小學語文-給我印象最深的人教學設計學情分析教材分析課后反思

《給我印象最深的人》作文教學設計教學目標：寫一個給你留下印象深刻的人，讓學生掌握通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。作文指導與經(jīng)典范文相結(jié)合，讓學生通過閱讀范文，由經(jīng)典范文的語言文字入手，理清范文巧妙地結(jié)構層次設計。3、練習寫作文提綱。重點：練習寫作文提綱。教學準備：課件課時安排：兩課時教學過程一、談話導入，激發(fā)學生寫作的欲望在生活中，我們天天都要與人打交道。每天都要接觸許多人，親人、師長、同學、朋友等等。一個個鮮活的人物形象在我們心中激蕩。今天就讓我們的思緒盡情的馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享在我們心中那一個個印象深刻的人。二、確定寫作主題，簡要指導1、下面就請同學們說一說如果讓你寫一個印象深刻的人你會寫誰呢？是親人、朋友、師長還是一個陌生人。請你思考一下，一會我找?guī)孜徽f一說。（板書課題：給我印象深刻的人）（找?guī)孜煌瑢W說說自己印象最深的人是誰？）師小結(jié)。2、現(xiàn)在同學們都有了自己寫作的主人公。但是任何一篇文章都有自己的寫作目的，或贊美景色的美麗，或反映人物崇高的品質(zhì)，或把開心或有趣的事與大家一起分享……那么你寫這篇文章的目的是什么呢？（課件出示）板書：一、確定寫作目的我寫《》這篇文章，要通過＿＿＿＿，表達＿＿＿＿。3、請同學們根據(jù)課件提示，確定自己的寫作目的。（找?guī)孜煌瑢W說說自己的寫作目的）4、同學們的寫作目的都很明確，那么怎樣選擇素材，才能突出文章的中心思想，才能把文章寫好呢？在寫作之前，讓我們先來學習一篇范文。三、讀范文，學習寫作方法1、請同學們打開作文書74頁，認真閱讀中國當代著名作家魏巍寫的《我的老師》。課件出示閱讀要求：（1）快速瀏覽范文，從語言文字入手，感知文章主要結(jié)構。（2）理清文章寫作思路，以列提綱的方式圖解文章結(jié)構。（3）學習作者用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。（板書：閱讀《我的老師》從語言文字入手→理解文章內(nèi)容→感悟?qū)懽髂康模?、讀完范文以后，請同學們把范文的文章結(jié)構以列提綱的方式寫在練習本上。（師巡視指導，挑幾個列的好的展示）3、課件出示師列提綱（簡要說明提綱）4、由文章提綱，感悟作者寫作目的板書：《我的老師》這篇文章通過＿＿＿＿，表達＿＿＿＿。四、由讀悟?qū)戦喿x了著名作家魏巍的《我的老師》現(xiàn)在就輪到我們寫自己的文章了。1、請幾位同學再重申一遍你這次習作的寫作目的。2、請同學們根據(jù)自己這次的寫作目的，從題目、事件、著重描寫等方面給你要寫的文章列一個簡單的提綱。（找一個學生到黑板上列或者投影兩個學生的提綱）師先巡視指導后板書。寫作：給我印象最深刻的人確定寫作的目的→選擇內(nèi)容→組織語言文字3、請相關學生說提綱，師生評議是否能寫出人物特點。請寫不同人物特點的學生說提綱，師生評議。五、總結(jié)根據(jù)板書，認識閱讀與寫作的區(qū)別與聯(lián)系。閱讀是學習，是吸取別人的知識。寫作是把從閱讀中學到的知識，像好詞佳句、文章結(jié)構的合理布局等經(jīng)過自己的思想過濾表達出來。六、布置作業(yè)（課件出示）1、課后請學生根據(jù)所列提綱，組織精煉的語言文字完成習作。2、將完成的習作讀給同學或者爸爸、媽媽聽，修改習作。學情分析六年級學生有一定的思想，在一定程度上有競爭意識，大多數(shù)學生有自尊心，知道學習是自己的主要任務。大部分學生喜歡學習語文，喜歡閱讀，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，基礎知識較扎實，閱讀時能夠理清文章脈絡。習作方面。多數(shù)掌握了記敘文以及部分其它體裁文章的寫法，能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定提高。有十多名同學有較強的表達能力，能正確領會圖意，思路清晰，有一定的文采，能恰當描寫人物語言、行動、心理活動等。但為數(shù)不少的同學，作文基本功還很差，主要表現(xiàn)在（1）思想上怕寫作文；（2）選材不恰當，中心不明，詳略不分；（3）語句表達上存在語病，不能正確表達出自己的意思；（4）習作修改的能力較差，存在辭不達意、羅嗦的現(xiàn)象；（5）不能正確使用標點符號。效果分析寫好作文，首先要審好題，在這一環(huán)節(jié)，教師能引導學生去讀題，去提煉題意，把握寫作方向。要寫一個印象深刻的人，怎樣寫，教師不是空空而談，而是用例文去分析，說明，在分析，說明同時，老師把寫作的模式和寫作的方法都板書，學生一看就一目了然。

都說作文難教，而在這一節(jié)課里，教師教給學生一個寫作模式，利用學習范文的方法，教給學生一個寫作方法。通過閱讀經(jīng)典范文，由經(jīng)典范文的語言文字入手，理清范文巧妙地結(jié)構層次設計，由文章提綱，感悟作者寫作目的。學生根據(jù)范文的寫作方法，從題目、特點、事件、著重描寫等方面列出提綱。經(jīng)過這一節(jié)課，寫作再困難的學生也能寫出一篇如意的作品。教材分析本單元的作文以寫人為主，要求寫印象深刻的人。關鍵詞語是“印象最深”。對于寫人的文章學生并不陌生，在這之前已經(jīng)接觸過類似于《你最敬佩的一個人》和《你熟悉的一個人》之類的習作。這次寫的這個人無論是熟悉的，還是陌生的，所做的事情無論是正義的，還是非正義的，他的所作所為一定給你留下深刻的印象。寫人離不開寫事，人物品質(zhì)需要通過具體的事情來表達。所以，要想刻畫人物的品質(zhì)，一定要選典型的事例。人物的獨特的性格特點表達出來了，自然也就留下深的的印象。還要注意到，寫作時應當用第一人稱，突出描寫“我”的所見所聞、所思所感。并且把自己真實的感想融入字里行間，這樣才能突出留給“我”的印象深刻。本次作文與經(jīng)典范文相結(jié)合，讓學生通過讀范文理清文章的結(jié)構層次設計，練習列作文提綱。測評練習課后請學生根據(jù)所列提綱，組織精煉的語言文字完成習作。將完成的習作讀給同學或者爸爸、媽媽聽，修改習作。課后反思寫人的文章不計其數(shù)，從一年級的看圖寫話開始，就有了對于人物的描寫。然而，寫得多并不代表就會寫，很多孩子筆下的人物千人一面，沒有生氣。今天的作文主題為：“板書課題：給我印象深刻的人”，選自五年級下冊的單元習作。每個人心里都會有印象深刻的人，要回憶出來并不難，難的是如何通過一篇文章，賦予人物靈氣，給讀者也能留下深刻的印象。在這節(jié)作文指導課的教學中，我主要開展了以下幾個方面的探索：1、努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣俗話說：“興趣是最好的老師。”目前，好多學生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學生喜歡作文，并且樂于表達？這就得激發(fā)學生的興趣。這節(jié)課教學伊始我以談話的形式導入，激發(fā)學生的寫作欲望。2、確定寫作內(nèi)容是寫好作文的關鍵著名特級教師薛法根校長曾經(jīng)強調(diào)：作文教學要注重六個“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠要比該怎樣寫重要。因此，在激發(fā)了學生的興趣后，我揭示了習作任務。讓學生在寫作之前，在頭腦中想好這樣一個問題：我寫這篇文章，要通過＿＿＿，表達＿＿＿。從而幫助學生確定寫作主題。3、讀寫訓練有效結(jié)合是寫好作文的妙方這節(jié)作文課，在學生明確了寫作要求后，我為學生提供了一篇范文魏巍的《我的老師》。我讓學生讀范文，學習作者用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。幫助學生由經(jīng)典范文的語言文字入手，理清范文巧妙地結(jié)構層次設計，感悟作者寫作目的。學生由讀悟?qū)懀鶕?jù)范文寫作方法，按照本次習作要求，從題目、事件、著重描寫等方面列提綱。請相關學生說提綱，師生評議是否能寫出人物特點。請寫不同人物特點的學生說提綱，師生評議回顧整節(jié)作文指導課，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。在以后的教學中我會更謹慎地把握好生成與預設的關系，讓我的課堂充滿活力與人性的光輝。課標分析《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，