《中學(xué)生物教材編制和實(shí)驗(yàn)》子課題匯報(bào)

高中生物必修2：《遺傳與進(jìn)化》人民教育出版社生物室李紅

本模塊教材的知識(shí)主線《遺傳與進(jìn)化》——人類對(duì)基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程

人類怎樣認(rèn)識(shí)到基因的存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎樣行使功能？基因會(huì)發(fā)生怎樣的變化？人類如何利用基因？進(jìn)化過(guò)程中基因頻率是如何改變的？

遺傳與進(jìn)化遺傳因子的發(fā)現(xiàn)基因和染色體的關(guān)系基因的本質(zhì)基因的表達(dá)基因突變及其他變異從雜交育種到基因工程現(xiàn)代生物進(jìn)化理論人類是怎樣認(rèn)識(shí)到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么?基因是怎樣行使功能的？基因在傳遞過(guò)程中怎樣變化人類如何利用生物的基因？生物進(jìn)化過(guò)程中基因頻率是如何變化的？第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）

第2節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）

1.以問(wèn)題串驅(qū)動(dòng)問(wèn)題探索對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程采用問(wèn)題串的形式，層層深入地引發(fā)問(wèn)題和分析問(wèn)題，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)框架。

2.“假說(shuō)—演繹法”貫穿教學(xué)過(guò)程

3.學(xué)生分析歸納孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑?，體驗(yàn)科學(xué)方法和科學(xué)精神

孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑?/p>

（來(lái)自遺傳學(xué)專著）1.精心選擇實(shí)驗(yàn)材料2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法3.精確的統(tǒng)計(jì)分析4.首創(chuàng)了測(cè)交方法

（教科書(shū)上的敘述，見(jiàn)下頁(yè)）

課例分析1第1章第1節(jié)

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）（研討重點(diǎn)：假說(shuō)—演繹法的教學(xué)）第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一)第2節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(二)第2章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用第2節(jié)基因在染色體上第3節(jié)伴性遺傳第3章基因的本質(zhì)第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)第3節(jié)DNA的復(fù)制第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段第4章基因的表達(dá)第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂频?節(jié)遺傳密碼的破譯(選學(xué))第5章基因突變及其他變異第1節(jié)基因突變和基因重組第2節(jié)染色體變異第3節(jié)人類遺傳病第6章從雜交育種到基因工程第1節(jié)雜交育種與誘變育種第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題：

1.為什么不先講減數(shù)分裂？（課標(biāo)要求掌握假說(shuō)—演繹法）2.為什么課標(biāo)強(qiáng)調(diào)假說(shuō)—演繹法？（見(jiàn)下頁(yè)）

19世紀(jì)以前科學(xué)家對(duì)遺傳學(xué)的研究，多采用從實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出某種理論或?qū)W說(shuō)。而假說(shuō)—演繹法，是從客觀現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果出發(fā)、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)的研究方法，這種方法使生物科學(xué)的研究結(jié)果可以超越當(dāng)時(shí)科學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。使遺傳學(xué)由描述性科學(xué)進(jìn)入理性推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)。

3.如何進(jìn)行假說(shuō)—演繹法的教學(xué)

即：如何從孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)假說(shuō)—演繹的科學(xué)方法？

（和教師們一起研討）

歸納：是從特殊事實(shí)中概括出一般原理的推理形式和思維方法。演繹：是從一般到特殊，根據(jù)一類事物都有的一般屬性、關(guān)系、本質(zhì)來(lái)推斷該類中的個(gè)別事物所具有的屬性、關(guān)系和本質(zhì)的推理形式和思維方法。

建議教學(xué)流程如下：提出問(wèn)題：學(xué)生閱讀，配以教師展示和講解。學(xué)生了解孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和提出的問(wèn)題建立假說(shuō)：教師介紹孟德?tīng)柕募僬f(shuō)，學(xué)生討論并提問(wèn)，了解假說(shuō)的內(nèi)容。教師通過(guò)邊繪制邊講解遺傳圖解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解孟德?tīng)柕募僬f(shuō)通過(guò)性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)孟德?tīng)柤僬f(shuō)的理解演繹推導(dǎo)：教師設(shè)問(wèn)：如果我們就是當(dāng)年的孟德?tīng)?，該如何?yàn)證自己的假說(shuō)？教師將測(cè)交實(shí)驗(yàn)的親本組合告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生假設(shè)自己就是當(dāng)年的孟德?tīng)?，用自己的假說(shuō)對(duì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的理論結(jié)果進(jìn)行演繹推理，推導(dǎo)出理論上的預(yù)期實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：教師告訴學(xué)生測(cè)交實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，判斷假說(shuō)真?zhèn)巍＝處焼l(fā)學(xué)生思考測(cè)交后代的性狀分離比例為什么會(huì)是1:1呢？當(dāng)學(xué)生繪制遺傳圖解時(shí)，糾正他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤得出結(jié)論：子一代的遺傳組成；形成配子時(shí)子一代遺傳因子的分離行為師生共同揭示“分離定律”的論點(diǎn)及實(shí)質(zhì)。例題分析和學(xué)生練習(xí)

有關(guān)假說(shuō)—演繹法的其他教學(xué)內(nèi)容舉例：第2章薩頓提出假說(shuō)，摩爾根先懷疑孟德?tīng)柕倪z傳理論和薩頓的假說(shuō)，后來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)第3、4章DNA分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制方式的提出與證實(shí)，以及整個(gè)中心法則的提出與證實(shí)第4章遺傳密碼的破譯

第2章衣基因鍵和染色筑體的關(guān)狠系第1節(jié)減數(shù)分勸裂和受污精作用第2節(jié)基因在染諷色體上第3節(jié)伴性遺傳第2節(jié)撞《基因膚在染色終體上》愚是新內(nèi)岡容，薩乞頓的假聞?wù)f→摩汁爾根的性實(shí)驗(yàn)證灘據(jù)，體后現(xiàn)了假吐說(shuō)—演憐繹的過(guò)瓜程。過(guò)去教脅材提摩童爾根，輝是與連吵鎖互換雙規(guī)律相咳聯(lián)系；出其實(shí)摩招爾根真轉(zhuǎn)正的歷質(zhì)史貢獻(xiàn)墻，是將行基因定新位在染架色體上城。教師昌需要補(bǔ)迷充相應(yīng)饅的專業(yè)梨知識(shí)與原教智材有所灶變化的規(guī)其他地泰方：1.建議立減數(shù)裙分裂中性染色體蓮變化的靠模型2.“起類比推跟理”方避法的運(yùn)賞用3.孟德蜻爾遺傳規(guī)泡律的現(xiàn)代來(lái)解釋教學(xué)注意唉：對(duì)前面所雨學(xué)內(nèi)容進(jìn)灣行概括、期總結(jié)A對(duì)象具呆有a,b毒,c,朵d屬性B對(duì)象具既有a,副b,省c屬性所以，B對(duì)象可腿能也有d屬性類比推壺理的形窯式教學(xué)中可許能遇到的肯問(wèn)題：有老師問(wèn)至：《基因夜在染色體趣上》一節(jié)體現(xiàn)的跌是假說(shuō)—演灑繹法還是類比推理的方法？第3章辜基什因的本質(zhì)第1節(jié)DNA煉是主要縫的遺傳緩物質(zhì)第2節(jié)DNA分濟(jì)子的結(jié)構(gòu)第3節(jié)DNA的嘆復(fù)制第4節(jié)基因是有滴遺傳效應(yīng)辦的DNA片壞斷課例分析淋2新課改尖背景下教學(xué)目標(biāo)途的確定和范細(xì)化（研討重母點(diǎn)：如何逗通過(guò)制訂夸準(zhǔn)確、細(xì)素化、可操驚作、可檢陳測(cè)的教學(xué)籌目標(biāo)，提肝高課堂教絹學(xué)的有效餡性）以知識(shí)性喝目標(biāo)為例維度水平課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)舉例教學(xué)目標(biāo)示例知識(shí)目標(biāo)了解說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用理解概述DNA分子的復(fù)制應(yīng)用總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程維度水平課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)舉例教學(xué)目標(biāo)示例知識(shí)目標(biāo)了解再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)出生命活動(dòng)離不開(kāi)水和無(wú)機(jī)鹽說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用分析實(shí)例，簡(jiǎn)述例舉的生命現(xiàn)象與水或無(wú)機(jī)鹽的關(guān)系理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等概述DNA分子的復(fù)制闡明DNA分子復(fù)制的過(guò)程說(shuō)明DNA分子復(fù)制需要的模板、原料、能量和酶說(shuō)出DNA分子復(fù)制與DNA分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的關(guān)系解釋與DNA分子復(fù)制有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程用圖解或表解的形式，總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)“的探索過(guò)程說(shuō)明遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的條件，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中與DNA分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、表達(dá)、變異等建立聯(lián)系說(shuō)明肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并將其中的科學(xué)方法應(yīng)用于設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案或評(píng)價(jià)其他實(shí)驗(yàn)方案教學(xué)中探可能遇通到的問(wèn)綢題：有老師問(wèn)世：增加第4節(jié)《冰基因是有幣遺庸傳效應(yīng)的讀DNA片逆段》的目勵(lì)的是什么陡？起承上啟諸下的作用宣：本節(jié)內(nèi)蜂容既是量對(duì)本章門內(nèi)容的雪概括與溉提升，往又為第4章《基因辦的表達(dá)》堂作鋪墊教學(xué)中聞可能遇感到的問(wèn)沃題：本模塊鄙有很多蕩科學(xué)史撲的內(nèi)容停，本章涼尤為突夸出，教的學(xué)中容響易陷入跨“為史濫而史”揉的誤區(qū)1.略科學(xué)史禍?zhǔn)欠治隽己陀懻撔恋牟牧匣?，不是罩基礎(chǔ)知餡識(shí)，不碧能“為煤史而史作”。應(yīng)熊及時(shí)對(duì)像基本概倉(cāng)念和原懂理進(jìn)行融歸納和額梳理，句不要讓興它們淹霜沒(méi)在科價(jià)學(xué)史的芒“海洋成”中。2.注意籮體會(huì)科學(xué)龜發(fā)現(xiàn)過(guò)程鼠中的科學(xué)腎方法。第4章詞基因?qū)挼谋磉_(dá)第1節(jié)基因指斗導(dǎo)蛋白距質(zhì)的合介成第2節(jié)基因?qū)嵭誀畹膫z控制第3節(jié)遺傳密孝碼的破經(jīng)譯（選禿學(xué)）以“思喬考與討奔論”貫驅(qū)穿，以呆期改變熟學(xué)生的產(chǎn)學(xué)習(xí)方刺式“中心魯法則的咸提出及日其發(fā)展碧”“基因、項(xiàng)蛋白質(zhì)與顏性狀的關(guān)答系”教學(xué)上托注意：呈這是對(duì)妨初、高塘中相關(guān)渴內(nèi)容的腿總結(jié)選學(xué)內(nèi)容《遺傳剛密碼的江破譯》重在科學(xué)疑方法和科殺學(xué)思維的至訓(xùn)練課例分析律3問(wèn)題情關(guān)境的創(chuàng)鑼設(shè)（研討重察點(diǎn)：“問(wèn)頃題探討”寒欄目的使久用）各節(jié)開(kāi)頭牛的“問(wèn)題拉探討”教材的諒問(wèn)題驅(qū)峽動(dòng)模式從生活統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)、龜科學(xué)史溉、生物葬現(xiàn)象等存創(chuàng)設(shè)問(wèn)像題情境笛。功能是思掏維熱身，母不要求學(xué)英生馬上說(shuō)顏出正確答宏案。學(xué)生感興鈔趣的趣味躺性內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)嘉生活的內(nèi)協(xié)容科學(xué)發(fā)現(xiàn)私小案例以“問(wèn)題輛(任務(wù))那”驅(qū)動(dòng)學(xué)牛習(xí),引導(dǎo)奸自主、探先究和合作集，體現(xiàn)探也究性學(xué)習(xí)君的理念，德期望有助旗于把傳統(tǒng)應(yīng)的教學(xué)過(guò)宿程轉(zhuǎn)化為抹更接近于潤(rùn)“提出問(wèn)史題—解決料問(wèn)題—發(fā)包現(xiàn)問(wèn)題”尼的過(guò)程教學(xué)中可御能遇到的絞問(wèn)題：將生活均中的事于例引入吸課堂時(shí)暴，避免幻玉出現(xiàn)科喜學(xué)性錯(cuò)晶誤真實(shí)課災(zāi)例：《DN丈A分子抹的復(fù)制英》為什么習(xí)可以通鄉(xiāng)豐過(guò)DN憂A檢測(cè)寒確定親搬子關(guān)系酬——步因?yàn)镈近NA的手復(fù)制（剩？）真實(shí)課例寇：《生命嶼活動(dòng)的草主要承他擔(dān)者—會(huì)—蛋白魂質(zhì)》潘婷牌氨脊基酸洗發(fā)筆水廣告肉——目加入氨基但酸的洗發(fā)陰水使頭發(fā)旨烏黑亮澤考（？）第5章束基因信突變及稀其他變?nèi)诋惖?節(jié)基因突變辰和基因重劣組第2節(jié)染色體變必異第3節(jié)人類遺傳魚(yú)病本章在知識(shí)方面的要攔求主要集討中在了解水平，因表此不必在咸知識(shí)方面單過(guò)多地加饒深。本章在情感態(tài)度甚與價(jià)值觀方面有荷一定的段要求，跪其中探兼討人類糊遺傳病筋的監(jiān)測(cè)代預(yù)防是尿經(jīng)歷（自感受）耀水平的壇，而關(guān)爐注人類談基因組閥計(jì)劃是直反應(yīng)（者認(rèn)同）險(xiǎn)水平的戶，教學(xué)歐時(shí)要處踏理好知襯識(shí)學(xué)習(xí)店與情感說(shuō)態(tài)度教目育的關(guān)歸系。第6章窯從迅雜交育種斃到基因工蛋程第1節(jié)雜交育種銷與誘變育騰種第2節(jié)基因工程促及其應(yīng)用1.本章劇內(nèi)容圍繞消遺傳學(xué)規(guī)開(kāi)律在生產(chǎn)朱生活中的應(yīng)用展開(kāi)。通悟過(guò)截取三貴個(gè)具有代孫表性的階惰段，即雜臉交育種、叢誘變育種考和基因工密程，再現(xiàn)稻了人類對(duì)冤其他生物障利用和改愚造的歷程叨，體現(xiàn)了僵科學(xué)與技痛術(shù)的互動(dòng)蔽。2.注景意“到位而銀不越位”，關(guān)喇于基因突工程的疲內(nèi)容，鞭選修課育《現(xiàn)代遵生物科桶技專題適》設(shè)有有專題，渣本章講矛清楚最掩基本的爭(zhēng)原理和花方法，男舉例說(shuō)摧明其應(yīng)付用即可跨，不要柳過(guò)多涉爐及技術(shù)惕細(xì)節(jié)，在對(duì)應(yīng)用氏范圍的捏介紹也當(dāng)不求全飲面。第7章屆現(xiàn)秧代生物進(jìn)狗化理論第1節(jié)現(xiàn)代生絞物進(jìn)化例理論的筍由來(lái)第2節(jié)現(xiàn)代生盒物進(jìn)化規(guī)理論的肌主要內(nèi)容第1節(jié)《現(xiàn)代膠生物進(jìn)化纏理論的由閣來(lái)》包括罪：拉馬克濕的進(jìn)化學(xué)冒說(shuō)、達(dá)爾文潔的自然爛選擇學(xué)榨說(shuō)（重點(diǎn)）走和達(dá)爾文發(fā)以后生物杰進(jìn)化理