小學(xué)語文-《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

畫家和牧童教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀13個(gè)生字和帶生字的新詞。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話，積累好詞好句。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)用“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件教學(xué)過程：一、出示板書，設(shè)疑引入今天老師和你們一起來認(rèn)識(shí)兩位新朋友。（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。那么這個(gè)小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢？二、初讀課文1．（出示自學(xué)要求）生自讀課文。2．看看你又認(rèn)識(shí)了哪些生字和詞語朋友？（課件出示生字詞語）3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？三．精讀感悟1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。指名匯報(bào)。（相機(jī)出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）師：你們來讀讀看。（大家自由讀這一句）（生齊讀）這句話是什么意思呀？（從這句話中你明白了什么？）說說你的感受。說話練習(xí)：一……就……2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。）相機(jī)認(rèn)讀“價(jià)”“購(gòu)”。師：這句話中哪個(gè)詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個(gè)詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭(zhēng)著購(gòu)買）（生有感情地朗讀。）師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。3、（匯報(bào)句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）師：沉思片刻就是想了一會(huì)兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說個(gè)句子嗎？這兒有兩個(gè)詞寫得特別好，是哪兩個(gè)詞呢？（理解：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。）（齊讀這段）師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）師：大家都想讀吧？好，想扮演商人的同學(xué)站起來，想扮演教書先生的人站起來。我來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？師：這里有三個(gè)詞語都是贊美的近義詞，請(qǐng)你把這三個(gè)詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）一起來讀一讀這幾個(gè)詞。師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有商人和教書先生嗎？（不是）假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊？（生讀）師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么？4、師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說錯(cuò)了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。和藹是什么意思？那咱們?cè)賮碜x讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心師：那到底什么地方畫錯(cuò)了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對(duì)照?qǐng)D講）哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧！，教師師：你們認(rèn)為牧童說的對(duì)還是不對(duì)？為什么？師：面對(duì)著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯(cuò)誤，你覺得這個(gè)小牧童怎么樣？板書：勇敢?guī)煟菏前。?dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來。戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？四、拓展升華1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說點(diǎn)什么嗎？2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）3、齊讀課題《畫家和牧童》學(xué)情分析我所教的班級(jí)大部分學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對(duì)課文大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和小伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明、積極思考，對(duì)問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的感受，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流?！懂嫾液湍镣沸Ч治霰容^合理地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情和年段特點(diǎn)，較充分地貫徹了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。在教學(xué)實(shí)踐中，由于課前的預(yù)設(shè)是科學(xué)的，所以，產(chǎn)生了良好的課堂效果。突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過看視頻形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞的意思。語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚(yáng)”一組同義詞；在理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞語的時(shí)候，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語言形式，沒有完美的教學(xué)，所以也就沒有完美的預(yù)設(shè)。檢驗(yàn)“預(yù)設(shè)”成功與否只有通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐。但在本節(jié)課的教學(xué)中，我們也看到一些不足。如：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，字詞教學(xué)還是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而本節(jié)課似乎在這方面有所忽略。另外，對(duì)于課堂上的一些即時(shí)生成，教師的還不夠靈活。教學(xué)反思：一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！北菊n一開始，通過課題中字號(hào)的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實(shí)踐中。同時(shí)，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生對(duì)畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。二、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程《課標(biāo)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。本課設(shè)計(jì)我十分重視讀的實(shí)踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。（一）讀中培養(yǎng)語感語感，是對(duì)語言敏銳的感受力。學(xué)生的語感需要在大量的閱讀實(shí)踐中才能形成。在教學(xué)第2、3、4自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、墨讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及感嘆號(hào)所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。（二）讀中積累語言語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)，我重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚(yáng)”一組同義詞；（三）讀中促進(jìn)運(yùn)用葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達(dá)、是傾吐，表達(dá)是否合乎法度，吸收很重要。本課教學(xué)我將讀寫結(jié)合，加強(qiáng)讀與寫的遷移，促使學(xué)生表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)“紛紛夸贊”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的《斗牛圖》；在教學(xué)第1自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言，練習(xí)用“一……就……”說話，這些都幫助學(xué)生運(yùn)用了課文中典型的語言形式在學(xué)生體會(huì)到人物品質(zhì)后，進(jìn)行寫話，表達(dá)感受，既提升了他們的情感認(rèn)識(shí)，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！蓖瑫r(shí)想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。在“紛紛夸贊”部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想像還會(huì)有誰夸贊、會(huì)怎樣夸贊，既促進(jìn)了學(xué)生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識(shí)。在這節(jié)課中也存在一些不足之處，如學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)有待提高，教師的教學(xué)語言組織還不夠精練，朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)。另外課堂上要多一些教學(xué)機(jī)智，多一些臨場(chǎng)發(fā)揮，多一些靈活的教學(xué)方式，這些都是我有待提高的地方?！懂嫾液湍镣方滩姆治鲞@篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。《畫家和牧童》觀課報(bào)告《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。一、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟

品悟“著名”一詞

重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評(píng)價(jià)這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出兩幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描，為什么。學(xué)生一時(shí)對(duì)兩幅畫特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察比較中，理解了詞語，并體會(huì)了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會(huì)情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運(yùn)用和豐富多彩。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想？怎么做？我通過讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開的。

人們?cè)谫澆唤^口的時(shí)候，我出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對(duì)這個(gè)牧童說什么呢？學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。

二、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙螅易寣W(xué)生用“一??就??”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎(jiǎng)品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言。

再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對(duì)文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時(shí)也有自己創(chuàng)造。

總之，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感。我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文。21畫家與牧童一、看拼音寫詞語。xiōnɡdidāizhùshānɡchǎnɡm(xù)ǒdiào(）(）(）(）yōnɡjǐɡǒnɡshǒujuédìngjiàqián(）(）(）(）ɡòumǎipīpínɡgòumǎicánkuì(）(）(）(）二、寫出畫橫線詞語的近義詞。1.唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。（）2.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的。（）三、用橫線上的詞語寫句子。1.他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（）一（），就（）。2.他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫好了。（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。六、按課文內(nèi)容填空。 1、戴嵩一會(huì)兒濃墨(），一會(huì)兒(），很快就畫成了。2、“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童（）喊著。這聲音好像(）一樣，大家一下子都(）了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到(），和藹地說：“小(），我很愿意聽到你的(），請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”3、學(xué)了《畫家和牧童》一課，我想對(duì)戴嵩說：“我真佩服您！您的畫兒(），可您還是那么(），向一個(gè)小牧童請(qǐng)教，這種(）的精神真值得我們學(xué)習(xí)！”4、我想對(duì)牧童說：“你真了不起！因?yàn)槟悴粌H(），還敢向大畫家(），你這種(）的精神值得我們學(xué)習(xí)！”七、我會(huì)連。齊白石畫馬《三牛圖》徐悲鴻畫蝦《八駿圖》李苦禪畫