新藝術課程標準下小學音樂課堂教學的思考與探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選新藝術課程標準下小學音樂課堂教學的思考與探究摘要：小學音樂教師在守好課堂這個“責任渠”的前提下，積極培育學生的音樂核心素養(yǎng)，如藝術表現(xiàn)力、審美感知力等，確保學生能在音樂藝術的熏染下全面成長。如何在音樂課上高效育人成為教師要探究的問題之一。本文通過探究新藝術課程標準下小學音樂課堂教學策略，以期為有效增強學生的音樂素養(yǎng)提供參考。關鍵詞：新藝術課程標準；小學音樂；教學評價引言：新藝術課程標準以原有的課標為基礎高效修訂，其目的是助力藝術課程改革，在此基礎上提升藝術教育水平。義務教育課標修訂后融入了戲劇、舞蹈、影視及其它的內容，心靈教育、情操教育以及審美教育齊頭并進，優(yōu)化學生的藝術體驗，積極培育學生的創(chuàng)新思維能力、想象力等核心素養(yǎng)，最終落實以美育人的目標。音樂作為藝術類課程之一，在新藝術課程標準的指引下需加強教學實踐，優(yōu)化育人效果?；诖?，為了提高小學音樂教學質量，探析新藝術課程標準下的音樂教學策略顯得尤為重要。一、新藝術課程標準下的小學音樂課堂教學的阻力自新藝術課程標準實施以來，音樂教師不斷累積教改經(jīng)驗，積極探索高效、減負、優(yōu)質教學出路，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在如下阻力并影響育人效果：一是教學態(tài)度不端正，未能認識到藝術類課程作為必修內容對學生全面、終身、個性化發(fā)展所帶來的深遠影響；二是教學模式僵化，學生存在對音樂不感興趣的問題，同時校外資源無法高效利用，音樂素養(yǎng)滲透載體較少，這就降低了音樂教學質量；三是音樂教學評價欠佳，存在教評維度較少、評價方式單一等問題，并不能做到評價促教[1]。二、新藝術課程標準下的小學音樂課堂教學的要點1.教學內容具有多元性 新藝術課程標準要求教師在音樂課堂上加入更多利于學生學習知識、掌握技能、增強素養(yǎng)的內容，以戲?。ò☉蚯槔嚓P內容需滲入到音樂賞析、創(chuàng)造、表現(xiàn)、12022年安徽省中小學教育教學論文評選融合等藝術實踐活動中，具體學習內容為10項，依托學習任務組織展開音樂教學活動，同時遵循教育規(guī)律及學生發(fā)展的特點，增強學習任務的進階性，使各學段的學生都能了解、喜愛戲劇，并增強審美力、表現(xiàn)力等學科素養(yǎng)。例如，在進行《唱臉譜》的教學時，教師可組織學生欣賞更多的傳統(tǒng)戲曲節(jié)目，引領學生選學自己感興趣的戲曲唱段，進而基于音樂賞析引入戲曲知識，增強音樂教學內容的多元性。2.教學活動具有銜接性新藝術課程標準指引教師分學段開展育人活動，同時強調“雙向銜接”，一方面幼兒園音樂教育需與低年級音樂教育銜接，另一方面初中階段的音樂教育需與高中銜接。身為小學的音樂教師，需樹立銜接教學主觀意識，根據(jù)低年級學生的音樂素養(yǎng)、學習基礎、個性喜好、成長需求、發(fā)展規(guī)律加強教學銜接。例如，教師在進行《小青蛙找家》的教學時，可基于新藝術課程標準設計唱游活動，組織學生根據(jù)本曲的情境玩小青蛙找家的趣味游戲，將音樂課堂搬到操場上，利用一些廢舊紙殼制作荷葉，引導學生跟隨音樂旋律像小青蛙一樣在荷葉上跳，進而在簡單的游戲活動中助力學生感受旋律、融入情境，有效增強音樂教學活動的銜接性與參與性[2]。3.教學實踐具有目的性從宏觀來講，新藝術課程標準要求教師通過音樂教學實踐培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，如審美力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。從微觀來講，需依托新內容細化教學目標，增強音樂教育的目的性，為的是基于目標（任務）導向理論高效育人。以音樂課引入戲劇內容為例，要求教師通過教學實踐助力學生增強審美感知力、創(chuàng)新能力、藝術表現(xiàn)力等核心素養(yǎng)。通過對新藝術課程標準進行分析可知，發(fā)現(xiàn)該課標強調文化理解的重要性，這就需要音樂教師助力學生了解多種文化，在音樂課上開闊眼界，能跨領域、跨學科探索與發(fā)現(xiàn)，對音樂作品有更為全面、客觀、獨到的理解。例如，教師在進行《兒童圓舞曲》的教學時，可引入圓舞曲起源、舞蹈特點等內容，其目的是擴展學生的眼界，使學生能了解更多藝術文化，還能在多元化學習實踐的過程中增強表現(xiàn)力與審美力。三、新藝術課程標準下的小學音樂課堂教學的策略1.端正教學態(tài)度新藝術課程標準指出，藝術類課程屬于必修內容，課程時長有所延長，占義務教育總課時的9%-11%，使藝術課能更好的為學生全面發(fā)展保駕護航。基于此，小學音樂教師22022年安徽省中小學教育教學論文評選需端正態(tài)度，注重教學改革，積極研究新藝術課程標準，合理設計教案，妥善分配課時，確保學生能學到更多知識并掌握藝術特長。例如，教師在進行《吹起羌笛跳鍋莊》的教學時，可從了解民族文化、樹立民族命運共同體意識的角度出發(fā)，利用數(shù)字資源設計微課，指引學生瀏覽微課并走進羌族，打造多模態(tài)、情景式音樂教學環(huán)境，使學生能在人文元素的驅動下自主思考、樂于探究，解決學生脫離音樂課堂的問題，同時助力學生跟著微課自學，擴展最近發(fā)展區(qū)，提升音樂素養(yǎng)，凸顯學生在音樂課堂上的主體地位，根據(jù)學生的興趣、理解能力有效融入多元內容，德育、美育并舉，使音樂教學活動更有意義。2.創(chuàng)新教學模式新藝術課程標準指出，教師要為學生學習藝術知識及掌握藝術特長創(chuàng)造良好的條件，這就需要學校配齊基本設施，如樂器、攝影器材及工具儲藏室、音樂教室等，若條件允許學校還需開辟專門場所用于學生藝術表演，滿足音樂教育常演、常展的需求。新課標還鼓勵學校在與校外機構協(xié)同育人的基礎上引進藝術資源，達到優(yōu)化藝術教學效果的目的。例如，音樂教師可推行“社會即學校”這一教育理念，組織學生到學校附近的公園、廣場等場地條件較好且人流較為集中的地方定期展開表演活動，達到運用社會資源育人的目的。一方面將音樂表演視為當今社會精神文明建設的一種形式，豐富大眾文娛生活，另一方面加強心理教育，助力學生變得更加自信、勇敢、堅強，還能從伙伴那里獲得力量。將集體主義教育與音樂教育融合在一起，同時培育學生的合作能力、表現(xiàn)力等核心素養(yǎng)。再如，教師在進行《我的中國心》教學時，有條件的學?？梢越M織學生開啟踏訪名山大川的“研學之旅”，在研學活動中了解各地的風土人情、民族歌舞、傳統(tǒng)樂器、人文歷史，欣賞當?shù)氐乃囆g表演，全方位的接受藝術文化的熏染，進而利用校外文旅資源落實音樂教育目標。若學校無“研學”條件，那么教師就需要實施“信息化+音樂”教學模式，高效運用信息技術及電子設備，組織學生在線賞析祖國的秀美風光，還可觀看一些愛國主題的電影，將自然之美、電影藝術轉化為學生喚醒“中國心”的力量，使學生可以對《我的中國心》這首歌曲的旋律、唱詞、創(chuàng)作背景等方面有更加深刻的理解，提升其音樂表現(xiàn)力與賞析能力。值得一提的是，創(chuàng)新教學模式離不開數(shù)字技術支撐、海量資源篩選，這就需要音樂教師能開發(fā)課程，增強校內外藝術教育資源的統(tǒng)籌性及實效性。例如，教師可以“走進地方戲曲”為主題，線上線下、校內校外統(tǒng)籌藝術教育資源，使學生能賞析、學習、創(chuàng)編地方戲曲，繼而提升小學音樂教育水平。32022年安徽省中小學教育教學論文評選3.加強教學評價新藝術課程標準指引音樂教師注重學業(yè)考評，藝術課考評涉及學業(yè)成就、過程表現(xiàn)、學習態(tài)度等方面，貫穿藝術教育各個環(huán)節(jié)及藝術學習全過程。基于此，小學音樂教師需將學業(yè)水平考試、過程性評價結合到一起，具體可從以下幾個方面出發(fā)加強教學評價：一是在課上針對學生學習態(tài)度、行為表現(xiàn)、學習目標達成度等方面進行評價；二是針對學生作業(yè)完成情況進行評價，側重評價學生的音樂創(chuàng)意作品；三是期末評價，內容涉及學生本學期的表現(xiàn)以及期末考核結果；四是呈現(xiàn)評價結果，不可僅用分數(shù)評價學生，還需保障評價具有層級性、公平性、客觀性與全面性。值得一提的是，新藝術課程標準要求教師尊重學生，強調育人為本，基于此教師可在音樂課上組織學生互相評價，達到豐富評價模式的目的，學生還能在互評中反思并增強審美能力。為了使音樂教學評價更為公正、透明，教師可使用數(shù)字技術展開教評工作，把學生課上的表現(xiàn)用音頻、視頻呈現(xiàn)出來，保障音樂評價有理有據(jù)。教師在評價之前需面向學生講解評價標準，為的是引導學生按照標準高效學習、努力奮進、創(chuàng)新實踐，解決學生學習方向與教學評價目標不一致的問題，發(fā)揮評價促學的作用。教師還需在音樂課堂上滲入積極心理學，以免在評價時因措辭、語氣等方面處理的不夠妥當而打擊學生唱歌跳舞、演奏器樂、創(chuàng)意實踐的積極性，使學生能在教師評價的鼓勵與引導下學習成長[3]。結束語綜上所述，新藝術課程標準具有指引小學音樂教師高效育人的積極意義，這就需要音樂教師深入解析新藝術課程標準，在此基礎上增強教學內容的多元性、教學活動的銜接性、教學實踐的目的性，還需端正教學態(tài)度，認識到音樂課程作為必修內容對學生個性、全面、深遠發(fā)展所帶來的積極影響，同時創(chuàng)新教法、注重教評，有效提高小學音樂教學質量。參考文獻 [1]翁麗：“雙減”背景下音樂課堂教學“提質”策