小學(xué)語(yǔ)文-漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理清課文脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要地概括課文內(nèi)容。2、體會(huì)漁夫的智慧勇敢與魔鬼的兇惡狡猾。一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣孩子們，我們做個(gè)游戲，老師說(shuō)一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門?！栋⒗锇桶秃退氖蟊I》。主人，有什么事，請(qǐng)吩咐吧?！栋⒗〉纳駸簟贰Ｋ莻€(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！稘O夫的故事.。今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文——《漁夫的故事》。（齊讀課題）二、初讀課文，感知大意1、快速地默讀課文，和同桌一起簡(jiǎn)要地概括課文內(nèi)容。2、注意課文中難讀的生字。同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)大家快速地默讀課文，注意課文中難讀的生字，并能簡(jiǎn)要地概括課文。三、深入賞析，品“魔鬼的兇惡狡猾”與“漁夫的勇敢智慧”同學(xué)們，你們來(lái)想一想，通過(guò)剛剛的讀課文，魔鬼帶給你們什么樣的感覺(jué)？漁夫呢？（預(yù)設(shè)：兇惡狡猾的魔鬼勇敢機(jī)智的漁夫）孩子們，塑造這樣的人物形象，作者是通過(guò)什么方式的呢?人物的語(yǔ)言、外貌是的呀，作者通過(guò)魔鬼和漁夫之間的語(yǔ)言描寫，表達(dá)了魔鬼和漁夫那鮮明的形象。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀漁夫和魔鬼的話，看看是從哪一些地方，體現(xiàn)出人物鮮明的性格的，用橫線從課文中畫出魔鬼的話，用波浪線畫出漁夫的話。體會(huì)魔鬼的“兇惡、狡猾”預(yù)設(shè)一A：一會(huì)兒，他聽(tīng)見(jiàn)魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”B:一聽(tīng)所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)？抓住“立刻兇惡”，明白魔鬼的狡猾。預(yù)設(shè)二我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神??抓住“無(wú)惡不作”感悟魔鬼的兇惡。通過(guò)外貌描寫感悟魔鬼的兇惡。感悟漁夫的“智慧、勇敢”孩子們，剛剛同學(xué)們讀的時(shí)候，老師下去看了看，看大家大部分劃的都是這幾處。（出示全部）沒(méi)劃好的同學(xué)趕緊動(dòng)筆，把這些句子都劃起來(lái)。接下來(lái)同學(xué)們自由地讀讀這些句子，等下我們比賽讀讀。“憑著神的名字起誓，我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話。”“你不是說(shuō)你住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀？”“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信?！薄案嬖V我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現(xiàn)在我決心把你投到大海里去?！薄跋铝鳠o(wú)恥的魔鬼，你這是說(shuō)謊呀！”A“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呢？”師：孩子們，我們一起來(lái)看看魔鬼那龐大的身體吧。巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。師：孩子們，如果是你，你看到這樣一個(gè)兇惡的魔鬼，你還不害怕？那漁夫呢？（感悟漁夫的勇敢）漁夫難道不相信魔鬼會(huì)鉆進(jìn)膽瓶里嗎？那他為什么要明知顧問(wèn)呢？（感悟漁夫的智慧）B“我沒(méi)有親眼所見(jiàn)，絕對(duì)不相信。”抓“絕不”，感受漁夫裝的逼真。C“告訴我吧，魔鬼，你計(jì)劃怎樣死？”師：從這些話中，我們可以看出這是個(gè)怎樣的漁夫？（智慧、勇敢。。。）師：孩子們，其實(shí)在勇敢與智慧的漁夫的心里，一直有這樣一個(gè)堅(jiān)定的信念。出示“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！保▽W(xué)生單讀）師：是的呀，孩子們，這么一個(gè)貧窮的漁夫，居然戰(zhàn)勝了兇惡的魔鬼。正是他的心里有樣一個(gè)信念。（學(xué)生齊讀）師：是的呀，孩子們，這么一個(gè)生活在社會(huì)最底層的漁夫，居然戰(zhàn)勝了無(wú)惡不作的魔鬼。正是他的心里有樣一個(gè)信念。（學(xué)生齊讀）口語(yǔ)交際：當(dāng)漁夫的妻子看到漁夫兩手空空的回到家后，他將如何給自己的妻子講解剛才所發(fā)生的事情呢？四、拓展閱讀，了解民間文學(xué)孩子們，像這樣歌頌社會(huì)底層勞動(dòng)人民的智慧的民間故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開資料袋，《漁夫的故事》出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，請(qǐng)默讀有關(guān)《一千零一夜》的簡(jiǎn)介。（學(xué)生默讀）師：這里有一個(gè)地方需要大家去了解，《一千零一夜》是一本民間故事集。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，結(jié)合剛剛學(xué)過(guò)的課文，大家對(duì)“民間故事”又有哪一些了解。（口頭流傳，情節(jié)夸張，歌頌社會(huì)底層勞動(dòng)人民的智慧，表達(dá)勞動(dòng)人民的美好愿望）孩子們，《漁夫的故事》與《阿里巴巴和四十大盜》都是阿拉伯的民間故事，那咱們中國(guó)的民間故事是不是也有相似的情節(jié)呢？《東郭先生和狼》五、布置作業(yè)閱讀《一千零一夜》，找出歌頌底層勞動(dòng)人民的智慧的小故事。板書：漁夫--誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、勇敢、善良

魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“評(píng)價(jià)分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛(ài)模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“評(píng)價(jià)分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛(ài)模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過(guò)閱讀，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。教學(xué)本文的重點(diǎn)是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。一、1、你能準(zhǔn)確地讀出下列生字詞嗎：撒網(wǎng)桅桿彌漫警惕2、你能說(shuō)說(shuō)對(duì)《一千零一夜》的了解嗎？3、《漁夫的故事》廣為流傳，因?yàn)樗磉_(dá)了人們的心聲，你認(rèn)為在人們心中漁夫和魔鬼分別像征著什么？4、這則故事來(lái)自于哪個(gè)國(guó)家，出自哪本書？二、本文講了一個(gè)怎樣的故事，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的概括。故事發(fā)生：漁夫捕魚時(shí)撈著個(gè)（），沒(méi)想到從里面出來(lái)個(gè)（）。故事發(fā)展：（）好心救了（），可（）居然要?dú)⑺溃ǎ媸牵ǎ?。高潮結(jié)局：漁夫（）下來(lái)，相信自己的（）一定能壓制妖氣，于是想了個(gè)妙計(jì)，（）自己乖乖地回到瓶中，（）戰(zhàn)勝了（）。三、走近人物漁夫：這是一位的漁夫，因?yàn)?。誠(chéng)實(shí)、善良勇敢機(jī)智魔鬼：是，因?yàn)?。課后反思《漁夫的故事》是一篇獨(dú)立閱讀課文。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，特別是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì)到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)。而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí)，我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣?！弊寣W(xué)生討論對(duì)這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的?！钡闹黝}。《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛(ài)幻想、愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，提出“漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)？”“又會(huì)怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等極