支持音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及游戲活動指導(dǎo)的策略

支持音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及游戲活動指導(dǎo)的策略

Summary：音樂區(qū)環(huán)境是幼兒發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作、獨立自主的游戲空間；立足管理層面，為班級音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及游戲活動指導(dǎo)提供支持。整體規(guī)劃、預(yù)設(shè)布局，從理論到實踐示范引領(lǐng)、精準(zhǔn)輻射；通過教研培訓(xùn)，幫助教師理清思路、提高認(rèn)識，理解音樂區(qū)環(huán)境中隱含的教育價值，為幼兒提供多元化、多功能的自我展示平臺。引導(dǎo)其關(guān)注高質(zhì)量音樂區(qū)自主游戲活動，重視幼兒游戲過程中的自主性，采取科學(xué)有效的方式支持幼兒自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。Keys：支持；音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲活動指導(dǎo)；策略音樂區(qū)是幼兒自主展示與自我發(fā)揮的藝術(shù)舞臺,豐富其藝術(shù)欣賞和感知能力；音樂教育一直是我園的特色課程，音樂區(qū)游戲活動是音樂教育的延伸和拓展，立足教學(xué)管理視角，我們應(yīng)幫助教師理解音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值，把握音樂區(qū)環(huán)創(chuàng)策略，結(jié)合班級音樂區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行問題分析，針對問題現(xiàn)象制定整改實施方案。引導(dǎo)其關(guān)注兒童在音樂區(qū)游戲活動自主性和互動性，通過觀察，深入了解幼兒學(xué)習(xí)需要和音樂發(fā)展水平，學(xué)會鷹架幼兒的自主學(xué)習(xí)，充分掌握音樂區(qū)自主游戲活動指導(dǎo)策略。一、聚焦問題與專業(yè)把脈（一）空間設(shè)置，有待優(yōu)化。由于班級空間有限，外圍空間規(guī)劃不合理，不能滿足幼兒的活動需求，且有的班級音樂區(qū)是設(shè)置在班級教室內(nèi)的，容易影響造成相互干擾；（二）材料單一，缺乏指引。音樂區(qū)活動指引體現(xiàn)不多（如節(jié)目菜單，活動流程樂譜、樂曲等等），提供的材料很單一，不夠豐富，缺乏自制材料。（三）功能單一，內(nèi)容淺顯。目前來看，我園音樂區(qū)角區(qū)間規(guī)劃比較單一，功能性、游戲性也很單一，音樂區(qū)的整體設(shè)置與布局沒有具體細(xì)化，游戲內(nèi)容過于籠統(tǒng)，無法滿足幼兒多元表現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求。二、提供支持，應(yīng)對有策（一）集體教研，強化認(rèn)識。組織教師集中教研，一起學(xué)習(xí)《指南》、《深圳市優(yōu)質(zhì)特色示范幼兒園創(chuàng)建指導(dǎo)手冊》中音樂領(lǐng)域發(fā)展指標(biāo)及相關(guān)要求，分析

音樂區(qū)環(huán)境中隱含的教育價值，幫助教師理解音樂區(qū)環(huán)境中隱含的教育價值，提升理論層面的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課程理念、強化認(rèn)識、理清思路、，儲備專業(yè)知識，為下一步實踐操作奠定基石。（二）因地制宜，拓展完善1.空間利用，合理規(guī)劃。分級組教研，針對幼兒年齡特點，結(jié)合班級實際，整體規(guī)劃，架構(gòu)布局。教學(xué)管理人員進(jìn)行一對一指導(dǎo)，先擬定音樂區(qū)環(huán)境規(guī)劃圖初稿，再深入班級示范指導(dǎo)，與教師共同商討適宜的區(qū)域規(guī)劃方案，科學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)環(huán)境。我們將班級外圍空間合理利用起來，比如走廊空間、陽臺的空間、墻面空間等；同時，在空間設(shè)計方面，還要考慮材料取放的便利性，區(qū)域之間的動靜分離、以及區(qū)域功能的豐富性，留出一條安全區(qū)域通道等問題；通過預(yù)設(shè)布局，充分發(fā)揮空間優(yōu)勢，科學(xué)合理完善、豐富以往不足的方面，使音樂區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)更具吸引力。2.細(xì)化功能，豐富游戲。我園的室內(nèi)空間非常有限，結(jié)合班級實際，我們規(guī)劃將音樂區(qū)統(tǒng)一設(shè)置在走廊上，與科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)及其他角色區(qū)進(jìn)行分離，避免相互干擾；同時讓音樂區(qū)具有獨立自主的空間，讓幼兒擁有獨立創(chuàng)作的舞臺。結(jié)合幼兒年齡特點，依據(jù)幼兒自主課程理念，把與音樂相關(guān)的區(qū)域功能進(jìn)行拓展規(guī)劃，細(xì)化和完善區(qū)間功能，如：我們結(jié)合大班幼兒年齡特點，初步規(guī)劃節(jié)奏區(qū)、欣賞區(qū)、化妝區(qū)、制作區(qū)、表演區(qū)等與音樂有關(guān)的功能融入?yún)^(qū)域中，讓音樂區(qū)的游戲活動不再只是單一的敲敲打打、唱唱跳跳，而是能夠讓幼兒在一個相對獨立和自由的藝術(shù)空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇不同功能區(qū)進(jìn)行自我展示，又可以就一首音樂作品進(jìn)行多樣化的創(chuàng)作和表現(xiàn)，讓豐富有趣的音樂區(qū)間聯(lián)動起來，讓環(huán)境發(fā)揮隱性教育作用，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)與表現(xiàn)內(nèi)心情感，也讓音樂區(qū)環(huán)境更具功能性、操作性和趣味性。（三）梳理清單，優(yōu)化材料。依據(jù)《指南》、《深圳市優(yōu)質(zhì)特色示范幼兒園創(chuàng)建指導(dǎo)手冊》及音樂領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗，梳理各年齡段音樂區(qū)材料清單，其中包括木質(zhì)樂器、金屬樂器、輔助材料、音頻設(shè)備等，并根據(jù)材料清單自查班級音樂區(qū)材料，逐步完善與豐富班級音樂區(qū)材料。分類投放奧爾夫音樂樂器如：①木質(zhì)類樂器（雙響筒、響板節(jié)奏棒等）、金屬類樂器（三角鐵、碰鈴等）、散響類樂器（串鈴、手鈴、鈴鼓等）、自制樂器，如：用各種鍋碗瓢盆制作的打擊樂器、用廢舊紙盒制作的搖鈴、用玻璃瓶制作的玻璃琴等；除此之外，我們還豐富了各類輔助材料如：服裝、道具、頭飾等；音樂區(qū)自然少不了各類音頻電子設(shè)備，因此，我們在音樂區(qū)還需投放音頻、視頻播放器，如：話筒音響一體機(jī)、藍(lán)牙音響等；同時，在音樂區(qū)中還應(yīng)該提供不同文化、不同類型的音頻、視頻材料，選擇適宜音樂素材錄制成音頻并做好標(biāo)識，讓幼兒容易辨認(rèn)和取放自己喜歡的音頻。（四）圖示指引，操作清晰結(jié)合幼兒的年齡特點，注重墻面圖示指引，意圖問題并茂的方式呈現(xiàn)各類活動操作指引，讓幼兒清晰易懂；分別從節(jié)奏圖譜類、操作指引類、活動指引類設(shè)計各種圖示指引；如：各年齡段投放各種不同節(jié)奏型（2/4、4/4拍等）的節(jié)奏卡片、圖譜、跳舞毯的圖示，還有必要的游戲規(guī)則、角色介紹、活動流程、活動預(yù)告、節(jié)目單等等，這些簡單易懂的圖示指引，能夠幫助幼兒了解和掌握游戲玩法和規(guī)則，讓靜態(tài)環(huán)境發(fā)揮其隱性的教育作用。三、鷹架學(xué)習(xí)，重視自主立足音樂區(qū)環(huán)境視角，教師在音樂區(qū)自主游戲中應(yīng)該關(guān)注什么，應(yīng)如何鷹架支持、介入兒童的自主游戲。透過環(huán)境看見兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，我們更加關(guān)注高質(zhì)量音樂區(qū)自主游戲互動，即：同伴之間的互動、師幼之間的互動、環(huán)境之間的互動；更要關(guān)注兒童在游戲中的自主性，其中包括環(huán)境自主、情感自主、行為自主；①投放古今中外不同類型、不同文化的音樂作品，通過欣賞、表征等方式感知不同背景的藝術(shù)文化，鼓勵幼兒運用各種音樂表現(xiàn)形式大膽表達(dá)對音樂的理解和認(rèn)識，抒發(fā)個人情感和態(tài)度；通過音樂區(qū)自主游戲活動觀察，幫助教師在區(qū)間規(guī)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放等方面進(jìn)行針對性的調(diào)整，這對高質(zhì)量的自主游戲活動發(fā)揮重要作用。（一）了解兒童，觀察先行。教師支持幼兒在音樂區(qū)的創(chuàng)作中，首先應(yīng)考慮“觀察先行”，幼兒間每一次游戲互動，都離不開教師的細(xì)致觀察，通過動態(tài)和靜態(tài)兩方面的觀察，教師既可以了解幼兒學(xué)習(xí)需求和音樂發(fā)展水平，以及幼兒遇到的問題和困難，從而尋找介入的時機(jī)。同時，還能觀察到環(huán)境中存在的隱性問題及所能發(fā)揮的教育價值，更要重點關(guān)注“三個互動”和“三個自主”，以便教師進(jìn)行調(diào)整和實施下一步的支持策略。（二）鼓勵為主，自信展示。為幼兒創(chuàng)造藝術(shù)創(chuàng)作空間，引導(dǎo)幼兒接觸并欣賞不同文化背景的音樂作品，并鼓勵他們運用節(jié)奏表演、舞蹈、繪畫等不同藝術(shù)表征形式表達(dá)自己對音樂的感知與理解，①并由衷認(rèn)可和肯定他們的表現(xiàn)，并將他們優(yōu)秀表現(xiàn)作品錄制成音頻、視頻或照片，展示給同伴欣賞，激發(fā)幼兒的音樂熱情和興趣。（三）特色活動，定期開展。開展“每周經(jīng)典“欣賞，制定安排表，每周安排錄制幼兒的2-3名幼兒的歌聲，投放在音樂欣賞區(qū)，幼兒可以欣賞自己和別人歌聲，并用繪畫或圖譜的方式表達(dá)自己的感受。根據(jù)班級人數(shù)，分成4-6組，每組推薦一首歌曲進(jìn)行音樂漂流，并繪畫或圖譜的方式表達(dá)自己的感受，此外，特色活動是可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，能充分吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。（四）挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢。通過問卷調(diào)查表，了解班級家長藝術(shù)特長項目，挖掘家長資源，邀請有藝術(shù)特長的家長（唱歌、跳舞、樂器等）參與音樂區(qū)自主游戲活動組織，根據(jù)班級情況安排兩周一次家長助教活動，家長可根據(jù)自己的藝術(shù)特長準(zhǔn)備一個音樂游戲活動，圍繞“歌唱、律動、打擊樂、音樂游戲”開展活動，實施以家長為主導(dǎo)、幼兒為主體、教師為教輔等三位一體聯(lián)動模式。四、結(jié)束支持班級音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先應(yīng)整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃，幫助教師理清思路和方向，認(rèn)識班級音樂區(qū)環(huán)境中存在的問題，把握音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略和方法，在音樂區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們既要考慮空間的合理利用，還要考慮材料科學(xué)投放，同時更要關(guān)注到音樂領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，尋找適宜的切入點，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)環(huán)境；引導(dǎo)教師支持音樂區(qū)自主游戲，關(guān)注高質(zhì)量游戲互動以及幼兒在游戲中的自主性，這可以讓我們深入了解幼兒在音樂區(qū)的發(fā)展水平以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性和科學(xué)性，幫助教師學(xué)習(xí)總結(jié)、提煉、積累經(jīng)驗、積淀成果?！綬eference】