老師怎樣和學生說話讀書交流會ppt

第一頁，共12頁。第一頁，共12頁。這本書是美國著名的心理學家、兒童心理學家——海姆?G?吉諾特博士所著。他的著作有《孩子，把你的手給我》、《父母怎樣和孩子說話》、《老師怎樣和學生說話》等等。其中《父母怎樣和孩子說話》為全世界數(shù)百萬父母提供了與孩子有效交流、正確溝通的方法和途徑，深受家長們歡迎?！独蠋熢鯓雍蛯W生說話》這本書的最大特點是：以老師在平時教育教學當中常常被我認為是一些小事一樁的事例為本，他站在多個角度思考、分析，就事論事，明確指出問題所在，然后提出自己的看法和具體的解決辦法，用事實說話，不講空話，不做長篇大論的大道理?；谶@個本書的特點并與之相對應(yīng)，今天我的交流方式也是以書中的事例為主，和大家一同分享。第二頁，共12頁。第二頁，共12頁。

“我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響?！薄５谌?，共12頁。第三頁，共12頁。

“我原以為自己很愛小孩，尤其是那些來自貧困家庭的小孩。我竭盡全力地教育他們，希望能彌補他們的不幸，讓他們相信自己是聰明而有用的人。沒想到，他們卻讓我感到自己是多么地愚蠢和軟弱?！?/p>

“每天我都對自己說：“今天是平安無事的一天。我不會被卷進任何事端，我不會被激怒，不會大發(fā)脾氣從而損害自己的健康。”但是，一到了教室我就會控制不住自己，回到家里的時候，我既覺得沮喪，又覺得對自己不滿?！薄懊刻煸缟衔叶际蔷穸稊\地走進學校，晚上卻半死不活地回到家里。學校的吵鬧都快讓我發(fā)瘋了。”……。第四頁，共12頁。第四頁，共12頁。最佳師表：

安慰的紙條

一位老師將新書分發(fā)給班里的同學。但是當發(fā)到9歲的保羅那里的時候，書卻已經(jīng)發(fā)完了。保羅哭了起來說：“我總是最后一個得到東西的人，”他抗議道，“就因為我的名字是用Z開頭的，所以我排名早最后，什么也得不到。我恨我的名字，我恨學校，我恨每一個人?！崩蠋熀芟爰皶r幫助保羅，她靈機一動，于是她寫了一張紙條給保羅：

親愛的保羅：我知道你心里恨難過。你熱切地希望拿到你的新書，但卻讓你失望了。除了你，每個人都拿到新書。我會想辦法，讓你盡快拿到你的新書。

你的真誠的老師保羅看到老師安慰的紙條以后很快就安靜下來，并且從此記住了老師給他的這點溫馨。如果當時老師采取不屑一顧、漠不關(guān)心，甚至是冷嘲熱諷的批評，比如說：“所有的孩子都應(yīng)該早學會接受失望的時刻?！被蛘哒f：“你為什么為一本書這么小題大做？你今天拿不到，明天總可以拿到。你已經(jīng)9歲了，卻還像一個嬰兒一樣哭哭啼啼。”那么她很可能加重了對孩子心靈的傷害，這樣會讓保羅更加痛苦，從而在他心中留下老師對她不公平的陰影。

第五頁，共12頁。第五頁，共12頁。

我的球總是被別人搶走體育課結(jié)束了。老師招呼孩子們停止打籃球。約瑟夫抗議道：“每個人的機會都比我多，我的球總是被別人搶走！”老師說道：“為了讓你感覺好一點兒，你可以再投3次球。我等著你。”

就老師這么一個句不經(jīng)意的話，很平常的話，在約瑟夫看來是一句不可思議的話，他不敢相信自己的耳朵。很快地把籃球投進籃筐里，然后把球交給老師?？雌饋硭芨吲d又滿足。在這一事件的處理中，老師的態(tài)度是非常有益的。他處理靈活，而且富有同情心。對這位老師來說，孩子的感覺比僵硬的規(guī)矩重要得多了。第六頁，共12頁。第六頁，共12頁。

一張溫馨的字條學校護士給麗爾發(fā)來了通知，要求她前去種痘。麗爾哭了起來?！旅媸撬麄兊膸拙鋵υ捓蠋煟悍N痘很可怕，對嗎？

麗爾：是的

老師：你真希望自己不用去護士那里，是不是？

麗爾：是的，我有些害怕。

老師：我知道。讓我給護士寫一張字條，請她給你種痘的時候輕一點。于是，老師寫了一張字條，麗爾去了護士那里。當麗爾回來的時候，她的眼睛紅紅的，還含著眼淚。老師說道：“很痛，是不是？”“是的，”麗爾回答道，“一開始的時候非常痛，不過現(xiàn)在好多了?！?/p>

老師在這里起到了非常有益的幫助作用。她沒有否定麗爾的感受，說“你都是這么大的女孩了，還害怕種痘？”她也沒有講一些冷冰冰的道理，比如說“種痘對你有好處”。她也沒有進行虛假的哄騙說“種痘不會很痛的，只不過像搔癢癢而已”。相反，她認同了孩子的感受，理解了孩子的愿望，并且提供了有益的幫助。讓孩子勇敢的面對這件事，其實，這是一種心里的“按摩”，讓孩子感到老師是他的精神支柱。

第七頁，共12頁。第七頁，共12頁。最差師表

令人痛苦的質(zhì)問

9歲的男孩菲利克斯向老師哭訴，說有一個六年級的男孩用書打了他的頭。

老師：他只是走過來然后就打了你！是這樣嗎？你什么也沒做。你是一個無辜的過路人，而他完全都不認識你。

菲利克斯（含著眼淚）：是的。

老師：我不相信。你一定是做了什么了。我了解你。只要有機會搗蛋的話，你總是個行家。

菲利克斯：我真的什么也沒做。我當時只是站在大廳里，想著我自己的事。

老師：我每天都站在大廳里，從來也沒有人來打我呀。為什么你總是遇到麻煩？你最好自己小心一點，免得有一天你的麻煩更大。

菲利克斯把頭埋在書桌上大聲哭了起來，老師卻轉(zhuǎn)身忙他自己的事情去了。

在這一事件中，老師本應(yīng)該是傾聽而不是指責。他本應(yīng)該同情孩子的哭訴，而不是否認事實。他不應(yīng)該對孩子進行質(zhì)問，而應(yīng)該理解孩子的感受：應(yīng)該這樣說：

“你一定被打痛了吧？”

“你一定很生氣吧?！?/p>

“你很惱火吧?！?/p>

“如果你想的話，可以把整個事件寫出來告訴我，看看我能為你做些什么。”這樣，孩子會覺得老師能理解他的感受，理解他的不幸遭遇，這對孩子的心里是有很大幫助的，利于孩子的健康成長。第八頁，共12頁。第八頁，共12頁。

聽著，凡高

老師：你為什么沒有做家庭作業(yè)？

榮（16歲）：我正在畫一幅畫。我當時正非常有靈感，所以不想在中途停下來。

老師：你真是一個有創(chuàng)造性的天才，不是嗎？你甚至連一個小事都停不下來。聽著，凡高！，你只不過編了一個有創(chuàng)意的借口，如此而已。但這幫不了你什么。你騙得了你的媽媽，可騙不了我。我比你聰明多了，老兄，我知道你是什么樣的人，你是一個腦子里裝滿幻想，但卻毫無天才的赤腳流浪者。

經(jīng)老師這么一毫無必要的指責，只會加大加深師生之間的鴻溝。語言攻擊并不能幫助孩子改進自己的行為和性格，只會招來孩子的憎恨。

如果老師對孩子的藝術(shù)理由表現(xiàn)出很感興趣，事情會容易解決很多。他甚至可能從孩子那里了解道現(xiàn)代藝術(shù)的一些知識。師生間相互尊重地交流人生與藝術(shù)的心得，會更加有利于鼓勵孩子完成作業(yè)，這比夸大其詞地挖苦孩子要有效得多。第九頁，共12頁。第九頁，共12頁。最佳師表對比最差師表

1、一個孩子忘記了把書還給圖書館。就事論事的A老師說道：“你借的書已經(jīng)過期了，應(yīng)該還給圖書館去?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻說：“你太不負責任了！你總是拖拖拉拉而健忘。你為什么不把書到給圖書館去？”2、一個孩子把顏料弄灑了。就事論事的A老師說道：“噢。我看見顏料灑了，我們弄些水和抹布過來?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻說道：“你真實笨死了。為什么總是那么不小心？”3、一個十幾歲的孩子衣冠不整地來到學校，他的頭發(fā)亂蓬蓬的衣服皺巴巴的。就事論事的A老師說道：“看來你真是需要好好把自己收拾整潔一下了?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻是道：“你渾身上下都是亂糟糟的。你的衣服這么皺，頭發(fā)這么臟，依我看，連你的大腦都是一團亂麻。你究竟怎么回事？除非你衣冠整潔，否則我會把你扔出教室?！?、一個孩子的西班牙語考試沒有及格。A老師就事論事地說道：“我很關(guān)心你的西班牙語功課。你需要有所進步。我能幫你嗎？”B老師卻攻擊孩子的品行道：“你是個聰明的男孩。怎么會考試不及格呢？看來你得好好埋頭苦學一番了?！?/p>

以上四種情況中，A老師始終對孩子傳達了關(guān)心和愛護，B老師卻引起了孩子的焦慮和怨恨。前者有助于解決問題，后者卻在制造問題。第十頁，共12頁。第十頁，共12頁。在教育中，老師絕對不能隨意給孩子下一些危險的定論，并且預(yù)言他的未來。例如：“你真是一個愛哭的小孩，愛做夢的機靈鬼……”“你太不負責任了，真靠不住，你無藥可救……”“你不過是想制造麻煩，吸引別人的注意，博得別人的同情……”

“喂，小丑，笨蛋，天才……”“