巧點(diǎn)積跬步寫話至千里-淺談雙減之下小學(xué)語(yǔ)文低段造句作業(yè)評(píng)價(jià)

巧“點(diǎn)”積跬步

寫話至千里-淺談“雙減”之下小學(xué)語(yǔ)文低段造句作業(yè)評(píng)價(jià)

【Summary】小學(xué)低段造句是寫話的基本功，是為中高段習(xí)作奠定基礎(chǔ)的工程。要引導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的句子，教師要重視造句作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師可以通過評(píng)點(diǎn)，把學(xué)生的造句作業(yè)編成有趣的故事“作品”，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生寫話的熱情；巧用評(píng)點(diǎn)，對(duì)造句各要素“變變變”，拓展學(xué)生寫話思維，創(chuàng)造有個(gè)性的句子；通過評(píng)點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注用詞的習(xí)慣。如此，為學(xué)生低段寫話打下扎實(shí)語(yǔ)言、思維基礎(chǔ)，從而讓他們?cè)诹?xí)作的路上走的更長(zhǎng)遠(yuǎn)?！綤eys】

造句

;點(diǎn)評(píng)

;興趣

;思維;習(xí)慣

“寫作”是小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)和內(nèi)容之一。小學(xué)分為第一學(xué)段“寫話”，第二三學(xué)段“習(xí)作”。要讓學(xué)生以后能“文從字順”地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法，就要在小學(xué)低段重視造句。句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，是習(xí)作的重要組成部分。對(duì)于處于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是想象力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候，因此，低段的寫話最初是從造句開始的。

2021年實(shí)行“雙減”，文件規(guī)定作業(yè)量：學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)?！半p減”立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展，旨在通過“雙減”，使中小學(xué)教育不再緊盯分?jǐn)?shù)，而真正認(rèn)識(shí)到發(fā)展的多元性以及素質(zhì)發(fā)展的主導(dǎo)性價(jià)值。[1]在這樣的背景下，造句的作業(yè)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛，促進(jìn)人的全面發(fā)展，起到育人的效果。造句作業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該指向?qū)θ说陌l(fā)展的評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過編編編的點(diǎn)評(píng)方式，讓簡(jiǎn)單句子充滿趣味，運(yùn)用點(diǎn)評(píng)句子結(jié)構(gòu)的各要素，開拓寫話思維；巧用同伴點(diǎn)評(píng)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成斟酌用詞的好習(xí)慣。從而讓學(xué)生保持對(duì)寫話的新鮮感、興趣度、敏感點(diǎn)，為中高段的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、用“點(diǎn)”編編編，從簡(jiǎn)單走向有趣興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)。莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。達(dá)爾文總結(jié)自己的成功時(shí)，說(shuō)過：就在我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物。”可見，興趣的作用之大。造句的興趣影響著造句的質(zhì)量。老師在點(diǎn)評(píng)造句時(shí)，要先了解班里學(xué)生所有的造句內(nèi)容，可用點(diǎn)評(píng)串串串的方式編成一個(gè)有趣的故事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)文本意境，讓學(xué)生不是在聽點(diǎn)評(píng)，而是享受一個(gè)故事。教學(xué)部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》時(shí)，指導(dǎo)“身體”這兩個(gè)字的書寫，布置“請(qǐng)以身體這個(gè)詞寫一句話”的作業(yè)。學(xué)生很快寫好。我在檢查學(xué)生造句時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的寫了身體的作用，有的寫身體的部分，有的寫如何讓身體健康等。于是，我開始下面的點(diǎn)評(píng)：生讀句子：身體有手、足、眉毛、脖子……我的手用來(lái)寫字，我的足用來(lái)跑步，我的眉毛拿來(lái)表演，我的脖子用來(lái)低頭。師：從你的話里，我發(fā)現(xiàn)我們的身體有這么多個(gè)部位，還有不同的用處。你真是太會(huì)觀察了。生讀句子：身體是我們重要的部分，我們要愛護(hù)它。師：這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)很重要的一點(diǎn)，要讓身體為我們工作，得要愛護(hù)它。怎么做才是愛護(hù)呢？請(qǐng)聽聽下面小朋友的句子。生讀句子：我天天跳繩身體很好。生2讀句子：爸爸喜歡運(yùn)動(dòng)，所以身體很好。生3讀句子：我們天天做早操，身體很健壯。生4讀句子：做一個(gè)不挑食的小朋友，身體才會(huì)健康。師：原來(lái)愛護(hù)身體，要運(yùn)動(dòng)，還要注意飲食上合理搭配，不挑食，這些方法真不錯(cuò)。這樣做就會(huì)身體健康，身體健康就可以……生讀句子：爸爸用他的身體背我。生讀句子：雞媽媽用身體保護(hù)小雞。生讀句子：我靠在媽媽的身體上。師：原來(lái)身體健康就可以做這么多的事。小朋友們，今天從你們的造句中發(fā)現(xiàn)“身體”這個(gè)詞充滿學(xué)問，知道身體的構(gòu)造、身體作用，還有讓身體保持健康的方法，你們真是太能干了。課外我們可以把造句配個(gè)圖，我們?cè)侔褕D訂成一本書，就是我們的作品了。在看學(xué)生造句的時(shí)候，這些都是散亂的句子，但老師可以用編編編的方式，把這些句子串成一大段話，變成一篇關(guān)于身體的文章。這些語(yǔ)言是學(xué)生自己創(chuàng)作的，是學(xué)生的作品，從而感受到寫話的樂趣，激發(fā)寫話的愿望?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一學(xué)段的目標(biāo)是“對(duì)寫話感興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。”另外在教學(xué)評(píng)價(jià)中指出第一學(xué)段重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生寫話興趣和自信心。教師利用“點(diǎn)”，把簡(jiǎn)單的一個(gè)句子變成有趣的文章，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生寫話興趣。當(dāng)然，運(yùn)用這類評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生的造句作業(yè)十分了解，并且進(jìn)行合理分類，呈現(xiàn)作業(yè)時(shí)注意先后順序，組織合適的語(yǔ)言講評(píng)作業(yè)，把學(xué)生的作業(yè)變成作品。二、借“點(diǎn)”變變變，從單一走向多維

思維是人腦對(duì)客觀世界的反映，而語(yǔ)言和思維有著不可分割的關(guān)系。也就是說(shuō)，思維對(duì)客觀世界的反映是通過語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。馬克思曾說(shuō)：語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。思維分為多種形式，其中發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。它在寫話中體現(xiàn)是能從多個(gè)角度來(lái)思考并寫句子，從而讓句子充滿個(gè)性特點(diǎn)。由于低段學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)儲(chǔ)備不多，在用例句寫話時(shí)，容易模仿例句寫話，產(chǎn)生思維定式，寫成和例句差不多的句子。此時(shí)教師要點(diǎn)評(píng)句子選擇的內(nèi)容、地點(diǎn)等，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)句子從單一走向多元，從單調(diào)走向生動(dòng)。一年級(jí)下冊(cè)第五單元中《操場(chǎng)上》作業(yè)本中出現(xiàn)了造句。題目如下：照樣子，說(shuō)一說(shuō)。例：拔河——同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上拔河。打羽毛球——跳長(zhǎng)繩——說(shuō)一說(shuō)句子就是口頭造句，學(xué)生第一次正式接觸造句，雖然之前也有過這樣的說(shuō)話練習(xí)，但作業(yè)本出現(xiàn)范例是第一次。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“打羽毛球”造句。很多學(xué)生造句是：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上打羽毛球。這樣的句子很完整，但仿照例子中的句子，不夠有特點(diǎn)和新意。為了開闊學(xué)生思維，我用語(yǔ)言從多方面進(jìn)行引導(dǎo)。我問：“打羽毛球的地方可以換換嗎？”生說(shuō)：同學(xué)們?cè)谧呃壬洗蛴鹈颉Ｉf(shuō)：同學(xué)們?cè)陲L(fēng)雨操場(chǎng)打羽毛球。生說(shuō)：同學(xué)們?cè)诓莸厣洗蛴鹈?。生說(shuō)：同學(xué)們?cè)陉帥龅牡胤酱蛴鹈?。我說(shuō)：“說(shuō)的非常好，一換，這句子就有趣多了。再變變?nèi)宋锖脝?？”生說(shuō)：我和媽媽在家里打羽毛球。生說(shuō)：弟弟和我在院子里打羽毛球。生說(shuō)：爸爸和媽媽在門口打羽毛球。師說(shuō)：哎呀，換一下人物，句子更好玩了。你看到過還有人打羽毛球嗎？生說(shuō)：小紅和麗麗在我家里打羽毛球。生說(shuō)：鄰居一家在門口打羽毛球。師說(shuō);他們?cè)趺创蛴鹈颍可f(shuō)：我和媽媽在門口開心地打羽毛球。生說(shuō);小伙伴們們?cè)诓賵?chǎng)上興奮地打羽毛球。如此這樣變?nèi)宋?，變地點(diǎn)，變心情，是教師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)造句用的詞在生活中情境再現(xiàn)?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！鄙钍菍懺挼脑慈?，在學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)限制的情況下，難以勾連經(jīng)驗(yàn)，教師用“點(diǎn)”、用“撥”，用變變變的方式建立學(xué)生生活與造句的關(guān)系，造句因生活的再現(xiàn)而充滿活力，學(xué)生的思維因此拓展開來(lái)，把句子變得好玩多了。同伴的交流，又讓他們發(fā)現(xiàn)另外的角度，“一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果是兩個(gè)蘋果，一種思想加一種思想大于兩種思想”，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三、用“點(diǎn)”辯辯辯，從隨意走向準(zhǔn)確文章是語(yǔ)言的藝術(shù)。準(zhǔn)確用詞是寫好文章的基本功,古人有：二句三年得，一吟淚雙流?？梢娪迷~準(zhǔn)確之魅力。而要正確造句必須依據(jù)具體的語(yǔ)言規(guī)則,否則就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面的病句,以致達(dá)不到人們相互交流思想的目的。小學(xué)低段是起步階段，在講評(píng)造句時(shí)，要讓學(xué)生明確用詞要準(zhǔn)確，從小養(yǎng)成斟酌用詞和修改用詞的習(xí)慣?！白魑脑u(píng)價(jià)不只是學(xué)生的自我拷問，也不只是教師、學(xué)生的雙向交流，而是應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生之間互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短的切磋活動(dòng)，因此要給學(xué)生互評(píng)的機(jī)會(huì)?！盵2]教師可以利用講學(xué)生同伴之間的點(diǎn)評(píng)，去辨析造句中用詞的準(zhǔn)確性，營(yíng)造良好的修改寫話的氛圍。評(píng)價(jià)中注意主體的多元與互動(dòng)。造句作業(yè)評(píng)價(jià)中，同伴評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。由于同伴之間的相似性，從同伴那里獲取來(lái)的經(jīng)驗(yàn)更容易為兒童所接受，同伴講解的道理更容易為兒童理解。讓學(xué)生辯一辯，更能明晰詞語(yǔ)的含義，使用的對(duì)象，在一次次的辯論中，學(xué)生容易養(yǎng)成斟酌用詞的習(xí)慣。在造句的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師可以通過點(diǎn)評(píng)把造句編成有趣的故事，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生寫話的熱情；可以通過對(duì)造句各要素多方面的變身，改變固定例句的窠臼，創(chuàng)造有個(gè)性的句子；通過師生辯論造句中用詞準(zhǔn)確性，營(yíng)造濃厚的