新課改下初中數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)策略的思考 論文

新課改下初中數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)策略的思考摘要：隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教育理念。在優(yōu)化教學(xué)思路和模式、探索創(chuàng)新融合等教學(xué)概念的大背景下，教師應(yīng)該立足數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，探討全新課程知識結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)策略，已經(jīng)成為新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。本文從新課改的具體內(nèi)容和要求出發(fā)，結(jié)合滬科版初中數(shù)學(xué)教材的實際內(nèi)容，從劃分單元結(jié)構(gòu)、把握整合要素、夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提高教學(xué)效果這四個方面進行深入研究，探討開展深度學(xué)習(xí)和整合教學(xué)的關(guān)鍵問題，有效挖掘新課改背景下初中數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)的實施策略和途徑。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，新課改，大單元整合，教學(xué)策略

引言：在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)由單純的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的轉(zhuǎn)變將會有助于推進數(shù)學(xué)課程改革的有序前行，并向著高質(zhì)量、高效率的發(fā)展方向不斷推進。在這樣的教改背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展大單元整合的研究和思考，將扭轉(zhuǎn)目前單個知識點的教育教學(xué)模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)整體教學(xué)的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，進而為學(xué)生構(gòu)建更為完整、結(jié)實的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，助力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，完成大單元整合教學(xué)的滲透和融合，將具有一定的教學(xué)研究意義和價值。一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際現(xiàn)狀通過長時間地查閱文獻資料、觀察數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，存在這樣幾個比較亟須解決的問題：其一，過于注重某幾個重要章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。受應(yīng)試機制的影響，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)考核仍舊與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行掛鉤，無論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是緊緊圍繞升學(xué)考試內(nèi)容來進行展開的，這就意味著教學(xué)內(nèi)容存在一定的傾向和偏頗。部分教師在教學(xué)過程中，會圍繞某幾個考試中的重要章節(jié)進行精講細(xì)講，會搭配大量的相關(guān)習(xí)題來強化學(xué)生的應(yīng)試能力。這樣的教學(xué)活動會影響學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，妨礙學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建和完整；其二，教師對大單元教學(xué)融合理論認(rèn)知不足。大單元這個教育概念提出時間不長，具體的理論研究也不夠充足和完善。因此，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展大單元融合教學(xué)的應(yīng)用嘗試，是十分考驗數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗和能力的。這種理論數(shù)據(jù)和實踐應(yīng)用的不足，會造成數(shù)學(xué)教師在探索大單元融合教學(xué)時，出現(xiàn)畏首畏尾、表面主義、新概念和舊教學(xué)等問題的發(fā)生，既影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，又阻礙了初中生的數(shù)學(xué)知識和技能的發(fā)展。其三，學(xué)生對大單元教學(xué)的融合并不感興趣。在不改變當(dāng)前升學(xué)機制和模式的條件下，絕大多數(shù)的初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的還是提高學(xué)科成績，因此他們會將更多的學(xué)習(xí)時間和精力放在刷題和復(fù)習(xí)上，會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)漏洞來完善自己的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力。這種學(xué)習(xí)觀念雖然符合當(dāng)前的應(yīng)試需求，但是不利于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，也會促使學(xué)生喪失對大單元融合教學(xué)的參與意識和探究興趣。二、在初中數(shù)學(xué)課堂實施大單元整合教學(xué)的意義1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在新課改全面落實的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教改的重點研究任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)課堂開展大單元融合，能夠有效改良當(dāng)前的教學(xué)模式和方法，以更為真實的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在給予學(xué)生呈現(xiàn)完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)板塊的同時，培養(yǎng)學(xué)生較為完整的數(shù)學(xué)知識體系。這樣的教學(xué)方法更貼近學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，在單元目標(biāo)和任務(wù)的引導(dǎo)下，完成自我學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)模式，并有效達到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。2.有助于提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力大單元融合教學(xué)顛覆了教師原有的教學(xué)觀念和思想，改變了傳統(tǒng)的單個課時的教學(xué)模式和方法，由原來的單純知識輸出轉(zhuǎn)變成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，教師需要對數(shù)學(xué)知識體系進行完整梳理，并從初中教學(xué)角度來進行有效截取，重新完成初中數(shù)學(xué)大單元的構(gòu)建和設(shè)計。這樣的研究既能夠幫助教師更好地夯實數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還能夠拓展自己的教學(xué)思維和意識，有利于提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和水平。3.有助于促進新課改的有序落實在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，探討大單元融合的策略和方法，是符合新時代數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求、符合課程教學(xué)改革具體標(biāo)準(zhǔn)的研究課題。在具體的教學(xué)研究過程中，以大單元整體教學(xué)觀念為引導(dǎo)，結(jié)合具體的初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，來完成大單元的設(shè)計、重構(gòu)和實施探究，既能夠保障數(shù)學(xué)課程改革內(nèi)容的實踐應(yīng)用，又能夠切實提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，這種基于初中數(shù)學(xué)的大單元融合教學(xué)，將有助于促進新課改的不斷前進和有序落實。三、新課改下初中數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)的優(yōu)化策略1.立足課改要求，科學(xué)劃分單元整合結(jié)構(gòu)在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教材是開展大單元整合教學(xué)的基礎(chǔ)材料，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效載體。在將初中數(shù)學(xué)知識和大單元教學(xué)進行有機融合時，需要教師對初中數(shù)學(xué)教材進行仔細(xì)的觀察和有效的解讀，在結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實際安排的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)教材中的知識結(jié)構(gòu)進行重新組合、科學(xué)劃分。這樣立足于課改要求的整合教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)活動的作用和優(yōu)勢，也能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更為完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量和水平。比如，以滬科版七年級上冊“一次方程與方程組”的融合教學(xué)活動為例，教師應(yīng)該認(rèn)真理解這個大單元的具體教學(xué)要求，然后結(jié)合具體的一元一次、二元一次和三元一次的方程和方程組，來進行單元整合結(jié)構(gòu)的劃分和引導(dǎo)：首先，教師可以利用思維導(dǎo)圖，將本單元的主要知識結(jié)構(gòu)進行繪制和劃分，將具體的教材內(nèi)容和單個知識點，按照認(rèn)知、求解、應(yīng)用和復(fù)習(xí)等不同板塊的形式進行串聯(lián)；然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析和探究，找出其中的數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識點，對大單元整合的具體教學(xué)內(nèi)容進行初步的認(rèn)知和理解，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定較為清晰的學(xué)習(xí)途徑和規(guī)劃。2.立足實際學(xué)情，有效把握單元整合要素隨著年級的增加，數(shù)學(xué)知識中邏輯性強和抽象性強的特性愈發(fā)凸顯，對于部分學(xué)生來講，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愈發(fā)困難。同時，受先天客觀條件和后天學(xué)習(xí)能力的影響，班級中學(xué)生個體的數(shù)學(xué)能力差異較大，如果不重視這種實際學(xué)情的不同，就很容易造成差異化學(xué)習(xí)效果的發(fā)生。因此，教師在初中數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)的探究過程中，需要切實思考學(xué)生的實際學(xué)情和最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生完成新舊數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系和融合，有效把握單元整合的具體要素，才能真正地完成數(shù)學(xué)大單元知識體系的構(gòu)建和重組。比如，以滬科版七年級下冊“一元一次不等式和不等式組”的融合教學(xué)活動為例，教師在大單元教學(xué)活動設(shè)計之初，需要注意班級學(xué)生個體的實際學(xué)情，了解他們具體的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，才能進一步完成單元知識要素的整合設(shè)計：對于基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，教師可以在忽略一元一次方程和方程組的知識鋪墊，直接一語帶過后進行本單元知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；對于基礎(chǔ)知識掌握得不牢固的學(xué)生，教師可以通過微課的形式，來幫助學(xué)生進行一元一次方程和方程組相關(guān)舊知識的復(fù)習(xí)，然后以等式和不等式的對應(yīng)關(guān)系，來完成新舊知識的結(jié)合和拓展，從而達到完成大單元融合教學(xué)的目的。3.立足教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確夯實單元整合基礎(chǔ)在新課改中育人理念的影響下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)完成了全新的優(yōu)化，由過去傳統(tǒng)的單純知識教學(xué)，轉(zhuǎn)化成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的最終目的。在初中數(shù)學(xué)大單元融合教學(xué)的探究過程中，教學(xué)目標(biāo)的明確是大單元教學(xué)活動的首要任務(wù)之一，教師應(yīng)該整體觀察和分析大單元的教學(xué)內(nèi)容，把握實際的單元教學(xué)知識點，并結(jié)合具體的新教改標(biāo)準(zhǔn)，有效歸納和總結(jié)出大單元的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的大單元整合夯實基礎(chǔ)。比如，以滬科版七年級下冊“相交線、平行線和平移”的融合教學(xué)活動為例，教師首先可以借助思維導(dǎo)圖這個工具，引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的具體知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容和重難點部分。然后，再結(jié)合具體的大單元知識點，完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和歸納，并從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三個方面進行具體分析，讓學(xué)生理解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)期的目標(biāo)，有效判斷自己的學(xué)習(xí)進度和結(jié)果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實更為堅實的指導(dǎo)基礎(chǔ)和保障。4.立足教學(xué)過程，穩(wěn)步提高單元整合效果要想提高大單元融合教學(xué)的效果和質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種有效策略。隨著教育信息化的全面應(yīng)用和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法迎來了新的助力。除了傳統(tǒng)的口頭講授法以外，信息技術(shù)的應(yīng)用給大單元融合教學(xué)帶來了更多元的選擇，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體展示、小組討論法、情境教學(xué)法和微課教學(xué)法等，為大單元融合教學(xué)營造更為活躍的課堂氛圍，推動初中生不斷進行自主嘗試和探究，在完成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，穩(wěn)步提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，以滬科版八年級上冊“平面直角坐標(biāo)系”的融合教學(xué)活動為例，教師首先可以采用多媒體來輔助構(gòu)建一個生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)問答式教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的主動性和積極性。然后，在實踐探究的活動中，教師可以利用小組討論法，來進行平面直角坐標(biāo)系在實際生活中的實踐應(yīng)用、平面上點坐標(biāo)的意義和價值等教學(xué)內(nèi)容的深入理解。這樣的教學(xué)方法既能夠提升整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍和質(zhì)量，還能夠提高融合教學(xué)的效果和效率?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)中融入大單元教學(xué)理念，能夠有效助力初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠切實促進新課改的有序發(fā)展和全面落實。身為一名初中階段的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該以飽滿的熱情來積極面對課程改革的浪潮，要學(xué)會掌握新時代的教學(xué)工具和技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)、改善管理，切實保障課程教學(xué)的重難點，有效提升整個大單元融合教學(xué)的實施效果，完成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的預(yù)期目的。參考文獻： [1]司衛(wèi)秀,徐麗.數(shù)學(xué)大概念視角下的單元教學(xué)設(shè)計——以“函數(shù)的概念與性質(zhì)”單元教學(xué)