新時代農(nóng)村小學勞動教育現(xiàn)狀及改善策略研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選新時代農(nóng)村小學勞動教育現(xiàn)狀及改善策略研究摘要：本研究綜合運用問卷調(diào)查法、訪談法，對馬鞍山市H農(nóng)村小學勞動教育課程實施現(xiàn)狀進行深入探究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村小學勞動教育主要存在課程設(shè)置不科學、教學方式內(nèi)容枯燥、家校溝通不足、師資力量薄弱、實施評價體系匱乏的問題。針對這些問題，本文從消極觀念、學校教育、家庭氛圍、社會環(huán)境方面分析成因，進而提出樹立正確勞動觀念、明確勞動教育目標、豐富課程形式、拓寬教學途徑、完善保障機制的改善策略。 關(guān)鍵詞：新時代，農(nóng)村小學，勞動教育，改善策略

引言：在新時代背景下，國家發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指引著學校勞動教育的實行[1]。近年來，有很多小學結(jié)合學校實情增設(shè)了勞動教育課程，成效顯著，但在部分地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學勞動教育過程中存在形式化、邊緣化等問題[2]。本文基于這一背景，對馬鞍山市H農(nóng)村小學勞動教育課程的實施現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和訪談，掌握目前農(nóng)村小學勞動教育課程實施情況，分析問題原因并提出相關(guān)改善建議，為培養(yǎng)學生良好的勞動價值觀及扎實的綜合素質(zhì)提供保障。希望本文能為馬鞍山市農(nóng)村小學勞動教育提供一些思路，推動本市農(nóng)村勞動教育的發(fā)展。一、農(nóng)村小學勞動教育的實施現(xiàn)狀調(diào)研分析 1．調(diào)查問卷設(shè)計

本研究運用抽樣調(diào)查法選取了馬鞍山市H中心小學四所農(nóng)村小學的學生、教師、家長作為問卷調(diào)查對象（問卷內(nèi)容見附錄1）。問卷的內(nèi)容分別從勞動教育認知情況、勞動教育實施現(xiàn)狀、勞動教育實施效果三個維度進行調(diào)查。針對問卷中未反映的情況，通過訪談老師家長的方式進行內(nèi)容補充（見附錄2），旨在從不同角度了解當前農(nóng)村小學勞動教育情況，為研究農(nóng)村小學勞動教育的實施現(xiàn)狀提供現(xiàn)實依據(jù)。2．調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析

（1）勞動教育認知情況調(diào)查

在對勞動教育了解情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分家長和教師對勞動教育有一定了解，但缺乏系統(tǒng)認知。在對進行勞動教育必要性的調(diào)查中得知家長及教師對勞動教育的價值認可度一般。（2）勞動教育實施現(xiàn)狀調(diào)查

在對學校開展勞動教育方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學以教師授課的方式為主，缺12022年安徽省中小學教育教學論文評選乏校內(nèi)外的互動。在對學校勞動課程師資狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)未安排專業(yè)教師來教授課程，教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識。在對勞動課占用情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生勞動課經(jīng)常被被占用，學校的課程安排存在一定問題。在對參加社會實踐活動內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學生對于社會勞動教育方面接觸的內(nèi)容并不是很多，家庭勞動教育方面也很薄弱，參與度不夠。 （3）勞動教育實施效果

在對勞動課程結(jié)束后是否有收獲的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學校對小學生實施的勞動教育收效甚微。在對學校勞動課程考核評價情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學校對教師勞動教育課程教學的考核存在形式較單一的問題，考核也僅僅是為了應(yīng)付檢查，未發(fā)揮督導作用。 二、當前農(nóng)村小學勞動教育存在的主要問題

1．課程設(shè)置不科學

勞動教育課程的設(shè)計過于重視課程指標，課程的教學目標缺乏農(nóng)村學校的特點，存在目標定位窄化的現(xiàn)象[3]。每周只設(shè)置一節(jié)勞動課，課時數(shù)量不足，而且經(jīng)常還被其他“主科”占用。勞動教育課程內(nèi)容不全面，基本都是理論知識的學習，內(nèi)容很少涉及其他方面。 2．教學方式、內(nèi)容枯燥

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為農(nóng)村小學教學資源的匱乏，教師只能以課堂為主要場所開展勞動教育課程，缺乏校內(nèi)外勞動場所的聯(lián)動。開展勞動教育的方式也主要是以老師授課為主，只注重知識的講解而輕視勞動技能的鍛煉，對于其他方面的內(nèi)容涉及較少，缺乏趣味性。 3．家校溝通不足

家長在日常生活不重視勞動教育，也不配合學校安排的勞動教育任務(wù)。學校也未搭建適宜、良好的勞動教育系統(tǒng)，基本上很少給家長宣傳有關(guān)勞動教育的內(nèi)容及重要性[4]。學校和家庭兩者互不溝通聯(lián)系，導致學生勞動素質(zhì)差，這樣不利于勞動教育的有序開展。 4．師資力量薄弱

當前很多農(nóng)村小學勞動課的老師多是由其他任課教師兼任，專業(yè)性不夠，而且農(nóng)村小學教師很少有參加培訓的機會，教學理念無法與時俱進，這也就導致了學生對新穎的勞動知識、觀念了解較少，從而影響學生的勞動素養(yǎng)。這些問題直接影響著農(nóng)村小學勞22022年安徽省中小學教育教學論文評選動教育學科的建設(shè)和發(fā)展。 5．實施、評價體系匱乏

勞動教育缺乏一定的實施、評價標準，大多數(shù)學校僅注重評價學生的學習結(jié)果，而忽視學生的綜合素養(yǎng)。對于教學效果，評價主體也比較單一，缺乏學生自評和家校互評相，從而影響農(nóng)村小學勞動教育質(zhì)量的提升[5]。 三、農(nóng)村小學勞動教育問題的原因探究

1．消極觀念的影響

許多家長老師受到傳統(tǒng)觀念的影響認為智力教育遠比勞動教育更加重要，過分注重孩子文化課的學習[6]。這種觀念使得學生的勞動價值觀發(fā)生偏差，對新時代勞動教育的開展產(chǎn)生了嚴重影響。 2．學校教育的影響

（1）缺乏勞動教育資源

農(nóng)村小學師資有限，大多數(shù)農(nóng)村小學只重視文化課教育資源的開發(fā)與利用而忽略了勞動教育，導致勞動教育的硬件設(shè)備匱乏，勞動實踐基地較少[7]。 （2）存在應(yīng)試教育思想

素質(zhì)教育雖已開展一段時間，但在相對落后的農(nóng)村地區(qū)，學校應(yīng)試教育的思想還未被清除。學校勞動課程的教學受迫于升學的壓力，不能保時保量的完成。在這樣的環(huán)境之下，勞動教育的開展就顯得舉步維艱。 （3）勞動教育保障機制不健全

對于勞動教育缺少相應(yīng)的教育機制去做保障。一是評價機制，評價包括對教學校、老師、學生的評價；二是安全保障機制，很多學校為避免危事故的發(fā)生而減少校外實踐活動；三是督導制度，教育行政部門缺乏對學校勞動教育實施情況的監(jiān)管，使得當前農(nóng)村小學勞動教育的實施存在混亂無序的問題。 3．家庭氛圍的影響

現(xiàn)在農(nóng)村家庭多是單孩或二孩，學生受到家長過度的關(guān)愛和保護，而且現(xiàn)在農(nóng)村進城打工的家長居多，孩子跟著留守老人生活，日常生活中缺乏對勞動觀念的培養(yǎng)，加上祖輩對孩子溺愛，導致孩子缺少勞動意識和基本的生活自理能力。32022年安徽省中小學教育教學論文評選 4．社會環(huán)境的影響

隨著社會的快發(fā)展，拜金主義、享樂主義等浮躁腐朽的文化觀念正侵蝕著學生的思想，影響著學生對勞動教育的正確認知[8]。另外，學校為了迎合社會大眾對教學質(zhì)量和升學率的評價，保持良好生源、口碑，只能將重心放在成績和升學率上。因此勞動教育到了實施層面，社會的壓力使得學校勞動教育的開展困難重重。 四、新時代農(nóng)村小學勞動教育改善策略

1．樹立正確的勞動觀念

（1）轉(zhuǎn)變教育工作者勞動觀念

教師要看到新時代賦予勞動教育的新的價值內(nèi)涵，摒棄刻板傳統(tǒng)的教育觀念。要在思想上認識到勞動教育在提升農(nóng)村學生整體素質(zhì)上的重要作用，幫助學生樹立正確的的勞動價值觀[9]。 （2）發(fā)揮家長示范作用

家長作為學生的第一任老師，直接影響著學生勞動價值觀的形成。學?？赏ㄟ^開辦專題講座、主題班會等方式提升家長勞動教育的綜合素質(zhì)，改進他們教育孩子方式方法，鼓勵家長積極參與到家庭勞動教育中來，引導家長主動承擔責任，讓他們起到積極示范的作用[10]。 2．明確教育目標，提高勞動質(zhì)量

（1）明確勞動教育課程目標

應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實情，制定出適合當?shù)剞r(nóng)村小學的勞動教育課程目標，全面梳理相關(guān)資料和課程，明確課程內(nèi)容，調(diào)整勞動教育課時安排，確保農(nóng)村小學勞動教育實施有效持續(xù)[11]。 （2）提高勞動教育質(zhì)量

學校不得占用或變相占用學生勞動課程，要嚴格執(zhí)行教育部門規(guī)定的勞動教育相關(guān)課程。另外，每周勞動實踐課程不得低于一次，要組織學生深入實踐，豐富勞動體驗。同時學校建立和完善勞動課程、教材、教學及管理體系，提高勞動教育質(zhì)量。 3．豐富課程形式，促進學科融合

（1）增強勞動課程形式多樣性

勞動教育要結(jié)合農(nóng)村實際，高效開發(fā)利用地區(qū)教育資源，籌劃創(chuàng)建勞動教育社會實踐基地，探索教學方式多元化，保證學生正確勞動觀念的樹立。除了每周必修的勞動課，42022年安徽省中小學教育教學論文評選學?？梢岳棉r(nóng)村學校的先天優(yōu)勢，如空間大、土地成本低、時間充裕等，定期組織一些有意義的勞動教育活動，還可以請家長配合學校設(shè)計家庭勞動教育內(nèi)容[12]。 （2）促進學科間融合

科學融合勞動教育與其他學科的相關(guān)內(nèi)容，教師可以在其他學科的教學中發(fā)掘勞動教育資源，使學生加深對勞動價值的認識，如通過科學、數(shù)學等學科來培養(yǎng)勞動的規(guī)范意識，通過語文、道德與法治等學科培養(yǎng)熱愛勞動的勞動觀念，從而有效發(fā)揮勞動教育功能[13]。 4．拓寬教學途徑，發(fā)揮育人功能

（1）加強家校合作

家長和學校要共同參與到學生的勞動教育中來。可以通過家訪或家長會的方式，改變家長固有的勞動教育觀，使其深刻認識到勞動教育對培養(yǎng)孩子重要價值[14]；同時也可邀請家長參與到學校勞動教育中來，走進學校、課堂，重新認識勞動教育。對于學生日常勞動表現(xiàn)，家長與教師可通過班級微信群及時通交流，學校和家庭要形成合力，在思想上、行動上保持同步一致，一起為發(fā)展小學生勞動教育提供強力保障[15]。 （2）深化校社合作

學校應(yīng)加強與社會的合作，為學生提供更多的機會去體驗生活、認識世界，如與當?shù)胤N植、養(yǎng)殖大戶建立良好合作關(guān)系，讓學生參與到農(nóng)業(yè)活動中來。通過社會教育活動，使學生走出校園，走進社會，提升其社會責任感，培養(yǎng)其社會服務(wù)意識。 （3）加強輿論宣傳，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

通過加大對勞動光榮等觀念的宣傳來創(chuàng)造良好的勞動氛圍，如利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等渠道宣傳弘揚社會主義勞動價值觀，也可利用農(nóng)村輿論傳播快、聚集性強的特點，在農(nóng)村主要街道張貼標語，幫助學生樹立正確的勞動觀念，進而促進學校勞動教育的順利開展。 5．完善勞動教育保障機制

（1）加強師資隊伍建設(shè)

首先，學校要公平對待勞動教師，不僅要在物質(zhì)層面，更要在精神層面保障其發(fā)展機會和空間，提高勞動教師的工作積極性[16]。其次，提高勞動教師的專業(yè)性。學校要加強對勞動教師的培訓和學習，可邀請勞動教育領(lǐng)域的專家學者到學校講座，不定期組織教師參觀相關(guān)基地、企業(yè)，深挖勞動教育課程資源。最后，學?？梢云刚埉?shù)亟?jīng)驗豐富52022年安徽省中小學教育教學論文評選的農(nóng)戶、技術(shù)人員到學校兼職講授勞動課程，增強勞動教育的實踐性。 （2）完善安全保障機制

學校要完善校區(qū)內(nèi)外安全急救設(shè)施器材，消除學校的實踐顧慮，經(jīng)常開展安全知識講座，提升學生安全意識。同時在勞動實踐過程中教師也要引導學生遵守學校紀律，保證課程安全進行。通過完善安全保障機制，未雨綢繆，保障學校勞動教育的順利開展。 （3）完善督導評價體系

首先，加強各級教育部門對農(nóng)村小學勞動教育實施情況的督導檢查，成立督導小組深入學校指導調(diào)研，建立合理的學校評價考核機制和獎罰制度，倒逼各級實施主體重視勞動教育課程[17]。其次，學校也要完善教學評價體系，要從多角度對勞動教育的教學進行評價。對于教師，要充分發(fā)揮學生及家長評價作用，將勞動教育的實施效果納入教師的績效考評。對于學生，注重過程性評價，將評價納入期末綜合性評比，激勵學生重視勞動，進而形成主動參與勞動的意識[18]。最后，對表現(xiàn)優(yōu)異的及時給予獎勵，調(diào)動全體師生的積極性。 （4）加強勞動教育經(jīng)費投入

加強勞動教育經(jīng)費投入，合理分配教育經(jīng)費改進學校勞動教育設(shè)施，增設(shè)勞動教育活動基地。通過提升學校勞動教育實施條件提高農(nóng)村小學勞動教育的質(zhì)量。 五、總結(jié)

加強新時代農(nóng)村小學勞動教育，為農(nóng)村小學生的成才奠定了基礎(chǔ)。本文立足于新時代背景，通過調(diào)查問卷、訪談等方式了解馬鞍山市H農(nóng)村小學勞動教育課程實施現(xiàn)狀，分析問題、原因，提出一系列改善對策。本研究還存在一定的局限，希望通過筆者的調(diào)查研究能為新時代農(nóng)村小學落實勞動教育提供一些建議。未來還應(yīng)繼續(xù)加強對農(nóng)村小學勞動教育的建設(shè)，促進農(nóng)村學生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。62022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻： [1]中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，中華人民共和國教育部。[2]李意如：小學勞動教育實施狀況的個案研究[D].西北師范大學,2020. [3]于雅，鄧宏寶：新時代中小學勞動教育的目標定位與途徑選擇[J].職業(yè)教育研究,2019(12):21-25. [4]張紅，代甜甜：家校合作在小學勞動與技術(shù)教育中的實施途徑[J].中外企業(yè)家,2020(15):161-165. [5]章振樂：新時代勞動教育評價改革的思考與實踐[J].中小學德育,2020(4):63-64. [6]宋言靜，張方方：反觀傳統(tǒng)文化成才觀對大學生就業(yè)的影響[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版）,2014,35(2):108-109. [7]江潮：當代小學生勞動教育問題及對策研究[D].廣西:廣西師范大學,2017. [8]張文瀚：當代中國青少年勞動教育問題、原因及其對策[D].內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學,2018.[9]張路路：山東省農(nóng)村小學勞動教育課程實施調(diào)查研究[D].曲阜師范大學,2020. [10]張繡琴：中小學生勞動教育的價值意蘊及實現(xiàn)路徑[J].現(xiàn)代中小學教育,2019(7):5-6.[11]劉向兵：新時代高校勞動教育論綱[M].北京:社會科學文獻出版社,2019.3-74.[12]陳林，盧德生：小學勞動教育的路徑及保障[J].教學與管理,2019(17):11-13.[13]王小鋒：淺談如何在語文學科中滲透勞動教育[J].考試周刊,2020(92):47-48.[14]王凱：勞動教育為孩子的一生打好底色[N].中國教育報,2017-09-08. [15]謝仁娜依.沙力克：小學勞動教育家校共育的策略研究[D].西南大學,2020. [16]劉軍豪：新時代中小學勞動教育師資隊伍建設(shè)的困境與突破[J].河南科技學院學報,2020(10):53-55. [17]劉中華，隋桂鳳：培養(yǎng)行動力:走向“新勞動教育”的“立新”實踐[J].中小學管理,2019(05):17-20.[18]孫晉超：新時代青少年勞動教育研究[D].上海:上海師范大學,2020.72022年安徽省中小學教育教學論文評選附錄1小學生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷非常感謝您抽出寶貴的時間填寫此份問卷！此調(diào)查問卷旨在了解新時代農(nóng)村小學生勞動教育的實際狀況，為改善小學生勞動教育現(xiàn)狀提供決策參考。本問卷僅供研究使用，請您真實填寫，感謝支持與合作！1、您的身份是？A.學生B.老師C.家長2.您對勞動教育了解情況？A.了解B.知道一點C.聽說過D.不清楚3.你覺得進行勞動教育是否有意義？A.非常有意義B.意義不大，耽誤學習C.沒有任何無意義D.不清楚4.學校教授勞動課程的教師是專職的嗎？A.有專門的老師 B.沒有，由科任老師代課C.沒有，外聘兼職教師 D.其他5.學校是否存在勞動教育課程被占用情況？A.經(jīng)常B.偶爾C.沒有6.你是否滿意目前學校的勞動教育課程內(nèi)容設(shè)計？A.滿意B.一般C.不滿意8.學校組織過社會勞動實踐嗎？A.經(jīng)常組織B.偶爾組織C.從來沒有9.學校擁有哪些進行勞動活動的場地？A.課堂B.種植基地C.養(yǎng)殖小農(nóng)場D.勞動技能專用教室E.其他場所10.學校在勞動結(jié)束之后，會要求寫勞動反思或者勞動感悟嗎？A.會 B.不會11.通過學校開展的勞動教育什么收獲？A.加深了對勞動觀念的認識 B.豐富了自己的勞動實踐能力C.深刻體會到了勞動的不易 D.沒有什么收獲12.學校在進行勞動的過程中或勞動結(jié)束后是否有評價？82022年安徽省中小