小學(xué)語文教師教案基本功淺談

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小學(xué)語文教師講課基本功淺談

12月9日辛玉榮

《成天制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出：“語文講課要重視語言的累積、感悟和運(yùn)用，重視基本技術(shù)的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！闭Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文修養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其余課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和一生發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和確定作用，決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。小學(xué)語文講課不僅肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān)，并且為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)起著基石和橋梁的作用。

而學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文講課應(yīng)在師生相同對(duì)話過程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和指引者。老師自己的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，跟著教育講課改革的不停深入和新課標(biāo)的提出,廣大教師在講堂講課策略方面都進(jìn)行了不一樣樣程度的改革,一些迂腐的教育看法和講課方法逐漸遠(yuǎn)離我們的視野。課程改革實(shí)行以來，小學(xué)語文講課獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。語文講課不再是純粹地教“教科書”，不再是教師的“一言堂”；破“講堂為中心”，不再是關(guān)閉、僵化的“小語文”。在看到成績(jī)的同時(shí)，也裸露出一些問題。

在鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師對(duì)素質(zhì)教育、課程改革比較陌生，新

一輪的教育講課改革從城鎮(zhèn)涉及到鄉(xiāng)村。跟著新課改的逐漸推動(dòng)，鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師愈來愈感覺自己在知識(shí)、能力等方面存在著顯然的不足，已不可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌的需要。鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，特別是年

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齡稍長(zhǎng)些的教師，文化水平廣泛偏低。大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的看法還逗留在傳統(tǒng)的教育觀、育人觀上，不認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不清楚實(shí)行素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。所以在明確小學(xué)語文老師講課能力的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)語文老師的語文講課基本功就顯得特別重要。

語文講課基本功是小學(xué)語文教師為達(dá)成本學(xué)科講課任務(wù)所應(yīng)擁有

的最基本的講課能力講課技術(shù)。它從某種意義上來說，是反應(yīng)語文教

師隊(duì)伍和語文講課水平的一個(gè)重要要素。所以，鼎力增強(qiáng)小學(xué)語文教

師講課基本功的檢查研究，對(duì)廣大小學(xué)語文教師的講課基本功賞賜科

學(xué)的議論，關(guān)于加快小學(xué)語文教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)小學(xué)語文講課改

革的不停深入，從而大面積提升小學(xué)語文講課質(zhì)量，擁有十分重要的

意義。

一、語文講課基本功的內(nèi)容及其重要性

俗語說：你要給學(xué)生一杯水,第一你要有一桶水.這就形象的說了然基本功的重要性，作為一名教師，講課就是一條生命線，自己基本功的高低直接影響了教訓(xùn)質(zhì)量的利害。所以作為語文教師，就必然清楚地知道語文基本功有什么內(nèi)容及其重要性。

1、基本功的內(nèi)容

中醫(yī)的基本功是望、聞、問、切；戲劇演員的基本功是唱、念、

做、打；而語文教師的基本功則是聽、說、讀、寫。按小學(xué)語文講課

綱領(lǐng)的要求，語文教師要培育學(xué)生讀寫聽聞的能力，就應(yīng)當(dāng)擁有比學(xué)

生更為過硬的讀寫聽聞的基本功。

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聽，即是聽學(xué)生的朗誦、復(fù)述、問答和議論(2)。在學(xué)生朗誦、復(fù)述、問答和議論時(shí)，老師要能鑒別學(xué)生正確與錯(cuò)誤之處，抓住問題，指出問題，指導(dǎo)或更正問題。練好這些聽的功夫，語文教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的思想認(rèn)識(shí)和口頭表達(dá)上的長(zhǎng)處

和弊端，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況加以指導(dǎo)。

說，即是老師的語言表達(dá)能力。語文教師的講堂用語，應(yīng)當(dāng)做到

清楚、正確、精練、生動(dòng)。過不了語言藝術(shù)這一關(guān)，教師即便滿腹經(jīng)

綸也難教好語文。所以講課語言的修養(yǎng)要從學(xué)習(xí)一般話開始，逐漸做

到語調(diào)自然。音量適中，講究抑揚(yáng)頓挫，防范出現(xiàn)內(nèi)容上的語病。在

清楚、正確的基礎(chǔ)進(jìn)步一步做到精練和生動(dòng)。

讀，即是老師自己的閱讀、朗誦能力和指導(dǎo)學(xué)生讀的能力。關(guān)于語文老師來說，“讀功”一方面是指應(yīng)仔細(xì)備課。由于備課是教師不停累積經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)、研究規(guī)律的過程。另一方面是閱讀。閱讀是任何語文教師都不可以夠缺乏的。

寫，即是三筆字和寫作。字是老師的“門面”。字能否寫得規(guī)范

工整和雅觀，直接關(guān)系到教育講課的見效和教師的聲威，也會(huì)對(duì)學(xué)生

產(chǎn)生踴躍和悲觀的影響。老師第一把字寫得規(guī)范、工整、雅觀，寫的

有藝術(shù)感，學(xué)生才能養(yǎng)成優(yōu)異的書寫習(xí)慣。所以，書寫的基本功是合

格的教師、特別是中小學(xué)教師必備的重要職業(yè)技術(shù)。寫作本是語文老

師的才干外現(xiàn)，是檢驗(yàn)一個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。假如語文教師不會(huì)寫

作就像美術(shù)教師不會(huì)畫畫，音樂教師不會(huì)撫琴、唱歌相同。那他就不文案大全適用文檔

是一個(gè)合格的語文教師。所以，會(huì)讀會(huì)寫，那是語文教師最基本也是

最重要的素質(zhì)。

其實(shí)除了這四項(xiàng)基本功以外，語文老師還應(yīng)具備設(shè)計(jì)講課、組織

講課、指引學(xué)生自學(xué)語文，講課、聽課、評(píng)課的等能力。

2、基本功的重要性

“基本功”是“從事某種工作所需掌握的基本的知識(shí)和技術(shù)”(《現(xiàn)

代漢語字典》)。教師工作有其必然掌握的基本的知識(shí)和技術(shù)。張開

講課基本功訓(xùn)練活動(dòng)是提升教師整體素質(zhì)的一個(gè)重要構(gòu)成部分。經(jīng)過

講課基本功的研究，教師建立正確的教育觀，執(zhí)行教書育人、管教管

導(dǎo)的職責(zé)，熱愛學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、教育學(xué)生，達(dá)成黨和國(guó)

家所賞賜的培育人材、提升民族素質(zhì)的神圣使命。

一個(gè)好的理念只有經(jīng)過擁有扎實(shí)講課基本功的教師的活的講課，才會(huì)轉(zhuǎn)變成有價(jià)值、有效益的講課行為。新的講課理念要轉(zhuǎn)變成教師的自覺行動(dòng)有一個(gè)較長(zhǎng)的過程，而“教師基本功”就是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的抓手。假如能在與“教師基本功”，親近相聯(lián)的解讀教材、語言表

達(dá)、多種媒體運(yùn)用等方面充分表現(xiàn)“以人為本”，表現(xiàn)“知識(shí)、技術(shù)、感情、態(tài)度、價(jià)值觀”的有機(jī)一致，那么新課改的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

語文講課基本功不僅表此刻各樣環(huán)境之中,也貫串于各科講課之

中。教師要增強(qiáng)自己素質(zhì)訓(xùn)練的自覺性，努力提升自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)。在講課中要踴躍進(jìn)步，努力研究和創(chuàng)新，才能保證素質(zhì)教育的推動(dòng)。

二、針對(duì)自己不足，提升語文講課基本功的建議文案大全適用文檔

1、閱讀方面

一是選一些好書看。莎士比亞說過，“書本是全球的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書本，就憂如大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書本，就憂如鳥兒沒有翅膀?！笔堑?，但不是每種書都是“營(yíng)養(yǎng)品”，好書才是。讀好書，才能累積語言文字知識(shí)，提升我們的文學(xué)修養(yǎng)。那什么才是好書？叔本華說:“只有從哪些哲學(xué)思想的首創(chuàng)人那里人們才能接受哲學(xué)思想.所以,誰要神往哲學(xué),就得親身到原著那莊嚴(yán)的圣地去找永久長(zhǎng)存的大師”.他重申地即是讀經(jīng)典原著。經(jīng)典著作是智能的結(jié)晶，所載為常理常道，其價(jià)值長(zhǎng)遠(yuǎn)而彌新。只有閱讀經(jīng)典著作，才能站在大師的肩膀上去思慮，去感悟圣賢大師們的智慧，所以套用周國(guó)平先生的一句話說:假如有人問我,念書有什么捷徑,我的回答是:有的,就是直接去讀經(jīng)典著作。

二是選書的范圍要廣。魯迅先生說過:只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的長(zhǎng)處。必然如蜜蜂相同，采過很多花，這才能釀出蜜來。假如叮在一處，所得就特別有限，無聊了。所以作

為一位語文老師，古今中外優(yōu)異的書本應(yīng)是手中愛不忍釋之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達(dá)觀，讓我們理解生命的偉大和自私的微小，讓我對(duì)得失，挫折，名利有了正確的認(rèn)識(shí)，它還可以讓我精曉千古，知天下事，使我從無知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學(xué)生中建立優(yōu)異的形象，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳擩目染的影響。作為老師不僅需多念書，不停豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)，還文案大全適用文檔

要不停的自己，別人，在思慮取成。只有去多，我才能提升自己的文化水平，才能脫平凡，才能指勤學(xué)生的學(xué)。

三是提升自己朗感情能力。朗是面言的有聲化，是化無聲文字有聲言的活。運(yùn)用朗能幫助者以聲解，略文章的精妙之，并提升自己的理解能力和寫作能力擁有潛移

默化的作用。所以，必注意抓要點(diǎn)、句朗、句的

朗可以系入情。抓住一個(gè)或一串的，通解析達(dá)到得入情入境。學(xué)會(huì)拆字形品意。借助造字特色，幫助自己字、有更深入的理解，惹起共，促感情上的升。體朗

在朗學(xué)會(huì)角色，體別人感情，出感情。在朗

要學(xué)會(huì)以生活的感覺引，出感情。在朗要學(xué)會(huì)用表情、作朗。因只能才能吸引學(xué)生的注意力。

2、作文在寫作方面

在自己的寫作可以。但面學(xué)生才自己的作文

水平，有待提升，所以在寫作我要做到以下幾點(diǎn)：一是寫講課日。

霍姆林斯基：“每一位教都來寫教育日??那種了

10年、20年甚至30年的教日，是一筆巨大的富?！贝耍?/p>

永正老也深有感想，他：“真寫三年講課設(shè)計(jì)，未必成一個(gè)秀

教；真寫三年講課札，必然能成一個(gè)有思想的老，不定，

寫出一個(gè)教育家來。”二是寫筆。“不筆墨不”，

好的筆，就是我講課的智囊。朱永新教授在《教成功的“六

字”》中：“今日聽了一段，有什么想法，下來；今日聽文案大全適用文檔

了一個(gè)報(bào)告，有什么心得，記下來；今日看了一本書，有什么心得，

也記下來。你記十年，必然成功?！蔽覀儾灰獙?duì)內(nèi)容過嚴(yán)的要求。只

要對(duì)重在練筆，積小成多，匯河成海。寫的多了，能寫的題材廣泛了，

寫作技巧也在無形中得以提升。三是多寫下水作文。于永正老師的做

法很值得我學(xué)習(xí)。他建議在學(xué)生習(xí)作前，教師自己動(dòng)筆寫“下水文”。

他說：“我一下水便知道哪里深哪里淺了?！薄耙尯⒆訉懞米魑?，

教師自己必然要寫。你自己不寫下水文，你教不好作文?！彼灾挥?/p>

寫好文章，才能去正確地指導(dǎo)學(xué)生作文。若不寫作，意會(huì)寫作之甘苦，指導(dǎo)作文必然是空洞的說教。所以荀子有句話是說的很對(duì)，“不登巔峰，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！彼氖瞧匠＿€要寫日志，同時(shí)還要留意四周的重要事件或環(huán)境的變化，累積素材，慢慢就會(huì)言之有物。五是要多寫有感情的文章，由于文章不是多優(yōu)美詞句就是好文章，重要的是要有真情實(shí)感，只需自己的文章有了真情實(shí)感，才能令學(xué)生感人，才能激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

在作文講課中，寫作文考語是作文批閱的重要手段，也是表現(xiàn)教

師自己的閱讀水平易議論水平。由于小學(xué)生的每一篇作文都是他們辛

勤勞動(dòng)的成就，激烈的希望獲得老師客觀、公正的議論。這就要討教

師能深入到學(xué)生的心里世界，認(rèn)識(shí)學(xué)生心中最細(xì)微的活動(dòng)，好的作文

考語，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己習(xí)作的優(yōu)弊端，還可以激發(fā)他們的寫作興

趣。但是在這方面自己卻做得不好，有時(shí)明知學(xué)生的文章有問題，

沒法用語言或文字去說明。為了提升自己的作文的議論能了，除了在

閱讀和寫作方面要增強(qiáng)，還要多看看作文，多看看作家們是如何議論

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作文的，這樣才能提升自己的議論水平。而自己在寫考語時(shí)也要注意

掌握以炫耀、激勵(lì)為主的原則。而每一次的考語都應(yīng)有新意，利于啟

迪學(xué)生的心智，利于激發(fā)學(xué)生寫好作文的熱忱。并且在寫考語時(shí)要學(xué)

會(huì)用第二人稱寫，這是心理學(xué)一種叫“自己人”效應(yīng)。由于相同的語

言會(huì)拉近師生的距離，降低學(xué)生的寫作心理壓力。還要學(xué)會(huì)商心式人

文化考語。心理學(xué)家馬斯洛以為：人的需要有高級(jí)和初級(jí)之分，此中

尊敬需要和自我實(shí)現(xiàn)需假如人的最高需要。還要學(xué)會(huì)專心寫考語，只

要我能站在理解、尊敬學(xué)生的角度，改變過去的作文考語中的說教者

的形象，用商議、咨詢的口吻和學(xué)生進(jìn)行相同、耐心的溝通，相信無

論是我還是學(xué)生在作文上都會(huì)有所打破。

其實(shí)在提升自己的不足之時(shí)，同時(shí)以增強(qiáng)自己的強(qiáng)處。比方：平常是會(huì)用一般話與學(xué)生發(fā)言發(fā)言，這樣既可以提升自己的一般話水平，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一般話的興趣，又可以增強(qiáng)拼音