2022年教師招聘考試每日一練5期答案（視頻版）-1

年教師招聘考試每日一練5期答案（視頻版）參考答案及解析

1.【答案】A。我解析：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段的特征是：僅靠感覺(jué)和動(dòng)作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。認(rèn)知特點(diǎn)：(1)通過(guò)探究感知與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作閱歷;(2)低級(jí)的行為圖式;(3)獲得了客體的永恒性(9～12個(gè)月)。

2.【答案】B。我解析：由詳細(xì)的兩個(gè)蘋果屬于詳細(xì)事物形象思維，而2+3屬于抽象思維，故本題答案為B。

3.【答案】D。我解析：依據(jù)埃里克森的社會(huì)化進(jìn)展理論：角色同一對(duì)角色混亂(12～18歲)這一階段大體相當(dāng)于少年期和青春初期。個(gè)體此時(shí)開頭體會(huì)到自我概念問(wèn)題的困擾，也即開頭考慮"我是誰(shuí)'這一問(wèn)題，體驗(yàn)著角色統(tǒng)一與角色混亂的沖突。這里的角色同一性是有關(guān)自我形象的一種組織，他包括有關(guān)自我的力量、信念、性格等一貫閱歷和概念。在埃里克森看來(lái)，自我即與個(gè)體過(guò)去的閱歷相聯(lián)系，又與個(gè)風(fēng)光臨的任務(wù)有關(guān)。自我同一性的形成與職業(yè)的選擇、性別角色的形成、人生觀的形成等有著親密的聯(lián)系。假如個(gè)體在這個(gè)時(shí)期把這些方面很好的整合起來(lái)，他所想的和所做的與他的角色概念相符合，個(gè)體便獲得了較好的角色同一性。題干中的小剛覺(jué)得將來(lái)的自己應(yīng)當(dāng)是一名歌手，但又覺(jué)得力量有限，遙不行及，正是在思索自己對(duì)自己的要求和社會(huì)對(duì)自己要求的匹配程度，在思索自己將成為一個(gè)什么樣的人。這一階段解決的問(wèn)題是建立同一性與防止角色混亂。因此本題選D。

4.【答案】B。我解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)依存型的同學(xué)是"外部定向者'，對(duì)事物作出推斷時(shí)傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)，簡(jiǎn)單受四周人們，特殊是權(quán)威人士的影響和干擾，擅長(zhǎng)察言觀色。題干描述中同學(xué)在作出推斷時(shí)簡(jiǎn)單受到其他人的影響，這表明他的認(rèn)知方式屬于場(chǎng)依存型。A選項(xiàng)，整體型策略的同學(xué)傾向于使用比較簡(jiǎn)單的假設(shè)，每個(gè)假設(shè)同時(shí)涉及若干屬性，從全盤上考慮如何解決問(wèn)題。C選項(xiàng)，場(chǎng)獨(dú)立性的同學(xué)是"內(nèi)部定向者'，對(duì)客觀事物做推斷時(shí)，經(jīng)常利用內(nèi)在的參照(主體感覺(jué))，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出推斷;場(chǎng)獨(dú)立性的人擅長(zhǎng)分析和組織。D選項(xiàng)，系列性策略的同學(xué)把精力集中在一步一步的策略上，提出的假設(shè)一般比較簡(jiǎn)潔，每個(gè)假設(shè)只包括一個(gè)屬性，也就是說(shuō)從一個(gè)假設(shè)到下一個(gè)假設(shè)是呈直線的方式進(jìn)展的。C、D不符合題意，排解。故本題選B。

5.【答案】A。我解析：本題考查同學(xué)常見的心理障礙。焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威逼，致使自尊心、自信念受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊急擔(dān)心，帶有恐驚的心情狀態(tài)。焦慮癥的表現(xiàn)：緊急擔(dān)心，憂心忡忡，集中留意困難，極端敏感，對(duì)稍微刺激作過(guò)度反應(yīng)，難以作打算。在軀體癥狀方面會(huì)消失心跳加快、過(guò)度出汗、肌肉持續(xù)性緊急、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。題干中，該同學(xué)近期特別苦悶，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁擔(dān)心，這屬于焦慮癥的表現(xiàn)。所以A項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，神經(jīng)衰弱癥是由于刺激引起的大腦神經(jīng)活動(dòng)長(zhǎng)期持續(xù)性過(guò)度緊急，導(dǎo)致腦的興奮和抑制功能失調(diào)，而造成大腦的疲憊現(xiàn)象。本病以腦力勞動(dòng)者占大多數(shù)。該病以易于興奮和易于疲憊或衰竭為臨床主要特點(diǎn)。神經(jīng)衰弱癥狀繁多，其主要癥狀表現(xiàn)為失眠、頭痛、頭暈、頭部沉重感、心情不穩(wěn)、易感動(dòng)、體力衰弱、疲憊感、腦力勞動(dòng)不長(zhǎng)久、留意力不集中、記憶力障礙等。C選項(xiàng)，抑郁癥，是一種以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。抑郁癥的表現(xiàn)一是心情消極、哀痛、頹廢、淡漠，失去滿意感和生活樂(lè)趣;二是消極的熟悉傾向，低自尊、無(wú)能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對(duì)將來(lái)不抱多大盼望;三是動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)，缺少熱忱;四是軀體上疲憊、失眠、食欲不振等。D選項(xiàng)，強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為：強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情;強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。例如，強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作等。C、D不符合題意，排解。故本題選A。

6.【答案】ABCD。我解析：本題考查的是同學(xué)心理進(jìn)展的一般特征。同學(xué)心理進(jìn)展的一般特征包括階段性與連續(xù)性、定向性與挨次性、不平衡性、差異性。A選項(xiàng)，連續(xù)性特征是指在心理進(jìn)展過(guò)程中，后一階段的進(jìn)展總是以前一階段的進(jìn)展為基礎(chǔ)，而且又在此基礎(chǔ)上萌發(fā)出下一階段的新特征，表現(xiàn)出心理進(jìn)展的連續(xù)性。階段性特征是指在心理進(jìn)展過(guò)程中，當(dāng)某些代表新特征的量積累到肯定程度時(shí)就會(huì)取代舊特征，從而處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為階段性的間斷現(xiàn)象。B選項(xiàng)，定向性與挨次性是指在正常條件下，心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向性和先后挨次。盡管進(jìn)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但進(jìn)展是不行逆的，階段與階段之間也是不行逾越的。C選項(xiàng)，不平衡性是指心理的進(jìn)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式。一方面，表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的速度上、進(jìn)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程;另一方面，也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率。D選項(xiàng)，任何一個(gè)個(gè)體的心理進(jìn)展總要經(jīng)受一些共同的基本階段，但在進(jìn)展的速度、最終達(dá)到的水平以及進(jìn)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域往往不盡相同，表現(xiàn)出個(gè)體的差異性。題干中，ABCD項(xiàng)均屬于同學(xué)心理進(jìn)展的基本特征。故本題答案為ABCD。

7.【答案】ABCD。我解析：此題考查自信念的培育。老師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行自信念的培育：(1)賜予同學(xué)樂(lè)觀評(píng)價(jià);(2)因材施教發(fā)掘潛能;(3)自我競(jìng)賽獲得自信;(4)制造機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng);(5)集體贊許相互敬重。綜上此題選ABCD。選項(xiàng)A，中學(xué)校生對(duì)自己的看法受生活中重要他人尤其是老師的態(tài)度的影響。內(nèi)化老師的樂(lè)觀評(píng)價(jià)是中學(xué)校生自信念形成的心理基礎(chǔ)。因此，賜予同學(xué)正確而樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)"你能行'是老師要實(shí)行的首要措施。選項(xiàng)B，同學(xué)在思想品德、學(xué)問(wèn)技能、人格等方面的進(jìn)展總是不均衡的，存在著較大的個(gè)體差異。但每一個(gè)人作為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有其存在的價(jià)值;每個(gè)人都有一種對(duì)自尊和來(lái)自他人的敬重的需要，這種需要的滿意使他產(chǎn)生自信，使他意識(shí)到自己是有價(jià)值的。選項(xiàng)C，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，都有顯示自己才華的愿望。因此，老師要多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己的力量，看到自己比別人優(yōu)秀的地方，這會(huì)使他們產(chǎn)生自信。選項(xiàng)D，每個(gè)同學(xué)都渴望得到他人的樂(lè)觀評(píng)價(jià)，得到班集體的認(rèn)可和贊許。當(dāng)同學(xué)感到自己的存在受到集體的敬重時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)到一種真正的精神上的滿意，自信就會(huì)在心中萌發(fā)。綜上所述，本題答案為ABCD。

8.【答案】。我解析：本題考查的是皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展階段理論中的同化和順應(yīng)。同化意味著學(xué)習(xí)者聯(lián)系、利用原有學(xué)問(wèn)來(lái)獵取新概念，它體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)進(jìn)展的連續(xù)性和累積性;順應(yīng)則意味著新舊學(xué)問(wèn)之間的磨合、協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)進(jìn)展的對(duì)立性和改造性。據(jù)此可知題干說(shuō)法錯(cuò)誤

9.【答案】。我解析：本題考查維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種進(jìn)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由肯定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平;二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近進(jìn)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，把同學(xué)潛在的進(jìn)展水平變成現(xiàn)實(shí)的進(jìn)展水平，并制造新的