外出鄭州學(xué)習(xí)匯報材料

1/11濮陽高新區(qū)實驗學(xué)校楊云霞是一個全省性質(zhì)的會議，與會者主要是初中畢業(yè)班的英語教師，也有省市英語教研員及省基礎(chǔ)教育教研室的領(lǐng)導(dǎo)。這次活動由省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室發(fā)起和組織，是在華北水先是開幕式，然后是三節(jié)觀摩課：鄭州市六中陳慶老師的閱讀教學(xué)觀摩課、鄭州外國語中學(xué)趙大麗老師的補全對話題的2/11備考策略觀摩課及省實驗中學(xué)王千山老師的書面表達觀摩節(jié)課的點評及日常英語。23號上午是省基礎(chǔ)教育教研室的禹海軍老師的講座《初中英語學(xué)業(yè)評價實踐的回一、我首先談一下對三節(jié)課的看法及感受。三位老師都上的非常實用，沒有任何作秀的成分在其中。他們運用中招考題來對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生來感悟英語，通過做題使學(xué)生感悟、總結(jié)得出解題的方法和策略：(1)閱讀理解題的解題技洞察作者態(tài)度；歸納總結(jié)類：全面概括，主題句、高頻詞)；(2)補全對話題的解題策略：文化差異心中記，地道英語口中說；重視課本，梳理知識，熟記表達法；通讀全文，判書面表達重在練習(xí)，能力第一位。三節(jié)課中給我留下印象最深的是來自省實驗中學(xué)王千山老師的書面表達課，面對全省那么多的專家和英語同行，他沒有做過多的預(yù)先設(shè)計，而是很真實的再現(xiàn)了他平時如何指導(dǎo)學(xué)3/11一節(jié)課按照學(xué)生討論要寫什么、學(xué)生動手去寫、然后一起改正同學(xué)的錯誤這一程序來開展的，老師僅僅是給同學(xué)們解疑答惑、幫助專家姚連榮老師對三節(jié)課的點評及對平時英語教1.學(xué)生英語成績不是教師教會的，而是學(xué)生通過教師引導(dǎo)下的、有目的的大量練習(xí)來感悟的。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生通過練習(xí)來感悟英語，而不是來學(xué)習(xí)英語。2.三節(jié)課都體現(xiàn)了新課程的理念：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語，需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從初一開始，持之以恒。3.新課標(biāo)下的英語教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意通過觀摩三節(jié)課，使我受益匪淺、感觸頗深，在日常的英語教學(xué)過程中，我感覺自己講的還是太多，總是擔(dān)心學(xué)生不理解或者沒有掌握一些語言點，而有些東西并不是老師教會的，學(xué)生只有通過大量的練習(xí)在總結(jié)所犯錯誤的過程中逐漸感悟、理解并掌握。英語作為一門語言性學(xué)科，更是需要大量的語言輸入，而不是老師的大量講解。這也給我一種啟示，4/11下一屆從初一開始就要讓學(xué)生多讀、多背一些英語，為以后高年級的英語學(xué)習(xí)做好語言輸出的鋪墊。XX南省中考英語試題分析及復(fù)習(xí)策略》為題的報告。首先，段老師對07年河南中招英語試題進行了分析：試題體現(xiàn)了科學(xué)性(語言知識的考查轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言運用，考查放在時代性(開放性試題明顯增多，注重了語言的語用能力，給了學(xué)生相當(dāng)大的自由空間)與思想性。其次，段老師講到了英語復(fù)習(xí)策略：2，中招試題匯編的做法：首先用鉛筆做→核對答案→擦掉隔幾天再做→形成錯題集利用課前飯后睡覺前時間翻看。5/11三、中招命題組英語組組長禹海軍老師的《初中英語學(xué)業(yè)評價題型介紹與展望》的報告。(一)、初中英語學(xué)業(yè)評價題型介紹與展望和全國其他省市一樣，我省這幾年的初中英語學(xué)業(yè)評價在試卷結(jié)構(gòu)上逐步減少了客觀試題的比例，增加了主觀試題的分值，擴大了主觀試題的開放程度，加大了考查考生綜合運用語言能力的力度。符合“穩(wěn)中求新、求變、求活、求進”的聽力理解著重考查學(xué)生對口頭語言材料的理解能力以及從口頭語言材料中獲取信息的能力。試卷對聽的考查由易到難，層層遞進。6/11每段對話設(shè)一個小題。第二節(jié)是幾個較長的對話或獨白，每文理解，屬于任選擇填空考查學(xué)生的基本語言知識，注重試題設(shè)置的語境化?？疾橐詫嵲~為主，兼顧其它詞類，同時考查句法。測試的知識全面，覆蓋面廣。注重語言能力的考查，淡化單純對語法注重對學(xué)生語篇整體理解能力的考查。不僅對學(xué)生英語知識和能力進行多角度的考查，而且對其思維能力在較高層次 (如聯(lián)想、推理、歸納等)上進行檢測?？疾閷W(xué)生不僅要具有一定的詞匯、句型和語法知識，在句子層次上考慮單詞搭能力和靈活運用語言知識的能力。7/11閱讀理解為四篇閱讀材料，分別為故事、說明文(歷史、地理、風(fēng)俗、文化、人物傳記等)、應(yīng)用文體(時間表、菜單、廣告等)和科普。主要考查學(xué)生的語篇閱讀、分析和判斷能學(xué)生歸納、概括、推斷能力。力，主要考查學(xué)生對的正確理解和獲取信息的能力。命題形式多樣，如簡答、填空、段落排序、句子還原等。段落排序為將段落順序打亂，讓學(xué)生填序號重新排列的段落。句子還的5個句子摘出來放在后，讓學(xué)生填寫序號將句子中運用詞匯的能力。一篇短文8/11從中挑選10個單詞并用它們的適當(dāng)形式填空。提供的詞語名詞有單數(shù)、復(fù)數(shù)和所有格;動詞有各種時態(tài)和語態(tài)、不定式和動名詞形式；形容詞和副詞有比較級和最高級形式；數(shù)詞有基數(shù)和序數(shù)形式；人稱代詞、物主代詞和反身代詞都有6．補全對話(5個小題，每空兩分，共10分)每題要求考生填寫一個句子，考查學(xué)生是否知道在某個情景和上下文中說什么話，突出對學(xué)生用所學(xué)語言進行交際的能力的考查，屬于開放程度較高的試題。每空答案均不唯一。書面表達題屬于限制性主觀綜合測試題的范疇，也叫開放題，通常要求學(xué)生根據(jù)一定的內(nèi)容及語言提示完成書面表達任務(wù)。它能較全面地反映考生所掌握的語法知識、詞匯知識、遣詞造句和運用英語進行思維的水平?？疾閷W(xué)生運用語言表達思想、傳遞信息、描述事物的能力，考查的重點是表達的9/11(二)復(fù)習(xí)教學(xué)中的幾個問題缺乏應(yīng)有的課程理念，穿新鞋走老路偏重語言知識的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，很少考慮學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高；誤以為教學(xué)和測試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒有翻閱過課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，致使部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。深信題海戰(zhàn)術(shù)，以考代教，隨時給學(xué)生排名次，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生厭惡英語。迷信“內(nèi)部信海”中沉浮，教師也逐漸失去了自我。2.簡單問題復(fù)雜化，教學(xué)缺乏實質(zhì)意義為什么要教語法？教什么語法？怎么教語法？語法和語言的關(guān)系是什么？語法應(yīng)講到什么深度？弄不清楚這些問題10/11就會導(dǎo)致三個問題的產(chǎn)生：一是脫離語境，空談?wù)Z法，語法三是簡單問題復(fù)雜化，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一頭霧水，教學(xué)喪失應(yīng)有的意義。有些語言或語法知識并不要求學(xué)生掌握和運用，一些教師并沒有認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。3.過分依賴教輔資料，奉行拿來主義面對目前市場上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)教師往往采取拿來主自己學(xué)生的實際水平和教輔材料的針對性和適宜性。命制試題果是復(fù)習(xí)備考變成了枯燥乏味的體力勞動。教師講得過多，學(xué)生的語言實踐得不到落實11/11沒有機會動口、動手，知識和運用被架空。5.濫用，黑板成了擺設(shè)有些教師在運用多媒體進行教學(xué)時往往過分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容，致使