臨夏河州中學(xué)赴江蘇南通學(xué)習(xí)考察報告

臨夏河州中學(xué)赴江蘇南通學(xué)習(xí)考察報告PAGEPAGE4臨夏河州中學(xué)赴江蘇南通學(xué)習(xí)考察普通高中教育情況報告為了進一步提升辦學(xué)質(zhì)量，開闊視野，推進新課程實施和教育教學(xué)改革，2011年11月2日至5本次考察的目的是：了解江蘇教育先進地區(qū)普通高中的辦學(xué)情況，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)組織管理經(jīng)驗，解讀先進地區(qū)普通高中教學(xué)高質(zhì)量、高效率、高水平的成功原因，對照我校實際，進一步調(diào)整我校實施高中教育的基本思路與策略，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升辦學(xué)效益。11月1日我們從蘭州出發(fā)，2日傍晚到達(dá)南通，晚上南通市教育局基教處羅飛處長向我們介紹了南通市普通高中教育的基本情況。3日到天星湖中學(xué)進行了為期一天的考察學(xué)習(xí)。上午首先聽取了副校長陳明華對天星湖中學(xué)辦學(xué)特色、師資建設(shè)、新課改進程、高考策略等方面的情況介紹，觀看了反映學(xué)校發(fā)展的專題片，之后分學(xué)科深入課堂聽了5位老師的隨堂課。下午，與對口處室的負(fù)責(zé)人進行了具體的交流，并索取了相關(guān)資料。4日上午參觀了南通高等師范學(xué)校（原南通師范），在南通高等師范學(xué)校副校長、黨委副書記沈行恬的陪同下，參觀了校史展和校容校貌，觀看了學(xué)生的舞蹈表演。上午10點半，我們在羅飛處長和林棟副處長的陪同下到虹橋二中參觀學(xué)習(xí)。和姜鴻彬校長一塊參加了康樂班的歡迎儀式，聽取了康樂班學(xué)生的介紹及“康樂操”的表演，并與六位來自我州康樂縣、目前就讀于康樂班的初一學(xué)生交談，并在康樂樹前合影。隨后，聽取了姜鴻彬校長以“堅持一個激勵、打造兩支隊伍、鑄造三大品牌、開展四節(jié)活動、實現(xiàn)五項目標(biāo)”為主題的報告，了解了虹橋二中的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)特色及內(nèi)涵發(fā)展的做法。下午，考察團成員參觀了張謇紀(jì)念館、城市博物館，游覽了南通市景。晚上，在羅飛處長協(xié)調(diào)下，黎校長又與出差剛剛回來的天星湖中學(xué)徐新明校長就兩校建立友好協(xié)作校問題進行了專題磋商，達(dá)成了合作初步意向。5日早晨，我們離開南通，途徑蘇州，取道上海返回。在南通的短短三天中，我們通過看、聽、問、聽課、交流、收集資料蘇南地區(qū)，但南通教師外流現(xiàn)象并不嚴(yán)重，盡管他們干的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識，凸現(xiàn)的是無私奉獻(xiàn)的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。五是有一群能夠吃苦的學(xué)生群體。學(xué)生只有主動自覺地刻苦學(xué)習(xí)，才可能取得優(yōu)異的成績。在天星湖中學(xué)和虹橋二中，進入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放著書。“書海泛舟”是升學(xué)的唯一途徑，這是無庸諱言也是無法回避的事實。羅處長給我們介紹了南通普通高中教育發(fā)展的主要經(jīng)驗。一是強化價值認(rèn)同，促進教育優(yōu)先發(fā)展。南通人對普通高中教育有一種深刻的認(rèn)識，他們認(rèn)為，普通高中教育是老百姓最能看到希望的教育，因此，他們將普及優(yōu)質(zhì)高中教育作為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重要突破口，不斷實現(xiàn)富民強市的教育價值。二是尊重“三個規(guī)律”，促進事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先尊重教育發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)速度規(guī)模和質(zhì)量效益的統(tǒng)一。在高中教育的發(fā)展過程中，不盲目追求規(guī)模，嚴(yán)格控制班額，每班學(xué)生控制在54人以下，防止因規(guī)模快速擴大而造成辦學(xué)質(zhì)量的下滑。其次，尊重人才成長的規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生實際，將目標(biāo)定位于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，防止拔苗助長。第三，尊重質(zhì)量建設(shè)規(guī)律，把教育教學(xué)質(zhì)量看著普通高中教育的“生命線”，形成以“教學(xué)六認(rèn)真（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真設(shè)計、組織課堂訓(xùn)練和批改作業(yè)、認(rèn)真組織復(fù)習(xí)和階段性測試、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和組織課外活動、認(rèn)真參加教學(xué)研究和業(yè)務(wù)進修）”、“四精四必”（精心備課、精心上課、教學(xué)批改、精心講評；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾）主要標(biāo)志的精致管理特色。三是突出“四個學(xué)會”，促進學(xué)生的全面發(fā)展。倡導(dǎo)人品與學(xué)問同步發(fā)展，將教育學(xué)生學(xué)會做人作為教育工作的出發(fā)點，學(xué)會學(xué)習(xí)作為持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)會健體和學(xué)會審美作為學(xué)生充分發(fā)展、生動發(fā)展的必備條件予以堅持。四是加強“五項修煉”，促進質(zhì)量的整體提高。即堅持以生為本、以師為基、以實為要、以研為先、以聯(lián)見長。由于堅持以上做法，到目前為止，南通市普通高中除個別改制回歸公辦的學(xué)校外，全部達(dá)到了三星級標(biāo)準(zhǔn)，四星級學(xué)校占33.3%。（二）天星湖中學(xué)基本情況天星湖中學(xué)前身為南通縣新開中學(xué)，創(chuàng)辦于1960年8月，1995年8月更名為南通市天星湖中學(xué)；2005年升格為江蘇省二星級高中，2007年升格為江蘇省三星級高中。2009年8月，新校區(qū)落成，學(xué)校實現(xiàn)初、高中分離，高中部命名為南通市天星湖中學(xué)。2010年接受江蘇省四星級高中驗收，跨入四星級高中行列。天星湖中學(xué)位于國家級南通經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中心，占地180余畝，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，建筑美麗氣派。現(xiàn)有教職工158人，專任教師133人，教授級中學(xué)高級教師3人，江蘇省特級教師5人，市、區(qū)級名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀近40人，覆蓋各門學(xué)科，所有中層正職都是南通市及以上學(xué)科帶頭人。近三年來，學(xué)校教師在報刊發(fā)表論文500余篇，2006年以來已經(jīng)結(jié)題和正在研究的國家、省市課題共28項。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班34個，學(xué)生總數(shù)1404人。近幾年，學(xué)業(yè)水平測試合格率、信息技術(shù)考試合格率、高考本科錄取率一直高位走強，連續(xù)被南通市教育局評為高中教育質(zhì)量一等獎。學(xué)校被南通市教育局表彰為藝術(shù)教育特色學(xué)校，被南通市政府表彰為體育工作先進學(xué)校。（三）虹橋二中基本情況江蘇省南通市虹橋二中創(chuàng)辦于1988年,是南通市第一所新村配套初中,學(xué)?，F(xiàn)有42個班級，在校學(xué)生近2000人，在職教職員工176人。虹橋二中是南通市辦學(xué)特色明顯的一所學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)具有三個鮮明特色：一是素質(zhì)協(xié)同教育。該校致力于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，走科研興教之路，積極探索素質(zhì)協(xié)同教育理論，走出了一條以管理協(xié)同、德育協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、社區(qū)協(xié)同、評價協(xié)同為主要內(nèi)容的素質(zhì)協(xié)同教育之路，成為南通素質(zhì)教育的一個亮點。二是情系西部活動。這是該校歷時十年打造的德育品牌。從1998年起，該校先后與甘肅康樂縣五戶中學(xué)、陜西咸陽市棉紡織職工子弟學(xué)校及廣西柳州市第十七中學(xué)等學(xué)校建立了“手拉手”互幫互助關(guān)系。2009年開始，虹橋二中與我州康樂縣合作，每年選送六位優(yōu)秀學(xué)子到該校免費學(xué)習(xí)、生活，費用由熱心公益事業(yè)的企業(yè)家贊助。三是社區(qū)學(xué)生會。以學(xué)校為龍頭，以社區(qū)學(xué)生會為平臺，與社區(qū)居委會共同打造“陽光驛站”，以“夕陽托朝陽，朝陽映夕陽，雙陽共輝煌”為宗旨，以主題活動為載體，充分利用、整合社區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)教育的作用，努力形成學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三位一體的良好格局。(四)南通高等師范學(xué)?；厩闆r南通高等師范學(xué)校，前身為南通師范學(xué)校，是1902年由清末狀元張謇創(chuàng)辦的中國第一所私立師范學(xué)校，2005年，與海門師范學(xué)校合并組建而成，是一所五年制高等師范學(xué)校?，F(xiàn)有教職工421人，教學(xué)班142個，普通全日制學(xué)生6190多人?，F(xiàn)為江蘇省小學(xué)師資培養(yǎng)基地。2007年，針對高校擴招，師范教育生源質(zhì)量下降的實際，江蘇省率先啟動師范生定向培養(yǎng)機制，每年從初中畢業(yè)學(xué)生中選拔有志于從事小學(xué)教育事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，擇優(yōu)錄取，免收學(xué)費，定向培養(yǎng)，落實就業(yè)，到該校就讀。現(xiàn)在，南通高等師范學(xué)校就讀的學(xué)生，基本上都是江蘇學(xué)業(yè)成績較為優(yōu)異的學(xué)生。二、幾點值得借鑒的做法考察學(xué)習(xí)中，我們覺得天星湖中學(xué)的許多做法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。1.校園文化建設(shè)①校園建設(shè)以豐厚的文化為載體，處處以藝術(shù)的表現(xiàn)形式，在積極進取的文化氛圍中，使師生得到熏陶、沖刷、洗滌和沉淀。②學(xué)校提出“文化立校，教師興?！钡乃悸?，在文化建設(shè)上投入了大量的物力、財力、精力，并將其外化為文化墻、楹聯(lián)等可見的外景上。③將“三風(fēng)”(校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng))建設(shè)貫穿學(xué)校工作的全過程。學(xué)校將《中學(xué)生行為規(guī)范》化為108條楹聯(lián)懸掛于校園四處。④每學(xué)年評一次十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵，十佳優(yōu)干、十佳團員、十佳愛校標(biāo)兵，對各年級學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2.學(xué)生管理：①學(xué)生在校管理：學(xué)生全部住校，教師全天候跟班。無論是班主任還是任課教師，都能用愛心、耐心和熱心去管理學(xué)生，每個學(xué)生的所有活動都在教師的掌控之下，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活、自理習(xí)慣。②作息時間安排：上午6:30起床，7:00開始早讀，8:10——11:30上早晨四節(jié)課，11:30——12:15午飯，12:15——13:30午休（在教室教師管理下爬桌睡覺），13:30——17:10上下午四節(jié)課，17:10——18:15晚飯，18:15——21:45上四個課時的晚自習(xí)（由四門不同學(xué)科的教師跟班輔導(dǎo)）。每節(jié)課45分鐘。③學(xué)生宿舍管理：學(xué)生早晨起床至晚上就寢期間，不得進入宿舍。宿舍管理員白天1人，在12:00——2:30之間對所有宿舍敞開門窗進行通風(fēng)，晚上三人值班，督促學(xué)生按時就寢。④學(xué)校形成了全員育人的學(xué)生管理格局，各項學(xué)生管理制度健全。⑤全程關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極開展心理健康教育，努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康的心理素質(zhì)。特別是關(guān)注女生的變化，要組織女教師走進女生，解決她們的思想問題。3.教師及教學(xué)管理：①教師實行流動管理。天星湖中學(xué)的許多優(yōu)秀教師是通過滲透引入的。他們重視“學(xué)校發(fā)展靠師資”的辦學(xué)理念，除從外引進，還非常重視崗位培訓(xùn)，學(xué)校成立了六個“專家工作室”，每個工作室由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)10名青年教師共同研究，共同成長。②全體教師早、午飯在校用餐，學(xué)校略有補助。學(xué)生在教室午睡、晚自習(xí)四個課時（每班每節(jié)課1人）都有教師跟班，晚上回不去家，可在值班室住宿。③年級主任選用和考核該年級任課教師，實行班級整體發(fā)展捆綁制；年級主任的考核同副校長一樣，進行全校考核。考核成績與績效工資掛鉤?？冃ЧべY以每年區(qū)政府發(fā)放的每人18000元為主。④在教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量方面唯真、唯實，嚴(yán)守“四真”：真情實感、真知灼見、真抓實干、真才實學(xué)。⑤根據(jù)教師工作年限，有不同要求。如教案的撰寫等方面。根據(jù)教師年齡、能力等不同，對不同的教師有不同的要求和管理方式。⑥精心設(shè)計、布置作業(yè)，杜絕無效作業(yè)；對作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤要重點備課及進行適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，⑦考勤方面，教職工婚喪假不扣除工資，其他所有病事假一律從津貼中扣除，教師請假程序：校長批示—教務(wù)登記—教務(wù)調(diào)課。4.教研管理①教研活動的主要形式有專家講座、教師間的評課、教學(xué)論壇、課題申報及研究、教師教科研評估。②學(xué)校每年有一個主干課題，由一把手承擔(dān)研究。其他課題都涵蓋在主干課題之下。課題研究與學(xué)校教育教學(xué)緊密聯(lián)系，與學(xué)校無關(guān)的課題不予立項。③把教師的教科研評估納入績效工資，占總數(shù)的6%。立項的區(qū)級課題研究經(jīng)費每項3000元，市級課題4000元。④學(xué)校成立有學(xué)術(shù)委員會和評課小組。實行推門聽課，校領(lǐng)導(dǎo)班子每周每人聽課不少于2節(jié)，開學(xué)初進行安排，每聽必評，評課只說一條優(yōu)點，但必須要說兩個以上缺點，每月向全校教師通匯聽課情況，存在的問題及時解決，校長對教學(xué)有問題的教師要進行個別誡勉談話，不勝任教學(xué)的教師調(diào)離學(xué)校。⑤強化崗位練兵，注重各級各類培訓(xùn)，強調(diào)校本培訓(xùn)、校本教研，采取走出去、請進來的方式進行培訓(xùn)。學(xué)校形成了老教師看家，中年教師當(dāng)家，青年教師發(fā)家的格局。⑥每學(xué)期教研組組內(nèi)教研課不少于10節(jié)；每次教研課后要認(rèn)真組織組內(nèi)老師參與評課，組內(nèi)每學(xué)期至少開展兩次專題研討活動。⑦每周星期一為集體備課時間，研究確定各年級雙休日的練習(xí)；集體備課分人負(fù)責(zé)，教案在集體備課的同時個人修改。⑧每年出教師論文集，學(xué)生作文集。5.課程管理：①教學(xué)模塊的選擇由學(xué)科組討論決定，教務(wù)處統(tǒng)一征訂教材。②排課由年級組安排各班任課教師，教務(wù)處統(tǒng)一排課；教師請假，校長批準(zhǔn)，教務(wù)處登記并調(diào)課，但每學(xué)期全校請假調(diào)課教師的不超過10人。③周末不允許學(xué)校補課，師生休息，學(xué)校補課要摘星的。所以在校外有許多個人組織的補課機構(gòu)，電子廣告隨處可見。④作業(yè)、教案檢查，以年級組、學(xué)科組為主，對作業(yè)批改、教案書寫較差的教師，主管教學(xué)的副校長進行誡勉談話。⑤新課程實施方面還是瞄準(zhǔn)高考，靈活運用，凡涉及高考內(nèi)容，絲毫不打折扣認(rèn)真執(zhí)行。⑥研究性學(xué)習(xí)放在假期開展，不占用正常上課時間。6.考試管理：①考試出題：校內(nèi)命題，組織有命題人，審題人等一套完整班子，研究試題難易和數(shù)量，保證命題的質(zhì)量。②考試：期中、期末由教務(wù)處安排進行，其余考試由年級組安排進行，試卷分析由學(xué)科組組織進行，成績分析由年級組組織進行。③能力水平測試：高考的科目不再能力水平測試，能力水平測試的科目是化學(xué)、生物、政治、地理。每年3——4月份進行能力水平測試，90分以上A等，60分合格。在高考中1個A加1分，4個A加5分。由招辦統(tǒng)一加分。④高考：江蘇高考與全國略不相同，主要是考試科目和計分方法不同，具體是大三門480分，3+X，X是小綜合，理綜：物理必選，化學(xué)、生物任選一門，文綜：歷史必選，政治、地理任選一門?？荚嚦煽儎澐值燃墸珺等以上可報本科，C等可報專科，D等不能上大學(xué)。三、聽課的幾點感受在天星湖中學(xué)，我們深入課堂聽了語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史五門學(xué)科的隨堂課。聽課中我們有如下感受：1．教材熟悉，上課認(rèn)真，注重高考研究。教師在上課時，對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，講課中很少看教案。無論是高一教師還是高三教師，在教學(xué)中主動將教學(xué)內(nèi)容與高考作聯(lián)系，在講清重點、難點的同時，分析考點、得分點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力。2.課堂容量大。教師積極使用多媒體課件增大課堂容量，一節(jié)課的內(nèi)容有時我校需兩三節(jié)課才能完成。在講課中，教師將教材和配套練習(xí)穿插使用，注重講練結(jié)合。3.有自己的教學(xué)思想。如在寫作輔導(dǎo)中，教師倡導(dǎo)仿寫，向大師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作的“萬能模式”，提高應(yīng)試水平。4.有較豐富的高三把關(guān)經(jīng)驗。高三復(fù)習(xí)以高考真題為主，注重高考動向分析，重在指導(dǎo)解題方法；在典型題型講解時，注意分析變型形式及變型規(guī)律，增強學(xué)生的高考適應(yīng)力；對所學(xué)內(nèi)容及時梳理，哪些內(nèi)容只了解，哪些內(nèi)容需熟記，教師都明確告訴學(xué)生。5.注重提問藝術(shù)。課堂上沒有齊聲回答的提問，教師的提問重在引導(dǎo)學(xué)生思考，教師通過問題設(shè)計讓學(xué)生了解什么是重點、難點、知識點。6.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較強。絕大多數(shù)學(xué)生都能主動記筆記，主動思考問題，勇于發(fā)表自己的見解，完成課堂訓(xùn)練任務(wù)。四、幾點收獲（一）構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生減負(fù)增效。在有限的45分課堂時間內(nèi)得到最大化的習(xí)得，騰出更多的時間讓學(xué)生發(fā)展特長，學(xué)習(xí)選修課程，開展研究性學(xué)習(xí)，是南通基礎(chǔ)教育所追求的目標(biāo)。南通人認(rèn)為，課堂減負(fù)增效的難點或者說關(guān)鍵點在高中，高中的問題解決了，基礎(chǔ)教育減負(fù)的問題也就解決了。高效課堂建設(shè)是南通基礎(chǔ)教育的一項重點工作。南通注重把教師的目光引向課堂，建立了領(lǐng)導(dǎo)聽課、專家評課和課堂教學(xué)質(zhì)量抽查制度，引導(dǎo)和督促廣大教師向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益，形成了重視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)的良好氛圍。各級教育行政機關(guān)干部、全體教育科研人員、學(xué)校校長主動深入課堂教學(xué)第一線，了解課堂教學(xué)實情，幫助教師改進課堂教學(xué)，提高育人質(zhì)效。通過典型引路，不斷探究，南通涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師，開拓出了獨具個性的高效課堂模式。（二）強化教學(xué)研究，促進教師成長。立足課堂，圍繞課堂，以課研教，以教促課，是天星湖中學(xué)乃至南通普通高中普遍做法。課堂是學(xué)生成長的渠道，課堂是教師發(fā)展的根基。南通的教科研堅持“課題從實踐中來，答案到實踐中找，成果到實踐中推廣”。他們形成了教育科研與教學(xué)研究一體化，將課題做到課堂上，有課題必有課堂，有課題必有課程支持、有教學(xué)活動做載體的操作規(guī)范，科研不求出論文，將效益轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)的提高是根本。（三）堅持以教育教學(xué)為中心，不斷調(diào)整學(xué)校管理模式。在考察學(xué)習(xí)中，我們深深地感到，南通教育者都有一個清醒的認(rèn)識，學(xué)校的根本任務(wù)是育人，中心工作是教育教學(xué)，學(xué)校的每一位教職工都必須為育人服務(wù)，學(xué)校的其他各項工作都必須圍繞教育教學(xué)工作展開，學(xué)校管理者要將主要精力放在教育教學(xué)工作上，要投入到課堂，投入到教學(xué)第一線。（四）樹立職業(yè)理想，消除職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠可以說是教師職業(yè)中的“隱形殺手”。天星湖中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子，把引導(dǎo)教師樹立職業(yè)理想，作為克服職業(yè)倦怠的一劑良藥，取得了良好的效果。在天星湖中學(xué)，我們看到每個教師都樂觀向上，積極進取。在跟教師的交談中，我們常常被他們敬業(yè)愛崗、熱愛教育的精神所感動。談到自己的職業(yè)時，他們侃侃而談，創(chuàng)想未來，勾畫著自己未來的發(fā)展藍(lán)圖。他們認(rèn)為教師這一職業(yè)充實了自己的人生，自己的人生幸福是在教育教學(xué)生涯中享受到的。他們以作教師為榮，以教書為樂。由于有職業(yè)理想，他們對自己從事的教育事業(yè)充滿熱情。（五）堅持苦教苦學(xué)，確保高考成績?！皼]有高升學(xué)率的高中，不是一所合格的高中”。管理出效益，常規(guī)出質(zhì)量。天星湖中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在短時間內(nèi)快速提高的要訣，就在于認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，強化管理，苦教苦學(xué)上。在談到如何提高高考成績時，他們普遍認(rèn)為，提高高考成績的主陣地是教學(xué)，主動力是學(xué)生，主戰(zhàn)場是課堂。教師的敬業(yè)精神必然影響著學(xué)生的高考成績。一個對學(xué)生作業(yè)有布置無檢查，根本談不上面批，學(xué)生下課后，想問個問題都找不到面的教師，要讓他的學(xué)生高考出成績是可想而知的。五、幾點啟示(一)強化責(zé)任目標(biāo)意識，向目標(biāo)管理要質(zhì)量。天星湖中學(xué)有一條成功的經(jīng)驗就是分層鑒定目標(biāo)責(zé)任書。根據(jù)市、區(qū)下達(dá)的目標(biāo)，進行合理的再分解，以高分段人數(shù)、學(xué)科平均分為基本的操作杠桿，校長與年級主任、班主任、備課組長一一鑒定目標(biāo)責(zé)任書。目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)、高一、高二的幾次成績確定的。目標(biāo)包括過程性目標(biāo)和高考終端性目標(biāo)。目標(biāo)責(zé)任書鑒定后，學(xué)校對年級組、學(xué)科備課組，班級任課教師進行“捆綁式”考核，增強了教師的責(zé)任意識。為目標(biāo)而奮斗，這已成為這所學(xué)校全體師生行動的指針。他們的這些做法，我們值得研究。有目標(biāo)才有干勁，才有出路，由于有了目標(biāo)，學(xué)校加強薄弱學(xué)科管理，教師關(guān)注邊緣生、后進生的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)質(zhì)量就會有整體的提高。(二)確立向教學(xué)傾斜，向高三傾斜的戰(zhàn)略。在天星湖中學(xué)考察學(xué)習(xí)中，給我們留下一個非常突出的印象，那就是學(xué)校的一切工作向教學(xué)一線傾斜，向高三教學(xué)傾斜。在高三教師配備上，他們堅持在保證高一、高二教師的前題下，由高三年級主任挑選高三教師。我們與高三教師和其他人員的交流中發(fā)現(xiàn)，上高三課的教師大部分都是教齡在8年以上的骨干教師。由于骨干教師在高三把關(guān)，從而保證了每年高考成績的穩(wěn)定提高。（三）充分發(fā)揮年級主任的作用。天星湖中學(xué)實行年級主任負(fù)責(zé)制。年級主任一般選有能力、有水平、能協(xié)調(diào)、肯務(wù)實的人員擔(dān)任。年級主任的工作相當(dāng)繁重，既要自己備課上課，還要協(xié)調(diào)全年級的各項工作，甚至每次月考的命題、印制、分析，都由年級主任負(fù)責(zé)，都要一一落實到位。在天星湖中學(xué)年級主任有責(zé)任，同時也有權(quán)利，有威望，工作的積極性很高。學(xué)校把年級主任的工作放在學(xué)校管理的宏觀體系中，放在構(gòu)建良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)背景之下，將年級主任的工作與副校長的工作一起考核、一起要求，極大地提振了年級主任工作的積極性。(四)在教學(xué)過程中注重“細(xì)節(jié)”，向細(xì)致、精微處下功夫。天星湖中學(xué)強調(diào)學(xué)生只使用一套資料，教師要有幾套資料；每一節(jié)課都有訓(xùn)練，每一訓(xùn)練都要批閱；每周一套綜合訓(xùn)練，由備課組人員分工輪流承擔(dān)。我們到學(xué)科備課組發(fā)現(xiàn)，他們使用的訓(xùn)練題，全部由自己擬定，這一方面說明工作的責(zé)任心，另一方面說明“個性”的東西才有效，才出效益。學(xué)校十分注重月考以及成績的分析，例如英語月考，學(xué)生在選擇題中錯在哪個方面，是Ａ是Ｂ，都在表格中展示出來。學(xué)校在成績統(tǒng)計中十分細(xì)致，這些數(shù)據(jù)對教師講評試卷，有極大的幫助。針對弱科現(xiàn)象，他們的經(jīng)驗更為突出。假如這次月考某個學(xué)生成績不理想，學(xué)校要求教師一對一輔導(dǎo)，如果下次考試這個學(xué)生還沒有進展，學(xué)校會找這位學(xué)生談話，老師也必須向?qū)W校說明該學(xué)生落后的原因。天星湖中學(xué)所有的工作、所有的思路都是為了沖刺高考。天星湖中學(xué)的師生認(rèn)為，為了高考，一切都不為過。(五)積極探索新課程背景下應(yīng)對高考的策略。如何應(yīng)對新課程背景下的高考，天星湖中學(xué)的經(jīng)驗是，教師依然要苦教，學(xué)生依然要苦學(xué)。新課程背景下的高考，重視能力考察，試題內(nèi)容更加貼近生活