工作室模式實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的探索論文

第頁(yè)共頁(yè)工作室形式實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的探究論文工作室形式實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的探究論文摘要：工作室形式實(shí)驗(yàn)性課程工程以應(yīng)用才能為培養(yǎng)重點(diǎn)，較為有效地緩解了企業(yè)對(duì)人才的需求與相應(yīng)人才才能構(gòu)造對(duì)接的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系確實(shí)立進(jìn)展了探究，初步形成了評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)角度多維、引入心理評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)性課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有【【關(guān)鍵詞】：^p】：：教育教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表教育教學(xué)方面的論文,教育管理類(lèi)論文投稿“工作室形式實(shí)驗(yàn)性課程”工程以應(yīng)用才能為培養(yǎng)重點(diǎn)，較為有效地緩解了企業(yè)對(duì)人才的需求與相應(yīng)人才才能構(gòu)造對(duì)接的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系確實(shí)立進(jìn)展了探究，初步形成了評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)角度多維、引入心理評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)性課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效推進(jìn)了特色教學(xué)的研發(fā)?，F(xiàn)今，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才才能構(gòu)造更高的需求，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)以應(yīng)用才能為培養(yǎng)重點(diǎn)的研究性課程，以此緩解企業(yè)對(duì)人才的需求與相應(yīng)人才才能構(gòu)造的對(duì)接的問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程如何確保學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)課程課程獲得完善的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用才能，針對(duì)以上問(wèn)題而引出實(shí)驗(yàn)課程所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題——課程評(píng)價(jià)體系確實(shí)立。鑒于以上問(wèn)題，我院環(huán)藝專(zhuān)業(yè)以“工作室式的實(shí)驗(yàn)性課程研究”為根底，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系確實(shí)立進(jìn)展了初步探究及相關(guān)素材的積累，初步形成了工作室形式實(shí)驗(yàn)性課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并得到積極的反響?；诠ぷ魇倚问降膶?shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系探究的意義教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的要求，按一定規(guī)那么對(duì)教學(xué)效果做出描繪和確定，以檢查和促進(jìn)教學(xué)為目的，在教學(xué)中具有重要的作用。由于實(shí)驗(yàn)性課程的沉積較淺，部分課程沿用以往的`教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程未突顯其重要的作用。對(duì)工作室形式的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探究，是完善實(shí)驗(yàn)課程體系的重要步驟;為課程的施行提供與之相適應(yīng)的、詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)系統(tǒng)的有效指導(dǎo)。因此，著重落實(shí)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的探究意義深遠(yuǎn)。工作室形式的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的探究與積累我院環(huán)藝系與產(chǎn)品系，2023、2023連續(xù)兩年跨系開(kāi)設(shè)了工作室形式的實(shí)驗(yàn)課程《空間設(shè)計(jì)與研究》，課程旨在通過(guò)工作室式的實(shí)驗(yàn)課程研究，研發(fā)一套科學(xué)先進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能的課程體系和教學(xué)手段?！肮ぷ魇倚问降膶?shí)驗(yàn)性課程研究”工程組對(duì)課程施行進(jìn)展了細(xì)化并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到了積極的監(jiān)視及促進(jìn)作用。其詳細(xì)施行分為以下兩個(gè)方面：1.優(yōu)化師資，整合教學(xué)資，初步預(yù)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)根底研究初期，工程小組在環(huán)藝專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)擇優(yōu)確定授課教師，并分配教學(xué)內(nèi)容，交融教學(xué)理論資;更新教學(xué)形式與方法，初步預(yù)設(shè)了以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程為根底的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并在課程開(kāi)展期間，對(duì)其進(jìn)展了更加詳細(xì)深化的整理與研究。2.更新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步教學(xué)成效，深化開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)體系工作室形式的實(shí)驗(yàn)性課程是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的理論性課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用才能。針對(duì)“工作室形式的實(shí)驗(yàn)性課程”所做的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，倡導(dǎo)多元化開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)建立一種促進(jìn)課程不斷開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系。首先，建立多元主體共同參與的多元評(píng)價(jià)制度，提升評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)與改進(jìn)功能。轉(zhuǎn)變以學(xué)院為主的評(píng)價(jià)角度，重點(diǎn)設(shè)立自評(píng)、互評(píng)形式，以理論主體評(píng)價(jià)理論過(guò)程，有效提升評(píng)價(jià)的積極作用。其次，建立多維評(píng)價(jià)方式，以不同層面，不同性質(zhì)針對(duì)教學(xué)與理論過(guò)程進(jìn)展客觀的評(píng)價(jià)。教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是以單一的理論結(jié)果為根據(jù)，評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)性過(guò)程，以更科學(xué)的方式對(duì)教學(xué)起到積極的推進(jìn)作用。第三，建立心理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的對(duì)象為教學(xué)主體，教學(xué)主要施行及參與的群體為教師和學(xué)生，以人為主體的評(píng)價(jià)體系更應(yīng)該側(cè)重人的心理開(kāi)展?fàn)顟B(tài)，完善與確立教學(xué)的心理評(píng)價(jià)體系，有利于協(xié)調(diào)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第四，建立社會(huì)評(píng)價(jià)參與，以社會(huì)開(kāi)展需求為根底，將教學(xué)成效直接與市場(chǎng)對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)“工作室形式的實(shí)驗(yàn)性課程”的研究意義?！皩?shí)驗(yàn)性課程評(píng)價(jià)體系”初探獲得的成效《空間設(shè)計(jì)與研究》實(shí)驗(yàn)課程施行兩年來(lái)，獲得了師生多方認(rèn)可，并得到積極的社會(huì)反響。良好的教學(xué)成效基于科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系確實(shí)立。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用多項(xiàng)評(píng)價(jià)綜合定位的方法，完善了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的根底;在評(píng)價(jià)形式上，將定量評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合，確立了以進(jìn)步教學(xué)評(píng)價(jià)的效度的方式與標(biāo)準(zhǔn)[6]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方式與目的與社會(huì)開(kāi)展、行業(yè)需求密不可分，基于工作室形式的實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系所確立的根底與標(biāo)準(zhǔn)正是以此為切入點(diǎn)，實(shí)在緩解了二者的對(duì)接問(wèn)題。“工作室形式的實(shí)驗(yàn)性課程研究”工程正積極應(yīng)對(duì)著社會(huì)開(kāi)展與行業(yè)的需求，引導(dǎo)