小學(xué)語(yǔ)文-《翠鳥》課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)依據(jù)一：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求：1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。依據(jù)二：教材分析1.課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥—翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也非常喜歡這樣活潑可愛(ài)的小鳥，想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們開始和翠鳥成為了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。依據(jù)三：學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生崔閱讀有濃厚的興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容也有一定的評(píng)價(jià)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與孩子們的生活經(jīng)歷較為接近，是孩子們喜歡的?！洞澍B》學(xué)情分析在以前一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，都有涉及到“保護(hù)環(huán)境”的主題，所以關(guān)于環(huán)保，學(xué)生并不陌生。與以往專題不同的是，本組教材內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“環(huán)境保護(hù)”的專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟。識(shí)字方面，三年級(jí)學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，基本養(yǎng)成了根據(jù)漢字注音和查字典識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，課堂上已經(jīng)不用費(fèi)太多時(shí)間學(xué)習(xí)生字。在理解詞語(yǔ)方面，對(duì)于意思較為淺顯的詞語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)聯(lián)系上下文和具體語(yǔ)境進(jìn)行理解，而文中難以理解的詞語(yǔ)還需要同學(xué)之間的交流和老師點(diǎn)撥引導(dǎo)的幫助。三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，能較好地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有主動(dòng)積累語(yǔ)言的積極性，語(yǔ)感能力較強(qiáng)，有獨(dú)特的語(yǔ)言感悟能力和較高的朗讀水平。而《翠鳥》一課，表達(dá)方式很是獨(dú)特，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有魅力，是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)、積累語(yǔ)言的極好范文。所以，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，反復(fù)咀嚼、品味語(yǔ)言，已達(dá)到豐富積累的目的。《翠鳥》教學(xué)評(píng)測(cè)練習(xí)1．在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)小的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生看著圖片，試著說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子。目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有一個(gè)初步的印象，描述一項(xiàng)事物，應(yīng)該怎樣去抓它的特點(diǎn)，以便在學(xué)到翠鳥外形特點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。盡管學(xué)生說(shuō)得不太條理，沒(méi)關(guān)系，學(xué)完課文，他們自然知道如何描述一項(xiàng)事物的外形。2．整體感知課文后，我安排了“認(rèn)讀生詞”的環(huán)節(jié)，目的是掃清讀文障礙，為下面的讀書思考交流做準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生課前讀文充分，課上讀書投入，詞語(yǔ)都讀得很好。3．接讀課文的同時(shí)，我提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥？目的是引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，以初步培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)的能力。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，大部分學(xué)生基本能對(duì)課文的總體結(jié)構(gòu)清楚明白。4．教學(xué)第一段時(shí)，以師生交流的方式梳理出翠鳥的外形，并讓學(xué)生反復(fù)讀練習(xí)背誦，目的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到課文的描寫順序，并達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。通過(guò)反復(fù)的誦讀，大多學(xué)生能在提示下背出課文的句子。5．教學(xué)第2、3段時(shí)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀文思考，并標(biāo)畫出表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作快的字詞。目的是引導(dǎo)學(xué)生沉潛文本，邊讀邊思，品味課文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)特別好，暢所欲言，交流非常充分，對(duì)課文語(yǔ)言的獨(dú)特之處體會(huì)深刻?！洞澍B》觀評(píng)課記錄許志梅：張老師在執(zhí)教《翠鳥》一課時(shí)，以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以“讀”為教學(xué)主線，營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，讓扎實(shí)有效的課堂興趣盎然。以讀代講，讀中感悟——讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，張老師讓“讀”貫穿始終，營(yíng)造了一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。老師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。在理解詞句的基礎(chǔ)上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語(yǔ)言積累。無(wú)論是讀、品、說(shuō)、背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。路廣麗：張教師抓住了“語(yǔ)言”這根語(yǔ)文課的命脈，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣出發(fā)，來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。突出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師文本之間對(duì)話的過(guò)程”。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)師生“平等對(duì)話”，做學(xué)生的合作伙伴，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作、相互的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，讀中積累語(yǔ)言。張靜：張老師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文優(yōu)美的語(yǔ)言形式，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。在這節(jié)課中，朗讀的成分比較多，張老師讓學(xué)生在不同的朗讀中去深深地體會(huì)翠鳥的美麗可愛(ài)和課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)?！洞澍B》教材分析本組教材以“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為主題，選編了《翠鳥》、《燕子專列》、《一個(gè)小村莊的故事》三篇精讀課文和略讀課文《路旁的橡樹》，還安排了一次“保護(hù)環(huán)境”的主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本組的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強(qiáng)的社會(huì)意義。以前的課文也多有涉及，但在本組的學(xué)習(xí)中增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)以及活動(dòng)實(shí)踐能力。本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。四篇課文從不同角度、不同側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟?！洞澍B》一課形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥—翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速，非常惹人喜愛(ài)。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，告訴孩子們要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，抓住了它外形美麗和動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，而且表達(dá)方法很是獨(dú)特，采用比喻、擬人、對(duì)比、襯托等多種方式，極其形象地表現(xiàn)出了翠鳥的特點(diǎn)。根據(jù)以上對(duì)教材的理解，我確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課出現(xiàn)的生字生詞；2.能正確、流利地朗讀課文，并努力做到有感情；3.理清課文的思路，了解翠鳥的特點(diǎn)。4.咀嚼文字，品味語(yǔ)言，感受課文在表達(dá)方式上的獨(dú)特。本文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，并透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)。5翠鳥教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課出現(xiàn)的生字生詞；2.能正確、流利地朗讀課文，并努力做到有感情；3.理清課文的思路，了解翠鳥的特點(diǎn)。4.咀嚼文字，品味語(yǔ)言，感受課文在表達(dá)方式上的獨(dú)特。本文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，并透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)。教具準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1.同學(xué)們喜歡鳥嗎？我們這里比較常見(jiàn)的有哪些鳥兒？（生答）2.今天老師給大家?guī)?lái)一張圖片（屏幕出示翠鳥圖片），大家看，認(rèn)識(shí)嗎？老師告訴大家：它叫翠鳥，生活在我國(guó)南方的水邊，多以捕食魚蝦為生。它的體型大小和我們常見(jiàn)的麻雀差不多。3.同學(xué)們看著圖片，能說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子嗎？（指名回答）4.有位作家，對(duì)翠鳥進(jìn)行了多次細(xì)致的觀察之后，把它的一些特點(diǎn)用非常形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了下來(lái)。就是我們今天要學(xué)的課文—《翠鳥》。5.板書課題，提醒學(xué)生“翠”字的寫法。6.下面請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句子可以多讀幾遍。7.好，課文大家都讀完了。文中的生詞都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們來(lái)試一試。（屏幕出示詞語(yǔ)：翠鳥腹部赤褐色襯衫葦稈透亮靈活泛著微波飼養(yǎng)漁翁陡峭石壁）指名讀，最后齊讀。8.生詞沒(méi)有問(wèn)題了，那句子是不是也讀好了呢？請(qǐng)五位同學(xué)解讀課文，其余思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥？分別在課文的哪幾段？師生交流，根據(jù)學(xué)生回答板書：外形（美）動(dòng)作（快）家9.問(wèn)：關(guān)于外形，課文寫到了翠鳥的哪些方面？請(qǐng)同學(xué)們快速讀1段，邊讀邊做標(biāo)記。師生交流，引導(dǎo)理解“鮮艷”，并試造句。問(wèn)：課文是怎樣描寫翠鳥“羽毛鮮艷”的？（屏幕出示幻燈，引導(dǎo)讀，并滲透其按先后順序描寫的表達(dá)方法。）10.關(guān)于外形，文中還寫到了翠鳥的哪些部位？生答。11.出示圖片：這就是課文所寫到的翠鳥的樣子！學(xué)生小聲讀。師：老師有個(gè)發(fā)現(xiàn)，作者寫翠鳥外形的特點(diǎn)，不只是表現(xiàn)了它的美，關(guān)于翠鳥外形的每一個(gè)部位，都和它的什么相關(guān)聯(lián)？引導(dǎo)體會(huì)：都和它捕魚的動(dòng)作密切相關(guān)！請(qǐng)同學(xué)們自己品味著讀一讀。12.引導(dǎo)感情讀，并試著背誦1段。13.翠鳥不但外形美麗，它捉魚的動(dòng)作還相當(dāng)迅速。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文2、3段，想一想：哪些字詞最能表現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作快，請(qǐng)標(biāo)畫。14.交流：讀所標(biāo)畫的句子，談感受。15.屏幕出示句子比較：翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。指名學(xué)生讀，并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子更好，為什么？引導(dǎo)體會(huì)：比喻句的使用，更加形象生動(dòng)地表現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作的敏捷。16.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：寫小魚的句子，是以小魚和翠鳥作比較，表現(xiàn)翠鳥的快。17.同學(xué)們說(shuō)得很好！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受讀出喜歡的句子。18.師生合作讀3段。師讀最后一句：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！弊x出了什么？是啊，這句話寫的是葦稈和水波，我們感受到的卻是翠鳥動(dòng)作的快。這就是課文語(yǔ)言的魅力所在。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纹肺吨x一讀2、3段，仔細(xì)感受一下課文語(yǔ)言的美妙吧！19.指名讀4、5段。問(wèn)：從這兩段中，你知道了什么？交流。20.總結(jié)：這節(jié)課，我們不但了解了翠鳥的特點(diǎn)，還品味了課文優(yōu)美的語(yǔ)言。下節(jié)課我們一起練習(xí)寫一寫這篇課文出現(xiàn)的生字。關(guān)于這節(jié)課，同學(xué)們還有問(wèn)題嗎？引導(dǎo)質(zhì)疑。20.作業(yè)：課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦，以豐富我們的語(yǔ)言積累?！洞澍B》教學(xué)效果分析上完《翠鳥》一課，我對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果還比較滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，讀書投入，思維活躍，整節(jié)課在輕松愉悅的節(jié)奏中進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率很高。整節(jié)課，我抓住了“語(yǔ)言”這一語(yǔ)文教學(xué)的命脈，以“品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法”為主要目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，突出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程”，引領(lǐng)學(xué)生在自讀、深思、交流中與文本直接對(duì)話，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中受到情感的熏陶。1．滲透，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)?！痹陂喿x教學(xué)中，要依照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)形式的滲透和指導(dǎo)。而課堂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言的“主陣地”，因此我們更應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握表達(dá)的方式方法，使課文中的語(yǔ)言文字盡可能地在學(xué)生腦海中留下印記。基于此，我在本課的教學(xué)中，尤其關(guān)于第一段翠鳥“羽毛的鮮艷”文字的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有直接告訴學(xué)生這幾句話的描述順序，而是引導(dǎo)他們反復(fù)讀，直至達(dá)到背誦的效果，這樣，課文描述的順序，自然在學(xué)生腦海中有了比較清晰的脈絡(luò)，不需教師多講，他們也會(huì)知道，像這樣有順序地描述一件事物，會(huì)給人以條理感和美感。2．涵泳，讓語(yǔ)言形式在學(xué)生腦海扎根獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式是《翠鳥》一課的亮點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的最佳范文。所以我在教學(xué)中始終以“讀書、思考”為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言，在讀書中沉潛其中，涵泳其表現(xiàn)形式。尤其課文的2、3兩段，課文以直接描寫、形象比喻以及比較、襯托等方式表現(xiàn)翠鳥敏捷的捉魚動(dòng)作，語(yǔ)言生動(dòng)形象，耐人尋味。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品味，并即時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生感受到課文語(yǔ)言的魅力，《翠鳥》教學(xué)反思《翠鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察后，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)迅速、敏捷的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)朋友，打消了捉翠鳥來(lái)飼養(yǎng)的念頭。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住“外形美麗”的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。教學(xué)完《翠鳥》一課后