小學語文-小學語文 19藍色的樹葉教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級上冊第五單元課文《藍色的樹葉》教學設計教學目標：1.認識9個生字，會寫10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過朗讀對話，細細體會人物內(nèi)心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態(tài)度。懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點：1.學習生字新詞。2.理解林園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話時的心情，并把對話讀好！課前準備：寫有生字的樹葉、多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：第一課時一．啟發(fā)導入．（出示課件：不同的樹葉），同學們請看，老師給你們帶來了什么？（課件：藍色的樹葉）看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？對呀，樹葉怎么會是藍色的？小朋友們想知道是怎么回事嗎？那今天我們就一起來學習19課《藍色的樹葉》，一齊讀課題。二．初讀課文，字詞過關1、自由讀文。師：要想知道樹葉為什么是藍色的，要從課文里找答案，接下來請同學們自由讀課文，邊讀邊標上自然段序號，圈出藏在課文中的生字寶寶。師：老師知道咱們班的小朋友很聰明，特意給大家準備了四道闖關題，你們有信心闖關成功嗎？師：我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的美慧星就獎給誰．2、師：首先第一關：認讀生字．（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）．看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎？師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友？師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧．哪列火車開得最快？（師出示樹葉生字卡，學生輪讀．）師：小朋友再一起和它們打打招呼?。◣熢俅纬鍪緲淙~生字卡，學生齊讀．）3、師：同學們第一關闖得真輕松．瞧，第二關又來了．（出示蘑菇詞語卡片），聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉，小蘑菇也來了，它們也想來看看是怎么回事．誰來和它們打打招呼？（師出示蘑菇詞語卡片，指名認讀）師：小朋友再一齊來一遍。（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）4、師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？生：（舉起右手，伸出五個指頭）師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？（指名串讀，學生評議）5、師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。（生邊說，老師邊板書：李麗林園園）師：（表揚）看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現(xiàn)在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。6、指導寫字課文和生字都會讀了，我們還要學會書寫，請看田字格內(nèi)的生字。（1）分析字的結構特點說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？左右結構的字要寫的左窄右寬。強調下面兩個字的寫法：筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。鉛，右上不是一個“幾”字。（2）在生字本上書寫。（3）指導巡視。（4）學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。每組選出一人，利用投影進行展示。三、作業(yè)設計填上合適的詞一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子一（）刺猬一（）汽車第二課時一、復習“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。二、朗讀感悟，體會心情1、師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎樣呢？師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？心情怎樣？師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧?。◣熒R讀）2、讀講第2、3、4自然段。師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．ppt出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。（生自讀）3、指導讀第一次對話。重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”等詞語。A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術課上認真畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）a、你覺得李麗是個怎樣的孩子？（預設：她是個有禮貌的孩子，因為她問林園園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）b、誰來做做李麗，有禮貌地問？（指2--3名讀句子，評價：我還聽出了你很著急）c、一起來有禮貌地問一問。B、師：聽了李麗的請求，林園園是怎么說的？（指名回答，ppt出示林園園的話，）a、師生合作讀對話師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來當李麗向我借鉛筆。b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）師：“你因為不太想借，又不好意思說，所以說話時就吞吞吐吐了?！卑鍟巴掏掏峦隆睅煟赫l能再來吞吞吐吐的回答呢？（指2名學生朗讀，評價：你體會到園園的心情了。你扮得真像?。┲笇W法：小朋友，你們看，體會好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對話的一個訣竅，讓我們同桌間，一個扮演李麗，一個來當林園園，把他們的第一次對話讀一讀吧！C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對話，來一個示范。請其他小朋友評價4、指導朗讀第二次對話A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（ppt出示）：李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。師：老師還有一句話。你們再讀讀，你喜歡哪個句子？（ppt出示，比較句子：李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。李麗趴在桌子上看林園園畫畫。（預設：“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）師：李麗實在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀B師：體會到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。（課件出示李麗的話。指名讀）（評價：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀?。煟盒∨笥言诜浅Ｆ谂蔚男那橹幸矔窭铥愡@樣說的，誰來？C、師：而此時林園園又是怎么說的呢？（ppt出示林園園的話，指名讀）師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔心和舍不得？（指2名學生讀：評價：你讀出了林園園的心情。）李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會小心一點。（ppt出示李麗的話）D、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節(jié)。師：我們再來體會體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗，一個來扮林園園。我來讀旁白。5、指導朗讀第三次對話：A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話，用上剛才邊體會心情邊讀的方法，同桌合作著來讀一讀對話，旁白一起來讀?！盉、第一組學生展示時：理解三個“不要”。師：園園你為什么把三個“不要”說得這么重？（指名說，預設：她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得）C、第二組學生展示時：理解“還要畫小草？”（評價：你的小問號讀得真好。）師：從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？D、師生合作讀男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白。師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。（師生齊讀）6、學習最后一段師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？生：（齊讀第五自然段）師：（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？生：（指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀！”師：說得多好呀，還有想說的嗎？生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人?！蔽蚁雽铥愓f：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有．就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀！”7、師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。8、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給大家看？生：想．師：怎樣才能表演成功呢？生：首先要記住人物說的話．生：要有表情．生：還要加上動作．師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演。（學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導．）（指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議．）三、做課件上的練習題。四、小結師：通過學習這篇課文，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示。從此以后，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的！三、板書設計19藍色的樹葉李麗

林園園借

吞吞吐吐只好

怕借

三個不要（要相互幫助）二年級上冊第五單元《藍色的樹葉》學情分析愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

李麗和林園園之間的三次對話是學生學習的重點。通過出示對話，引導學生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時對話的的情景，相機引導學生積累詞匯，體會感情。在學習每次對話之后指導學生分角色朗讀。

二年級上冊第五單元《藍色的樹葉》效果分析教學環(huán)節(jié)設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結果及分析第一環(huán)節(jié)：導入。同學們請看，老師給你們帶來了什么？（課件：各種顏色的樹葉）看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？對呀，樹葉怎么會是藍色的？小朋友們想知道是怎么回事嗎？那今天我們就一起來學習19課《藍色的樹葉》，一齊讀課題。明確本節(jié)課的目的，激發(fā)學生的學習興趣。欣賞不同顏色的樹葉，齊讀課題問題引出了懸念，學生都興趣十足。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，字詞過關。1.認識9個生字，會寫10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。1、認讀生字：術、惹、桌、注、皺、由、吐、課、鉛、筆、景、拿2、讀詞語：美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺著眉頭風景3、課文一共有幾個自然段？哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀？4、課文主要講了誰和誰的一件什么事？98%的學生自由朗讀課文，認讀并識記生字，讀詞語，通過自己的朗讀和配畫欣賞把握課文主要內(nèi)容。學生按老師的要求逐步深入，掌握情況較好。第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，體會心情。通過朗讀對話，細細體會人物內(nèi)心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態(tài)度。懂得人與人之間應該互相幫助。引導學生大膽說。采用不同的形式進行朗讀，體會人物的心理。多數(shù)學生能聯(lián)系自己的學習生活實際把握角色心理特點進行有感情的朗讀，分析到位，表現(xiàn)積極。第四環(huán)節(jié)：表演課本劇熟練掌握人物對話，掌握課文內(nèi)容。選出較積極的同學進行表演。效果較好，學生入情入境。第五環(huán)節(jié)：句式及詞語練習靈活進行詞句練習。仿照例子做練習學生能夠舉一反三，完成效果較好。二年級上冊第五單元《藍色的樹葉》教材分析《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我提升，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為大家學習的榜樣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切記把她當做批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”對這一擴展性話題，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體事例進行溝通和交流。通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二年級上冊第五單元《藍色的樹葉》評測練習1、填上合適的詞一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子一（）刺猬一（）汽車2、我想對李麗說我想對林園園說3、我也會說。例1：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（）嗎？例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（）吧。例3：吞吞吐吐花花綠綠（）（）（）二年級上冊第五單元《藍色的樹葉》課后反思《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白：當別人有困難時我們應該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。

都說興趣是最好的老師。的確，當學生對所學的知識感興趣時，他們學習的積極性就會大大提高。因此，我精心設計了新課的導入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉？學生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題。在揭題后，我問學生，讀完這個題目你有什么疑問嗎？學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢？”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學習。

通過對課文的朗讀，學生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了？”有的學生回答：“因為她覺得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思?！薄矣謫枺骸叭绻儆龅竭@樣的情況，林園園還會這樣做嗎？你從哪里看出來？”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象?！叭绻悄?，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？”通過這個問題引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣?！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢？”這一說話訓練加深了學生對課文的理解。

本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉？”學生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程。

２、整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。

３、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

４、注意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

二年級上冊第五單元《藍色的樹葉》課標分析本課是二年級上冊第五單元的一篇課文，二年級學生是小學的第一學段，新課程標準中對此學段的要求是：（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境