2023年-八年級語文說課稿-5

第頁2023八年級語文說課稿八年級語文說課稿

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，經(jīng)常須要打算說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)實力。寫說課稿須要留意哪些格式呢？以下是我為大家整理的八年級語文說課稿7篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

八年級語文說課稿篇1

一、說教材

?臺階?是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊其次單元。與本單元其他四篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清晰地相識到“父親〞是一個普一般通的農(nóng)夫，他具有農(nóng)夫的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)夫形象，具有農(nóng)夫的醇厚厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人敬重的人。這一點也正是他有別于一般農(nóng)夫之處。小說文本，充分地熟識情節(jié)，避開因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難心情。

?臺階?是一篇語文平實但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特殊本文的主子公又是一位農(nóng)夫，對于八年級的學(xué)生來說，無疑是有肯定難度的，但正因如此，它又是一篇探討性學(xué)習(xí)的志向教材。所以這堂課適合于實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入：(課前播放崔京浩歌曲的?父親?營造氣氛)老師激情導(dǎo)入

畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會課文所表達(dá)的思想感情。

(二)檢查預(yù)習(xí)：

1、文學(xué)常識：

2、字詞：

3、解詞：

檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既催促局部不自覺的學(xué)生，又使大局部學(xué)生得到復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

(三)、初讀課文了解故事情節(jié)

1、說說故事梗概

2、一句話概括文章內(nèi)容(提示：誰?干什么?怎么樣?)

通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培育學(xué)生信息篩選和概括實力

3、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺階的房屋呢?

設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。

三、速讀課文感知人物形象

父親明顯是一個有夢想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?

請用這樣的句子說話：“他是一個的父親，第段行這樣寫道。〞

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息，駕馭抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。

五、再讀課文品析精致語段

父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有許多東西令我們深思，再讀課文，品析精致語段，深化到父親的內(nèi)心世界。

根據(jù)提示，快速找到以下片段，完成活動

1、打算之時(19-20段)

2、砌成之時(21段)

3、砌成之后(30-32段)

活動一：

打算之時——揣摩父親的心理，在20段第一句話后參加父親的心理描寫。

朗讀，依據(jù)你的理解，在20段第1句后用第一人稱參加父親的心理描寫。

(表現(xiàn)他內(nèi)心劇烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)

你是從哪些細(xì)微環(huán)節(jié)體會到父親這種劇烈的喜悅的?

(例：起床的時間勞動的動作、身姿)

活動二：

砌成之時——本段運用了描寫方法，表達(dá)了父親的心理。

(可以獨立思索，也可以探討溝通。)

——動作、神態(tài)無奈、興奮

小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了〞，讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于接受別人的關(guān)注，而習(xí)慣低下頭來做人。這是一種困難的內(nèi)心活動，說明臺階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起〞，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人看法，這一切都來源于貧困。正因為貧困，父親心中才充溢了劇烈的想要變更自己貧困生活和命運的渴望。

活動三：

砌成之后——①30段哪些詞語應(yīng)當(dāng)重讀?(要強)

②31、32段應(yīng)讀出怎演的語氣和情感?(無奈懊喪懊惱)

③32段表達(dá)“我〞怎樣的請感?(傷感缺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)

④齊讀30—32段，體會父親和“我〞的內(nèi)心。

這一環(huán)節(jié)是想利用三個片段，設(shè)計三個小活動，目的是通過活動來學(xué)習(xí)本文運用語言、動作、神態(tài)心理、細(xì)微環(huán)節(jié)等塑造人物的方法。重點是體會細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來把握父親形象。

六、深化思索把握文章主題

說說“臺階〞的內(nèi)涵

——希望全部像父親一樣的農(nóng)夫由貧困走向富有，由被漠視走向被敬重，由自卑走向自尊。

成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土，恒久是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會遺忘我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)夫最本真的情感表達(dá)出來。〞

此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)夫形象，具有農(nóng)夫的醇厚厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人敬重的人。這一點也正是他有別于一般農(nóng)夫之處。另外，全文以兒子的眼光照顧父親，除飽滿對父親的欽佩之情外，文字間也流露著辛酸，深厚地向著時代呼喊，億萬農(nóng)夫的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)是想通過對臺階內(nèi)涵的理解，來到達(dá)探究主旨的目的。

七、布置作業(yè)

1、作業(yè)本：字詞(全體)

2、課練：

A組同學(xué)：1—7

B組同學(xué)：13—17

3：C組同學(xué)：寫作?我眼中的父親?)

分層布置作業(yè)，讓每一個層次的學(xué)生通過努力都能夠完成，從而到達(dá)有效教學(xué)的目的。

八年級語文說課稿篇2

?石榴?這篇文章按時間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點。用生動形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹，漂亮的石榴花，酸甜可愛的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。

這一課是在二年級第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文的根底上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，在圈劃中主動動腦，仔細(xì)思索、逐步提高閱讀實力。

通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)相識了一千個左右的生字，駕馭了一些識字方法，具備了肯定識字實力，能運用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也根本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師對一些簡單讀錯的字音、簡單混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生根本能做到讀準(zhǔn)字音，讀通順，如要讀出語氣還須要老師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點，學(xué)生初步接觸，對那些學(xué)困生來說尤其難，老師應(yīng)多關(guān)注。

依據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計。目標(biāo)一在于根本學(xué)問和實力的落實。相識本課10個生字，正確書寫5個生字，積累詞語并選擇造句。目標(biāo)二，由于二年級的學(xué)生具備了肯定的朗讀實力，在朗讀課文時強調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元起先接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫石榴花的句子，又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，內(nèi)容較多，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有過失，剛好訂正。目標(biāo)三，是通過感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寵愛家鄉(xiāng)的石榴，酷愛自己家鄉(xiāng)的感情。

依據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點和學(xué)生的實際狀況，在教學(xué)時，我主要從以下幾方面入手：

一、激發(fā)愛好，自主識字

“識寫分流，大量識字〞是新教材的一個顯著特點。通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)相識了一千個左右的漢字，駕馭了一些識字方法，具備了肯定的識字實力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛表現(xiàn)自己等特點，采納挑戰(zhàn)自我、識字金點子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生采納多種方法主動識字。老師對一些簡單讀錯的字音、簡單混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生學(xué)得開心、扎實。

二、邊讀邊思，逐步感悟

進(jìn)入二年級后，教學(xué)的重點應(yīng)逐步從識字向閱讀過渡。在教學(xué)中，我留意讓學(xué)生有較充分的時間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復(fù)的朗讀中強調(diào)對語言文字的感悟與體驗，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言、積累語感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，開展的主體，老師應(yīng)注意學(xué)生的參加、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上主動主動地說自己想說的話是學(xué)生主動主動地參加教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個暢所欲言的和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點，我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說說秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實后學(xué)做水果推銷員，啟發(fā)學(xué)生思索、想像，把話說完整、說清晰。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中開展思維，提高語言表達(dá)實力。

八年級語文說課稿篇3

各位評委、同仁們：

下午好。今日我說課的題目是?感悟生命，品嘗生存?，把我對史鐵生?我與地壇?這篇散文的教學(xué)設(shè)計理念及其教學(xué)設(shè)計給大家談?wù)劊赡叟c缺乏之處懇請各位指責(zé)指正。

教學(xué)設(shè)計理念

?中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：語文是人類文化的重要組成局部。語文課程的根本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法駕馭語言這個工具。〞高考話題作文的內(nèi)容已經(jīng)起先涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容，這就必定要求我們老師培育的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有肯定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)?；谶@樣的教學(xué)理念，我設(shè)計讓學(xué)生“感悟生命，品嘗生存〞這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景〞的寫作手法與語言的涵詠。

解讀?我與地壇?

?我與地壇?是中學(xué)語文第一冊其次單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。中學(xué)語文分別在第一冊和第三冊共支配了了三個單元的散文教學(xué)，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的根底上對散文的欣賞實力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的根底上，品嘗散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的根本方法，針對?我與地壇?這篇自讀課文，我將著重培育訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的實力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點。

?我與地壇?〔節(jié)選〕這篇散文第一局部寫地壇，寫自己在地壇對生命的思索和感悟；其次局部寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式確定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品嘗生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

解讀學(xué)生：

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章，如張曉風(fēng)的?敬畏生命?、蒙田的?酷愛生命??，F(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等英勇挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)驗表達(dá)有肯定的認(rèn)知根底。結(jié)合中學(xué)學(xué)生對生命的意義與生存的價值起先進(jìn)行深化思索這一現(xiàn)實，及其學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活中的看法與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)驗讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，給予生命凝重悲壯的色調(diào)，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。苦痛，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并歡樂地活著?！傊?，給學(xué)生一點關(guān)于苦痛的哲學(xué)觀點，給他們自以為苦痛的中學(xué)生活鋪墊一點理論根底。

初中階段，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí)，嫻熟地把握了“借景抒情，融情于景〞的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，“借景抒情，融情于景〞的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？〞這個問題。學(xué)生在解讀?我與地壇?時，可能會對地壇為什么能賜予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學(xué)生的人生體驗與經(jīng)驗具有肯定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點，教學(xué)過程要視狀況賜予肯定的關(guān)注。讓每一個學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學(xué)課時與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

基于對教材與學(xué)生的分析，我支配了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說出作者對生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子假設(shè)干，品嘗其中包蘊的情感。

3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生英勇面對生活的信念，有親近關(guān)切母親的沖動。

教法與學(xué)法的設(shè)計：

教法：啟，拔，導(dǎo)學(xué)法：自讀感悟、溝通探討，練筆強化。

下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學(xué)策略及實施過程。

教學(xué)過程的設(shè)計：

第一課時：感受生命，品嘗生存

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個環(huán)節(jié)綻開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出愛好。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下綻開與文本的第一次對話?！布s11分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

1、老師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最傲慢的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，最終從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從苦痛中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？〞〔老師板書課題：我與地壇〕〔1分鐘〕

[設(shè)計意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……全部智力方面的工作都要依靠于愛好。〞愛好對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的愛好。

2、老師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。〔約10分鐘〕

[設(shè)計意圖]?中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生能“依據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，敏捷運用精讀、略讀、閱讀、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。〞“開展獨立閱讀的實力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。〞因此，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀實力。

其次個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的根底上，出示詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生綻開與文本的其次次對話?！布s7分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

3、老師出示詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔約1分鐘〕

〔1〕在文章的第一局部，作者對生命的理解是什么？

〔2〕在文章的其次局部，作者在母親的人生經(jīng)驗中得到的生存啟發(fā)是什么？

4、學(xué)生其次次深化文本閱讀?！布s6分鐘〕

[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納提倡問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移實力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)立性的培育。因此，我向?qū)W生出示了詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深化地探究文本。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深化理解探究文本的根底上，綻開生生對話、師生對話?！布s20分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔1〕落實詳細(xì)目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。〔約10分鐘〕

老師在第一個問題的根底上，深化引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？〞

[設(shè)計意圖]由于學(xué)生個人經(jīng)驗與人生體驗不同，確定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，敬重每一個學(xué)生的個人體驗，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素養(yǎng)教化課堂要面對全體的要求。

〔2〕落實詳細(xì)目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議?！布s10分鐘〕

老師設(shè)計了兩個小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的

其次局部，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)驗中得到的生存啟發(fā)是什么？重點放在其次個問題，依據(jù)學(xué)生發(fā)言狀況，我適時補充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品嘗生存。第一個是“夸父追日〞的故事，其次個是“西西弗的神話〞，第三個是老子的名言“知其不行奈何而安之假設(shè)命。〞

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生品嘗到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時候，才能展示出其非凡與珍貴，以此消融平常學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與苦痛。通過師生對話，綻開心靈的溝通，提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在〞的悲傷，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教化的目的。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，老師布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí)?！布s2分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

1、依據(jù)板書，用簡潔明白的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。

2、老師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著〞，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說題名?冷也好熱也好活著就好?，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文呈現(xiàn)你對目前中學(xué)生生存狀態(tài)的一點思索。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實踐活動主動地建構(gòu)其知

識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲得的精神體驗，我特設(shè)計如上作文題，提升學(xué)生的思想層次。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

感悟生命品嘗生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

〔1〕在文章的第一局部，作者對生命的理解是什么？〔找，讀、議?！?/p>

〔2〕在文章的其次局部，作者在母親的人生經(jīng)驗中得到的生存啟發(fā)是什么？〔說，議。〕

[設(shè)計意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。

其次課時品評融情于景挖掘地壇內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)?！布s3分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

1、老師導(dǎo)語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品嘗了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的選擇，敢于正視競爭的劇烈。怎么樣？能夠接受今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎？〞

[設(shè)計意圖]作為學(xué)習(xí)活動推動力的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生駕馭學(xué)問、技能和開展

智力的重要組成因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性應(yīng)從培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機著手?；谶@樣的考慮，我設(shè)計了如上的導(dǎo)語，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的愛好。

2、老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：細(xì)致閱讀文本第一局部，用幾個詞語概括這一部

分的寫作手法。

[設(shè)計意圖]?中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學(xué)體裁的根本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學(xué)中，我努力落實這個要求。

其次個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深化文本，把握表現(xiàn)手法。〔約8分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一局部。

2、學(xué)生用幾個詞概括第一局部的表現(xiàn)手法。

[設(shè)計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作打算，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點實力。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓(xùn)練。約25分鐘〕

教學(xué)步驟如下：

1、老師提出第一個問題：“作者在第一局部中抓住地壇的特點進(jìn)行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子。〞〔這個問題難度系數(shù)不大，學(xué)生大多都能找出來?！?/p>

2、老師提出其次個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個句子〞要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫探討品評“荒蕪〞“衰敗〞這兩個詞的內(nèi)涵。

〔1〕學(xué)生通過課文43頁“九壇〞的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性相識?！沧詈玫姆椒ㄊ墙柚嗝襟w展示地壇的歷史變遷，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇?！?/p>

〔2〕學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草。〞“衰敗，即衰落，由興盛轉(zhuǎn)向沒落。〞

〔3〕學(xué)生分別找出表達(dá)“地壇荒蕪〞與“地壇并不衰敗〞的句子，品嘗作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué)，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感。

〔4〕老師供給帶個人色調(diào)的感悟：時間可以消融人的苦痛與不幸，歷史可以包蘊個人的.榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

〔5〕探討寫景句子里的語言創(chuàng)新。

[設(shè)計意圖]突破難點，幫助學(xué)生領(lǐng)悟地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。表達(dá)重點，落實了語言訓(xùn)練。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí)。

1、老師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當(dāng)

運用借景抒情、融情于景的寫作手法，留意語言的創(chuàng)新。

2、老師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式賜予你的影響，

運用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親〞的六百字左右的抒情小文。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實踐活動主動地建構(gòu)其學(xué)問

與技能。我設(shè)計如上作文題，既深化學(xué)生在課堂上獲得的精神體驗，到達(dá)思想教化的目的，又訓(xùn)練學(xué)生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設(shè)計意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

八年級語文說課稿篇4

一、說教材與教學(xué)目標(biāo)

〔一〕說本課教材的地位和作用

本單元屬于小說，都蘊含豐富的人文教化資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品嘗精彩語言，讓學(xué)生專心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。

?選舉風(fēng)波?是語文版八年級第四單元的第三篇自讀課文，節(jié)選自當(dāng)代聞名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說?男生賈里?。文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍圍著選舉事務(wù)發(fā)生的一系列風(fēng)波，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等特性顯明的人物形象，真實地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校內(nèi)生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。

新?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗，作出評價〞。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評價人物形象，體會小說富有特色的語言；培育學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)立性閱讀的實力，利用閱讀期盼、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我，讀出問題的梯度，落實語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點設(shè)置如下。

〔二〕說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：1、概述小說的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說中分析和評價人物形象的方法。

2、引導(dǎo)品嘗精彩的語言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語和哲理性的語言。

3、理解作品的主題，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確相識生活的酸甜苦辣。

實力目標(biāo)：1、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力、合作探究的實力、表達(dá)實力。

2、從文本動身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物的方法并能對人物做出自己的評價。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語言，培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)立性閱讀的實力。

情感看法價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確相識和對待挫折，培育學(xué)生主動健康的人生看法。

教學(xué)重點：1、分析人物性格，評價人物形象。

2、品嘗本文幽默活潑的語言。

3、理解作品的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確相識生活的酸甜苦辣。

教學(xué)難點：體會主子公成長中遇到的困難挫折，引導(dǎo)學(xué)生正確相識生活。

教學(xué)方法：自主合作探究

二、說學(xué)生

本文與學(xué)生的生活比擬貼近，人物真實形象、情節(jié)一波三折、語言活潑俏皮，學(xué)生比擬喜愛。加上八年級的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)閱歷，大局部同學(xué)對新課堂的要求是較熟識和適應(yīng)的，在課堂中已有了肯定的自主、合作、探究的閱歷，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有肯定的語文素養(yǎng)。所以本課中多留意調(diào)動和引導(dǎo)即可。但一局部不愛表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比擬被動的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵。

三、說教與學(xué)

針對本課教材篇幅長的特點，教學(xué)全過程將運用預(yù)習(xí)、默讀、概括、勾畫、批注、探討、歸納等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。

針對學(xué)生和教材的特點，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗和理解作品〞，“突出學(xué)生的自主性〞，“培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神〞，“培育學(xué)生主動主動參加口語交際的實力〞這些理論指導(dǎo)，教讀本文，老師在調(diào)動學(xué)生思索、探討、自主表達(dá)的根底上，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分表達(dá)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時，在課堂上，老師要留意啟發(fā)和引導(dǎo)，敏捷處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。

四、說教學(xué)過程

本文分為兩課時來上。

第一課時

一、導(dǎo)入

以村干部選舉和班干部選舉的實例導(dǎo)入。然后簡介作者秦文君和?男生賈里?這本書。

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生對這本書有肯定的了解，知道它的內(nèi)容和特點，激發(fā)他們課外閱讀的愛好?！?/p>

二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙

〔一〕字詞積累：發(fā)酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗

〔二〕遣詞造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

〔設(shè)計意圖：扎實根底，積累字詞?！?/p>

三、理清課文的故事情節(jié)。

〔設(shè)計意圖：由于文章較長，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，又到達(dá)訓(xùn)練其概括實力和口頭表達(dá)實力的目的?！?/p>

四、理清文章的脈絡(luò)后，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么？

明確：告知讀者：“真正的人生味道就是多味的〞。

五、總結(jié)

六、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、欣賞文中的人物。你喜愛誰或不喜愛誰？為什么？用“我〔不〕喜愛***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人〞的格式說明，并對人物作出自己的評價。

2、你有和文章中人物相同的人生體驗嗎？其與大家溝通溝通。

3、本文的語言很富有我們中學(xué)生的特性特點，請你試舉一兩例加以說明。

其次課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文一共出現(xiàn)多少人？你喜愛誰或不喜愛誰？為什么？用“我〔不〕喜愛***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人〞的格式說明，并用片段文字對人物作出自己的評價。

〔設(shè)計意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實本課教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，去分析和評價人物形象；教學(xué)中運用對話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出人物身上的特性特征，并能用流暢的語言表達(dá)。〕

二、賈里在這次事務(wù)中經(jīng)驗了怎樣的起伏曲折，前后有了哪些改變？在生活中，你有和他類似的感受嗎？請和大家溝通一下。延長到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學(xué)間的沖突沖突等。

三、欣賞文中的語言。本文語言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語寫成，讀起來清爽、明快。

其次，文中還有些語言很富生活哲理，也試舉一兩例說明。

〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會如何去欣賞小說的語言。〕

四、總結(jié)。

五、作業(yè)〔二選一〕寫一篇300字左右的片段作文：

1、班級事〔新、幸、臭、好……〕

2、我欣賞的班干部

板書設(shè)計：

第一課時：

選舉風(fēng)波

一、選舉村干部班干部選舉

二、字詞積累：1、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗

2、造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

三、情節(jié)開端：選舉學(xué)生會干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青中選，竟請班委們吃巧克力，結(jié)果，魯艷青恰恰因此而落選。

開展：墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課，關(guān)鍵時刻魯艷青自告奮勇，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。

高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)专暋?/p>

結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵，英勇地面對生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了，班上還開了慶祝會。這場風(fēng)波使賈里重新相識了魯艷青，卻沒時機彌補自己當(dāng)時的過失。

四、主題：生活是多味道的。

其次課時：

一、人物：

１、魯艷青：責(zé)任感，很熱心，寬容，有魄力，當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

２、賈里性格開展過程

〔一〕(二)〔三〕〔四〕

單純有正義感責(zé)任感關(guān)切同學(xué)明辨是非

意氣用事→年輕氣盛苦惱留戀→無趣脆弱→英勇堅毅

３、魯智勝：大大咧咧、好心腸。

４、陳應(yīng)達(dá)：勤奮好學(xué)又有點自私。

５、女班委：愛逛街、喜愛瀟灑的男籃隊長。

二、小說的語言：

１、富有哲理。

２、輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息。

八年級語文說課稿篇5

一、教材分析：?叫賣?是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。?叫賣?寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲〞質(zhì)樸簡潔，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體會蘊含的濃郁的生活情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定。

從培育學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要留意語言的感悟和積累，揣摩品嘗文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁困難事物的方法。是從情感看法與價值觀的角度，應(yīng)留意結(jié)合課文介紹的北京叫賣聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫“叫賣〞時的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章〞的生活真諦。

整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁困難事物的方法，培育學(xué)生獨立探究性學(xué)習(xí)的實力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點。創(chuàng)設(shè)意境體會文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點。

三、教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對叫賣有一個比擬全面的感性相識，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)問儲藏與體驗。在自讀中品嘗語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動，加深對文章的相識和愛好。因此我設(shè)計了分層推動的微型話題式品讀的教學(xué)思路，實行“說——品——作〞的教學(xué)模式，在一課時內(nèi)完成。

四、教法學(xué)法：

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體〞的教化理念，我非常重視培育學(xué)生自主探究的實力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實行圈點勾畫法、溝通探討法、讀寫結(jié)合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的根底上進(jìn)行創(chuàng)立性的“再創(chuàng)立〞，讓學(xué)生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)過程

〔一〕情景導(dǎo)入：叫賣聲，是“生活交響曲〞，質(zhì)樸簡潔但趣味良多。假設(shè)時間倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常?？梢月牭缴特溄匈u的各種叫賣聲。如今，這些嘹亮悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)漂浮在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的?叫賣?，照舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京叫賣，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“叫賣〞的了解，讓學(xué)生干脆進(jìn)行體驗。調(diào)動學(xué)生心情，襯托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。

〔二〕說。這是一個＂理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，老師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手〞，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

１．學(xué)生自讀課文，老師提示一些字詞的讀音：

２．根據(jù)老師提示的格式說一說：

這是一篇〔〕

這篇文章好在〔〕

我從這篇文章中感受到了〔〕

以第一個問題為例，學(xué)生可能答復(fù)“這是一篇回憶性散文〞，老師接著引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文〞，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文〞、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文〞以此類推，讓學(xué)生分組探討這三個問題，創(chuàng)立出豐富的答案。在說答案的同時，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊含的情感就會被學(xué)生一一開掘。這個環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動每一個學(xué)生動口動腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的襯托了教學(xué)氣氛。實踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式〞的教學(xué)理念。

〔三〕品。這個環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點追蹤，妙點揣摩。要求學(xué)生在理解課文的根底上進(jìn)行創(chuàng)立性的特性“再表達(dá)〞。

老師將上個環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點標(biāo)注，然后分組探討，寫下探討結(jié)果。

１．通過叫賣，你聽到了什么？——

你看到了什么？——

你聞到了什么？——，

你領(lǐng)悟到了什么？——

在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的答復(fù)：聽到了京腔京韻嘹亮悠揚的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默幽默的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體會蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少覺察；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。〞“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。〞

２．以“我這樣品析課文中的一段話〔或一句話〕……〞為開頭說說自己對文章的理解賞析。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思索求答的時候，就能獨立的覺察本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁困難事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活閱歷，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)微環(huán)節(jié)也能營造出美妙的生活。從而引出下一個環(huán)節(jié)。

八年級語文說課稿篇6

一、教材概述

?核舟記?是一篇介紹一件精致工藝品的小品文，具有深厚的文學(xué)色調(diào)。全文僅４００余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴(yán)密。在教學(xué)時應(yīng)采納多種形式，引導(dǎo)學(xué)生駕馭重點詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培育文言語感。同時，要引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何根據(jù)空間依次有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的超群技藝和才智，增加民族驕傲感。

二、課型

演示活動課

三、課時

兩課時。

四、教具

投影片、多媒體課件。

五、教學(xué)目標(biāo)

１、根底學(xué)問目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培育語感。品嘗、積累語言，提高文言文閱讀實力。

２、閱讀實力目標(biāo)：領(lǐng)悟介紹核舟的依次和詳略，理解各具顯明特征的人物神態(tài)、情趣。

３、寫作實力目標(biāo)：駕馭“握抓住事物特點進(jìn)行說明，詳略得當(dāng)〞的寫法。

４、思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培育民族驕傲感。

六、重點、難點

１、重點：目標(biāo)１、２、４。

２、難點：目標(biāo)３。

七、課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點確定的依據(jù)

?九年制義務(wù)教化全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱?其次局部第一款：整體感。

知課文……對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容。第三局部第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題〞中指出：要重視學(xué)生思維實力的開展，要重視培育學(xué)生的創(chuàng)立性思維，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生語文實踐的時機，提倡敏捷多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動課。

大綱在“教學(xué)目的〞中明確提出：“在教學(xué)過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生酷愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣〞。第三局部“在教學(xué)中要重視問題〞中明確：要從語文學(xué)科的特點動身，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培育審美情趣。本文介紹的是一件精致的工藝品──“核舟〞。文章抓住了“核舟〞的特點，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚了雕刻家的精致構(gòu)思和超群技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培育民族驕傲感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)４。

這是一篇具有深厚文學(xué)色調(diào)得的小品文，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點難點，我打算采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)中，老師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和視察的對象，學(xué)生通過老師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思索獲得對客觀世界的相識。這種視察與思索是有安排有目的的主動思維過程，是一種“思維知覺〞。也確定了教學(xué)過程必需遵循“雙主原那么〞。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意留意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探討，比擬，激發(fā)學(xué)生思維，熱忱參加。

除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

詳細(xì)做法：

１、我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式〞的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是“鴨子〞，個個是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“精靈〞的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特別的語言形式可能使學(xué)生的主動性受挫。

俄國大教化家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫愛好的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望〞。教化實踐證明：學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有愛好，符合他的由活動動機產(chǎn)生的相識傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)主動性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成果。

那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢我認(rèn)為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、表達(dá)的情景，〔即，演課本劇〕之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學(xué)生平常是靠視覺來感知客觀，同時他們又擅長運用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得勝利的滿意感，從而產(chǎn)生主動挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動機?！矁?nèi)在動機是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起愛好，令人開心，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。〕而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

?核舟記?一課具體地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了精確地重現(xiàn)核舟上的五個人物，團(tuán)結(jié)起來，主動地查字典，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，細(xì)心制作了“峨冠〞、“手卷〞裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，〔佛印“絕類彌勒〞〕他們在毛衣里塞滿運動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳〞；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾〞；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特殊聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最終，他們還把課桌擺成了船的形態(tài)，在上面演示。

學(xué)生表演的時候，我就在板書上勾畫出他們表演得正確的地方，以示表揚?！氨頁P包含著給被試以關(guān)于他自身的實力和自我主動性的反應(yīng)，從而使本人完成工作是開心的，而且覺得自己是有實力完成工作的〞。因此，學(xué)生們并未因為有錯而感到懊喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末〞“右手執(zhí)卷端〞等較易駕馭的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足〞是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之〞。又是怎樣一種姿態(tài)呢？同學(xué)們又一次投入到驚慌，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足〞、“現(xiàn)左足〞自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長袍〞，補足了這一細(xì)微環(huán)節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側(cè)〞。最終精確地塑造了佛印的造型……當(dāng)他們其次次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一局部內(nèi)容的含義，同時體會到了說明語言的精確性、生動性。既然文中的大局部內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的局部自然在愉悅的氣氛中迎刃而解。最終，在同學(xué)們勝利的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的相識從整體到局部再到整體，完整而清楚。

這樣，老師只是對一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握〔整體把握〕，再依據(jù)學(xué)生的臨場狀況，隨機引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思索。而學(xué)生饒有愛好地依據(jù)自身水平根據(jù)自己設(shè)計的程式、方式探討，學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生理解實力，自學(xué)實力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動和老師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。

２、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動手做“核舟〞、改寫評點“解說詞〞，使學(xué)生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明依次。

最終，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)驗了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

吉爾伯特·海特在其?教學(xué)的藝術(shù)?一書中曾談到：“假設(shè)我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費了〞。通過演課本劇，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培育學(xué)生的思索實力，想象實力，邏輯思維實力和語言表達(dá)實力。也正是獲得一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。

有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，“統(tǒng)帥〞要指導(dǎo)“士兵〞怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵〞如何領(lǐng)悟“統(tǒng)帥〞的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動性的?！敖虒W(xué)相長〞，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)實力的訓(xùn)練，它與其他實力的培育相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下這方面實施朗讀訓(xùn)練。

讀出節(jié)奏：文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的表達(dá)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特別句式，如倒裝句等，那么先讓學(xué)生探討其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達(dá)出文章的感情。

實踐法：我們都知道“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)〞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上做到“口到、心到、手也到〞，通過訓(xùn)練，通過實踐，以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生