小學英語閱讀教學策略探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文小學英語閱讀教學策略探究摘要：義務(wù)教育階段中小學是學生英語綜合語言運用能力發(fā)展的重要時期。小學階段英語學習目標是培養(yǎng)學生的學習興趣與自信心、形成正確的語音語調(diào)、具備一定的語言感知能力和良好的學習習慣。此外，小學階段英語學習還要加強對學生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)。閱讀，在學生英語學習中有著舉足輕重的地位。閱讀課的教學能夠行之有效的培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，幫助學生形成正確的閱讀技巧，為學生更進一步的學習奠定了基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：學習興趣，教學目的，教學策略

引言：義務(wù)教育《英語課程標準》對學生閱讀能力做出了明確規(guī)定：在義務(wù)教育階段，從三年級開設(shè)英語課程的學校，小學四年級應(yīng)達到一級要求，即能在圖片的幫助下能讀懂簡單的小故事；六年級應(yīng)達到二級要求，即能借助圖片讀懂故事和小短文并養(yǎng)成按意群閱讀的好習慣，同時可以閱讀水平相當?shù)钠渌⒄Z讀物。因此，作為一名小學英語教師如何順利開展閱讀教學，采取哪些教學策略，需要我們進行探索和研究。幾年的小學英語教學使筆者略有收獲，下面將根據(jù)自身教學實踐對英語閱讀教學策略進行簡要闡述。一、閱讀的教學目的對大多數(shù)英語教師來說，進行閱讀課教學時只要讓學生讀懂文章做對題目就算完成了教學目標?？墒?，小學作為學生英語學習的初始階段，教材中的閱讀內(nèi)容很短且多輔以相關(guān)圖片幫助理解，題目量也相對較少。三年級的閱讀僅有一兩句話，四年級也只是幾個短句子組成的難度不大的小文章。雖然五六年級會出現(xiàn)一些小短文，但是由于生詞較少，不要教師進行詳細講解，學生便可以完成相關(guān)題目。因此，在閱讀教學中僅是讓學生讀懂文章做對相關(guān)題目遠遠達不到課程標準的要求。小學英語閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生獲取文章信息的能力、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習慣、掌握有效的英語學習方法、樹立英語閱讀的自信心。二、閱讀的教學策略正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。筆者在日常教學中深深懂得：只有學生掌握12022年安徽省中小學教育教學論文了正確的閱讀方法才能快速獲取有效信息、正確完成閱讀任務(wù)、真正實現(xiàn)閱讀的目的。閱讀教學按其閱讀速度可分為兩種：Fastreading（快速閱讀）也稱Skimming（略讀）和Scanning（尋讀）和Carefulreading（仔細閱讀）也稱Intensivereading（精度）；按其教學過程可分為三種：Pre-reading閱讀前，While-reading閱讀中和Post-reading閱讀后。前者多適用于中學階段的長短文的閱讀，鑒于小學閱讀內(nèi)容短小，在實際教學中多以后者為主。 1．激發(fā)興趣的準備階段---Pre-reading（閱讀前）

（1）善于利用教材插圖

小學英語閱讀教學材料中，無論篇幅大小都配有相關(guān)插圖。這些插圖形象而又生動不僅降低了學生的閱讀難度，激發(fā)了學生的閱讀興趣，還可以調(diào)動學生學習的積極性。教師要善于利用教材中這些潛在的豐富教學資源，引導(dǎo)學生仔細觀察圖片，進行大膽猜測質(zhì)疑。這樣做既激發(fā)了學生對閱讀的學習動機還有效的促進了學生對內(nèi)容的理解。案例：四年級下冊Unit3Weather閱讀內(nèi)容在一張postcard（明信片）的背景圖片中，可以先對學生提問：What’sthis?學生一眼便得出答案：It’sapostcard.然后讓學生根據(jù)圖片上的信息預(yù)測What’sitabout?信件里包括什么內(nèi)容?Whereishe?信件人物在哪里?圖片上的袋鼠郵票以及烈日下游泳的場景可以使學生得到預(yù)測問題的答案，同時學生也可以結(jié)合自己外出游玩的經(jīng)歷進行想象。教師運用這些插圖行之有效地激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生英語文化背景知識。 （2）巧妙組織教學活動

研讀過小學英語閱讀材料的教師不難發(fā)現(xiàn)，每個單元的閱讀文章都與單元話題相關(guān)，且單元間新舊知識間也有密切聯(lián)系。在此階段教師可以巧妙組織Groupdiscussion（小組討論），Brainstorm（頭腦風暴），Bodylanguage（肢體語言），Makeatable（制作表格）等形式多樣的活動，使每一位學生都能參與其中，為進一步閱讀做鋪墊。案例：五年級上冊Unit2Myweek單元話題內(nèi)容是學校的一周課程活動。其閱讀內(nèi)容是根據(jù)學校的課程表中每日課程內(nèi)容設(shè)計展開的。教師可以讓學生自己根據(jù)本單元所學知識Makeatable（制作課程表），制作自己最青睞的課程表并說明理由。這些實踐活動使學生在動手操作的過程中加深對以往學過星期以及本單元學科知識的理解并進行實際生活的靈活運用。22022年安徽省中小學教育教學論文 2．靈活感知的呈現(xiàn)階段---While-reading（閱讀中）

（1）尋找關(guān)鍵略讀文章

在閱讀過程中讓學生帶著問題，快速瀏覽文章中與關(guān)鍵詞What（什么），Where（什么地方，問地點）,Who(誰，問人），When（什么時候，問時間），How（怎么樣），Why（為什么，問原因）相關(guān)的內(nèi)容信息，找出答案。這樣一來既有助于學生對閱讀內(nèi)容的理解也培養(yǎng)了學生捕捉問題的能力，同時促進學生良好閱讀習慣和方法的養(yǎng)成。案例：五年級上冊Unit3Myschoolcalendar單元內(nèi)容是關(guān)于Englishparty的閱讀。學生通過尋找英語晚會When（什么時候，問時間），Where（什么地方，問地點），What（什么，具體活動）的信息獲得了文章的主要內(nèi)容。而且這些關(guān)鍵詞的信息在文章中幾乎有特殊標記（大寫或疑問形式出現(xiàn)），每位學生都能輕而易舉的找出答案，大大增強了學生閱讀的自信心。 （2）帶著任務(wù)精讀文章

新課程教學要求任何一門學科在教學過程中都要以學生為主體，發(fā)揮學生在學習過程中的積極主動性。因此，在進行英語閱讀教學時可以布置形式多樣的“任務(wù)式”活動，讓學生主動參與到“完成任務(wù)”的過程中來，體會解決問題帶來的成功與喜悅，培養(yǎng)英語學習的自信心。教師可以采用判斷對錯，句子排序，圖句配對，填寫表格，完成句子等練習活動檢測學生對文章的理解程度。 案例：三年級下冊Unit6Howmany閱讀中指導(dǎo)學生閱讀四個句子，觀察四幅圖片中花的數(shù)量進行匹配，對于剛接觸英語的學生來說鍛煉了他們的綜合運用能力。案例：六年級下冊Unit3Wheredidyougo?主要學習的是動詞過去式變化及應(yīng)用。閱讀內(nèi)容是吳斌斌寫的一篇日記，篇幅很長，對學生的閱讀有一定的難度。在此過程中設(shè)計了一個表格（Bad壞事和Good好事），讓學生通過閱讀將吳斌斌家人一天發(fā)生的事情按照表格進行分類。學生明確了閱讀人物后仔細閱讀找出文章中出現(xiàn)過去式描寫事情的句子根據(jù)理解按要求進行分類，獲取了整篇文章的信息。 3．鞏固延伸的拓展階段---Post-reading（閱讀后）

在閱讀教學中，學生閱讀后的討論交流是檢驗閱讀效果的有效手段。《英語課程標準》指出，學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該“源”于課內(nèi)教學學習，“流”向課外生活實際。這就是大家常說的學以致用，將課堂內(nèi)容拓展延伸靈活運用，為學生的閱讀提供更廣闊的空間。因此，在閱讀結(jié)束時教師可以采用一些開放式活動，增強學生的合作意識，密切英語與生活的聯(lián)系。例如，通過角色扮演，讓學生將閱讀之后的文章生動的表演出來；32022年安徽省中小學教育教學論文利用采訪活動圍繞單元話題進行生活訪談。案例：六年級上冊Unit4Ihaveapenpal閱讀內(nèi)容是一些Noticeboard（布告牌），此環(huán)節(jié)可以采訪學生日常生活中觀察到的布告牌，用所學知識介紹它們，并尋找不同國家的布告牌的特點，在理解文章的同時又培養(yǎng)了學生的跨文化交流意識。三、總結(jié)閱讀是一個循序漸進的過程，它需要學生大量的知識積累、經(jīng)常的練習活動、長期以往的堅持。閱讀教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣是前提，掌握閱讀策略是關(guān)鍵。切實可行的閱讀策略有利于提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。筆者認為，教師只有在教學實踐中不斷的探索，采取有效的閱讀策略，才能調(diào)動學生學習的積極主動性，提高學生的綜合語言運用能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。作為一名小學英語教師，我們要發(fā)揮好閱讀教學在英語