xué)家雷伯于1967年發(fā)表的文章----《人工語(yǔ)法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》（ImplicitLearningofArtificialGrammar）第10頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)向被試呈現(xiàn)根據(jù)不同規(guī)則（人工語(yǔ)法）產(chǎn)生的字母串，并分別以外顯或內(nèi)隱指導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)被試對(duì)其學(xué)習(xí)。在其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，外顯指導(dǎo)語(yǔ)是規(guī)則發(fā)現(xiàn)，要求被試尋找字母串的內(nèi)在結(jié)構(gòu)；而內(nèi)隱指導(dǎo)語(yǔ)則是記憶，要求被試記住所呈現(xiàn)的字母串。在隨后對(duì)新字母串做是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的判別任務(wù)時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)即使被試無(wú)法外顯地表述語(yǔ)法規(guī)則，他們還是能夠成功判別新字母串是否合法。而且在語(yǔ)法規(guī)則較為復(fù)雜時(shí)，記憶組的表現(xiàn)反而比規(guī)則發(fā)現(xiàn)組要好。第11頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一啟動(dòng)效應(yīng)Definition啟動(dòng)效應(yīng)（primingeffect）是指由于近期與某一刺激的接觸而使對(duì)這一刺激的加工得到易化。Bowers&Schacter(1990)：24詞的詞表REASON CHECK PENNYREADY CHEESE PENCIL詞干補(bǔ)詞任務(wù)（12個(gè)老詞干，63個(gè)新詞干）詞表用詞量：控制組12％，實(shí)驗(yàn)組30％。第12頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一補(bǔ)筆實(shí)驗(yàn)詞干補(bǔ)筆（word-stemcompletion）是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的頭三個(gè)字母，讓被試補(bǔ)寫(xiě)其余二或三個(gè)字母構(gòu)成一個(gè)有意義的單字。例如jui__填成juice，補(bǔ)筆的另一種形式是殘?jiān)~補(bǔ)全（wordfrag-

mentcompletion），是讓被試學(xué)習(xí)一系列單字后，把缺一些字母的缺筆字填上適當(dāng)?shù)淖帜赋蔀橛幸饬x的單字（如a__a__in填成assassin，__ys__ry填成mystery等等）第13頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Bowers&Schacter(1990)的實(shí)驗(yàn)所謂的語(yǔ)詞知覺(jué)任務(wù)：評(píng)價(jià)24個(gè)詞的好壞，并數(shù)其中有多少個(gè)壞詞詞是精心挑選的，其開(kāi)頭的3字母詞干都不同.10分鐘后，完成一件分心任務(wù)，以忘掉STM中的詞單。進(jìn)行stem-completion任務(wù)，總共75個(gè)詞干。其中12個(gè)是老的，63個(gè)是新的。第14頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Bowers&Schacter(1990)的實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)：同從未接觸老詞干的控制組相比，這些被試將用詞單中更多的詞來(lái)完成任務(wù)。結(jié)果：控制組用詞單中的詞完成了12％的詞干；實(shí)驗(yàn)組用啟動(dòng)詞完成了30％。其它實(shí)驗(yàn)控制：告訴一半被試，學(xué)的詞過(guò)后要考試；兩組被試中各有一半被告知可以用剛學(xué)過(guò)的詞來(lái)完成詞干。結(jié)果對(duì)啟動(dòng)無(wú)影響?？磥?lái)，啟動(dòng)效應(yīng)對(duì)意識(shí)的要求可有可無(wú)。第15頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一健忘癥病人的內(nèi)隱記憶患者沒(méi)有意識(shí)到自己擁有對(duì)所學(xué)詞的記憶，但是對(duì)特定任務(wù)的操作，卻表現(xiàn)出了記憶效果。第16頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一健忘癥病人的內(nèi)隱記憶在實(shí)驗(yàn)中讓健忘癥患者和一組心理正常的被試一起學(xué)習(xí)一個(gè)由一些常見(jiàn)單詞所組成的單詞表，如Table（桌子）、Garden（花園）等字。幾分鐘后實(shí)驗(yàn)者從這個(gè)單詞表中選出幾個(gè)單詞，并和一些未出現(xiàn)于單詞表的新單詞混在一起，呈現(xiàn)給被試者，讓他們辯認(rèn)哪些是學(xué)習(xí)過(guò)的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，健忘癥患者很難忘得哪些單詞是所學(xué)單詞表中的，哪些不是。更令人驚奇的是，如果將一個(gè)單詞的前三個(gè)字母提示出來(lái)，讓被試者填補(bǔ)上該單詞所殘缺的其他字母，如Tab或Gar等。與讓他們進(jìn)行隨機(jī)的辨認(rèn)相比，健忘癥患者能夠?qū)懗龈嘣谒鶎W(xué)單詞表中出現(xiàn)的單詞，有的健忘癥患者所能寫(xiě)出的單詞的數(shù)量甚至與沒(méi)有記憶障礙的被試者一樣多。第17頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory

加工深度對(duì)兩者的影響不同刺激項(xiàng)目的加工深度并不影響被試內(nèi)隱記憶效果，而對(duì)外顯記憶則有非常明顯的影響。被試都看同一張單詞詞表，但任務(wù)不同：1、評(píng)定對(duì)單詞的喜愛(ài)程度，不記憶；2、評(píng)定對(duì)單詞的喜愛(ài)程度，并記憶；3、檢索包含某個(gè)特定字母的單詞，不記憶；4、檢索包含某個(gè)特定字母的單詞，并記憶。對(duì)單詞喜好度的評(píng)定與字母檢索作業(yè)相比，要求被試對(duì)項(xiàng)目有更深層次的加工第18頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory要求有識(shí)記任務(wù)的被試組以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為提示，再認(rèn)出剛才學(xué)過(guò)的詞；對(duì)沒(méi)有識(shí)記任務(wù)的被試則要求以每個(gè)詞的前三個(gè)字母為提示寫(xiě)出其第一個(gè)想到的詞。結(jié)果：被試的內(nèi)隱記憶并未受到作業(yè)任務(wù)類型的影響，而外顯記憶則明顯受到了影響。第19頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory兩者的保持時(shí)間不同在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶在這方面則表現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn),內(nèi)隱記憶能夠保持較長(zhǎng)的時(shí)間。一周之后再進(jìn)行測(cè)試，被試的再認(rèn)成績(jī)出行了顯著的下降；而詞干補(bǔ)筆的作業(yè)成績(jī)前后沒(méi)有顯著的變化。第20頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory記憶負(fù)荷量的變化對(duì)兩者產(chǎn)生的影響不同記憶的項(xiàng)目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。第21頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory呈現(xiàn)方式的改變對(duì)兩者的影響不同感覺(jué)通道效應(yīng)：感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)，而對(duì)外顯記憶的效果沒(méi)有影響。以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的刺激以視覺(jué)形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，這種感覺(jué)通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī)。第22頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Therelationshipbetweenexplicitandimplicitmemory干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同外顯記憶很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。第23頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一EncodingandLTM長(zhǎng)時(shí)記憶的習(xí)得

1、無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記無(wú)意識(shí)記又稱不隨意識(shí)記，是指主體事先沒(méi)有識(shí)記的意圖和目的，無(wú)需付出特別的努力，更不需采用任何識(shí)記策略和手段，信息完全是自然而然地被納入長(zhǎng)時(shí)記憶庫(kù)中的。

有意識(shí)記也叫隨意識(shí)記，是指有預(yù)定識(shí)記目的，運(yùn)用一定策略和方法，經(jīng)過(guò)特殊的努力而進(jìn)行的識(shí)記。第24頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一EncodingandLTM2、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記是指對(duì)沒(méi)有意義的材料或?qū)κ挛镞€沒(méi)有理解的情況下，僅僅依據(jù)事物的外部聯(lián)系，采用機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行的識(shí)記。例如，記人名、地名、電話號(hào)碼、商品型號(hào)、歷史年代等等。材料本身沒(méi)有什么內(nèi)在聯(lián)系，只能按外在的時(shí)空順序努力強(qiáng)記。有些材料本身也有一定意義，但限于學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平還難于理解其意義，在這種情況下也只得采用機(jī)械識(shí)記。第25頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一EncodingandLTM意義識(shí)記是指在對(duì)識(shí)記對(duì)象理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行智力加工所進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記的先決條件是理解，理解是通過(guò)思維進(jìn)行的，如了解一個(gè)詞的含義，明確一個(gè)科學(xué)概念，弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，把握課文的中心思想等，都屬于理解。意義識(shí)記與機(jī)械識(shí)記的性質(zhì)有所不同，但二者不是對(duì)立和排斥的，而是相互依存、相互補(bǔ)充的。

第26頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一EncodingandLTM愛(ài)因斯坦記他的女友的電話“24361”兩打加19的平方

可見(jiàn)無(wú)論識(shí)記什么樣的材料都需要進(jìn)行編碼和智力加工，這樣才有益于長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存。第27頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Encoding雙重編碼說(shuō)（Dual-codehypothesis）1975年美國(guó)心理學(xué)家佩沃（Paivio）提出長(zhǎng)時(shí)記憶中的雙重編碼說(shuō)。他認(rèn)為識(shí)記一件具體事物，可出現(xiàn)表象和語(yǔ)義的雙重編碼。比如，一塊手表，我們既可以用一塊有特定形狀的手表的心理圖像去表征它，又可以用更抽象、更概括的意義來(lái)描述它——“手表是一種計(jì)時(shí)工具”。前者是表象編碼，后者是語(yǔ)義編碼。

第28頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Encoding以自然語(yǔ)言為媒介的組織加工在無(wú)意義音節(jié)的識(shí)記中，把它們與相似的詞聯(lián)系起來(lái)，以詞義為中介，將便于記憶?，F(xiàn)在要求記住：Jontoltatyurhirlokveynic8組無(wú)意義音節(jié)，如果把它們與接近的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，像是Johntoldthatyourhairlookedverynice，而且可以把它們作為一個(gè)句來(lái)識(shí)記，“約翰告知你的發(fā)型看起來(lái)很美”。第29頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Encoding按語(yǔ)義歸類的組織加工當(dāng)識(shí)記一系列概念時(shí)，人們不是按它呈現(xiàn)的順序去記憶，而是先進(jìn)行語(yǔ)義歸類，把同一類概念傾向于群集回憶。在自由回憶的實(shí)驗(yàn)時(shí)可看出這種加工傾向。例如，把24對(duì)聯(lián)系緊密的單詞（如醫(yī)生與教師，桌子與椅子，馬與羊等）拆開(kāi)變成48個(gè)單詞，按隨機(jī)方式混合向被試一個(gè)個(gè)地呈現(xiàn)，允許他們自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試仍傾向于把語(yǔ)義聯(lián)系緊密的單詞歸到一起進(jìn)行再現(xiàn)。盡管桌子和椅子兩個(gè)詞之間由17個(gè)單詞隔開(kāi)，但回憶時(shí)仍把它們組織到一起。

第30頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Encoding主觀組織對(duì)本來(lái)沒(méi)有什么意義聯(lián)系的材料，人為地加以組織，回憶時(shí)，使被加工的材料以群集方式再現(xiàn)，這種加工稱為主觀組織。

第31頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Encoding1962年E．圖爾文在實(shí)驗(yàn)中，向被試呈現(xiàn)了16個(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)的單詞，如音樂(lè)、兵營(yíng)、發(fā)現(xiàn)、冰山、辦公室、山谷、頑皮、女孩、發(fā)行量、叢林、謎語(yǔ)、叛徒、咸水湖、格言、潤(rùn)發(fā)油、步行者。這16個(gè)單詞被排列出16個(gè)不同順序，每一順序向被試呈現(xiàn)一次，每秒呈現(xiàn)一個(gè)單詞，如此反復(fù)多次，讓被試按自己喜歡的順序再現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試在連續(xù)的各次實(shí)驗(yàn)中，有以相同的順序再現(xiàn)單詞的傾向，他們把某些詞組織在一起的情況越多，說(shuō)明其主觀組織的程度越高。

第32頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一Encoding以視覺(jué)表象為中介的組織加工1972年鮑爾（Bower）進(jìn)行了對(duì)偶聯(lián)合的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，他要求一組被試看到對(duì)偶詞時(shí)盡量形成視覺(jué)表象，而對(duì)另一組被試不給這種提示。其結(jié)果，第一組的正確回憶量高于第二組的1.5倍。例如，識(shí)記“香煙、狗、帽子、自行車、警察、指揮棒”等一串詞時(shí)，被試加工出這樣一幅視覺(jué)意象：一個(gè)警察把一個(gè)戴著帽子、叼著香煙、騎在自行車上的狗用指揮棒攔住。這樣，當(dāng)香煙刺激項(xiàng)一出現(xiàn)，被試就可以從視覺(jué)表象的畫(huà)面上想起其他5個(gè)詞?？梢?jiàn)，以視覺(jué)表象為中介的加工組織也是有效記憶的一種編碼第33頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一影響編碼的因素主觀方面是否有明確的識(shí)記目的和任務(wù)，是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和純正的動(dòng)機(jī)。對(duì)材料理解得越透，記憶的效果越好?？陀^方面

材料的數(shù)量、性質(zhì)和內(nèi)容均影響識(shí)記的效果識(shí)記方式多種記憶類型的協(xié)同記憶以及多種感官的協(xié)同識(shí)記，比單一類型或單一種感官的識(shí)記效果好。第34頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一HowInformationIsStoredInLTM質(zhì)的方面

（1）記憶的內(nèi)容比原來(lái)識(shí)記的內(nèi)容更簡(jiǎn)略、更概括，一些不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，而主要內(nèi)容及顯著特征被保持；（2）保持的內(nèi)容比原識(shí)記的內(nèi)容更詳細(xì)、更具體、更完整、更合理；（3）使原識(shí)記內(nèi)容中的某些特點(diǎn)更加突出、夸張或歪曲，變得更生動(dòng)、離奇、更具有特色第35頁(yè)，共42頁(yè)，2023年，2月20日，星期一HowInformationIsStoredInLTM量的方面一種傾向是，識(shí)記的保持量隨時(shí)間