小學(xué)英語教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng) 論文

小學(xué)英語教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)目錄一、思維品質(zhì)的內(nèi)涵……………4二、思維品質(zhì)的特點……………4三、對思維品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析……………5四、英語教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略…………6五、總結(jié)…………10參考文獻…………111摘要進入新時代，開啟新征程。新時期，教育部提出新的教育理念，作為普通一線的教育工作者，應(yīng)緊跟時代的步伐，積極響應(yīng)國家號召，開展嶄新的教學(xué)模式，為國家人才培養(yǎng)計劃添磚加瓦。眾所周知，思維能力是認識世界的必備條件，也是人才成長的關(guān)鍵。因此，小學(xué)英語教育者應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。 本文從思維品質(zhì)的內(nèi)涵，特點，現(xiàn)狀和培養(yǎng)策略等方面論述小學(xué)英語在教學(xué)中對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵字：

小學(xué)英語，思維品質(zhì)，特點，培養(yǎng)策略2引言隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活水平的不斷提高，社會對人才的要求越來越高，教育理念也隨之發(fā)生改變?！?022年義務(wù)教育英語課程標準》指出英語課程的核心素養(yǎng)是語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這四個方面相互滲透，融合貫通，協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，思維品質(zhì)被第二次列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一，可見其重要性。眾所周知，思維品質(zhì)源于知識并高于知識，是一切創(chuàng)造的源泉。因此，想要為國家培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。3小學(xué)英語教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔夫子告訴我們學(xué)習(xí)要進行思考，要學(xué)思結(jié)合，才能有所進步?？梢?，思維在學(xué)習(xí)過程中起著不可或缺的作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。一思維品質(zhì)的內(nèi)涵語言是思維的工具，思維是語言的靈魂。什么是思維品質(zhì)？《2022義務(wù)教育英語課程標準》指出：“思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推理、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物做出正確的價值判斷”1。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標是“能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀念的；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性”2。二、思維品質(zhì)的特點思維品質(zhì)有許多特點，這里只列舉常用的五個特點進行簡單介紹。 1．敏捷性

指人能在較短時間內(nèi)，快速地找出許多解決問題的新方法。面對緊急時刻，能夠快速反應(yīng)，做出正確判斷。 2．靈活性

指思維比較靈活，能夠舉一反三，進行知識的遷移，能夠隨機應(yīng)變，不受思維定勢的影響。3．創(chuàng)造性

指善于獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)和解決獨創(chuàng)性的新問題，能夠提出超乎尋常的解 4決方案。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)展創(chuàng)新精神。4．批判性 指對名人著作、思維成果等不盲從，能夠給予客觀公證的評價。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，分析其優(yōu)缺點，吸取優(yōu)點，批評缺點。能夠去偽存真，辯證的看待問題。5．深刻性 指人在思維的過程中，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭露事物的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，了解真理。 教師應(yīng)抓住這些特點的內(nèi)在聯(lián)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。三、思維品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析《2017年高中英語課程標準》首次將思維品質(zhì)列入到培養(yǎng)目標中，對于廣大的英語教育者來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)階段的英語教學(xué)者，時常關(guān)注著教育信息的發(fā)展動態(tài)，今年思維品質(zhì)同樣被列入《義務(wù)教育階段的課程標準》當中，這引起了廣大英語教育工作者的廣泛關(guān)注，對于如何將這一目標落到實處存在疑問。一直以來，中小學(xué)英語教學(xué)注重傳授語言知識和培養(yǎng)技能，忘記深入挖掘思維，忽視了思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)單詞的過程中，只教授單詞本身，不懂得遷移、延伸來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一節(jié)課下來，學(xué)生只掌握了單詞拼讀和中文意思，不能夠聯(lián)想到其他類似的單詞，不知道他背后的意義以及蘊含的文化異同。在語篇教學(xué)中，只是簡單的翻譯內(nèi)容和講解語法，沒有分析內(nèi)容，深入挖掘短文賦予的內(nèi)涵和育人的道理。長期以來英語教學(xué)中單純的教學(xué)拼讀、詞匯、句型和語法，沒有分析、比較、判斷、推理的思維過程，缺乏對高階思維的訓(xùn)練，不能夠滿足現(xiàn)在社會對人才的需求，不符合現(xiàn)代教育的育人觀。再者，目前仍然處于應(yīng)試教育制度下，雖然提倡素質(zhì)教育，人才多元化，分數(shù)依然是衡量人才的重要標準。在這種情況下，學(xué)校有壓力，老師更有壓力。在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進行“滿堂灌”。教學(xué)內(nèi)容單一、保守，只注重知識的講解與記憶，機械重復(fù)的做題，使課堂變得枯燥乏味。甚至知5識都講不完，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)了。因此，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)迫在眉睫。四、英語教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略1．創(chuàng)設(shè)積極、真實地語言環(huán)境 英語是一種語言，也是一種工具。學(xué)習(xí)英語語言的最終目的是交流溝通和運用語言解決問題。那么，如何正確的使用英語？這需要老師的正確引導(dǎo)，積極的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。讓學(xué)生在耳濡目染的情況下，不知不覺地學(xué)會英語，習(xí)得英語思維，理解英語國家的文化風(fēng)俗，

（1）利用故事創(chuàng)設(shè)情境，老師運用英語故事導(dǎo)入話題，能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受英語，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。比如：在PEP三年級下冊Unit5Doyoulikepears?時，老師可以創(chuàng)設(shè)真實的語境進行導(dǎo)入。故事如下:

T:Todayisasunnyday!Sarah’smotherwantstobuysomefruits.Then,theycometoasupermarket.Wow!Somuchfruits!Theyareapples,oranges,grapes,watermelon…andsoon.NowWhatkindoffruitdotheysee?Let’slookatthepicture. 老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，通過Sarah和她的媽媽去超市買水果這一日常小事，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進其思維品質(zhì)的發(fā)展。（2）利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，老師運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，將抽象的事物形象化，讓學(xué)生身臨其境的感受英語，從而自然習(xí)得語言。同時，培養(yǎng)了思維的品質(zhì)。如：在人教版三年級下冊unit1Welcomebacktoschool單元在學(xué)習(xí)UK這個國家單詞時，我們可以借助視頻播放有關(guān)于UK國家的一些知識，如：英國的國旗，標志性的大本鐘，英國人的文明禮儀和飲食文化，英國的女王及王宮等來加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生的視野，了解不同國家的文化風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。2．采用啟發(fā)式教學(xué)方式 教師在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。這要求老師會提問，善于提問，能夠科學(xué)合理的提問， 6開展有層次的提問來啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跳一跳“摘個桃”。這樣既學(xué)到了知識又學(xué)會了技能，還能寓教于樂。比如：運用提問的方式，由淺入深，循序漸進地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生的思維由較低層次向較高層次發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。以人教版六年級上冊第二單元unit2Waystogotoschool為例，采用提問的方式，詢問同伴或者他人的上學(xué)方式來激活思維。問題如下：

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:Goodmorning,teacher.I’mfine,thankyou.T:Ok,Todayisawindyday.Howdoyoucometoschool?S1:Bike.T:Oh.Youcometoschoolbybike.Wecansay:”Bybike”.S2:Bus.Bybus!T:Yeah,youareclever!Bybus! S3:ByCar…

T:Wow!Somanytraffictools!Youareusedifferenttraffictools.But,doyouknowanyotherdifferenttraffictools?Ss:…

問題是啟發(fā)學(xué)生思維的工具，教師運用一系列的問題來幫助學(xué)生理解文本信息，拓展文本內(nèi)涵，從而發(fā)展深層次的思維。3．開展有效性的課堂活動課堂教學(xué)是由教師主導(dǎo)，學(xué)生參與的一系列學(xué)習(xí)活動組成的，兩者共同參與、互動形成新的知識。教師積極開展有效的課堂活動，可以促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。（1）設(shè)置課堂游戲

小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑、好動、愛玩，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。老師在教學(xué)中適當?shù)脑O(shè)置游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能鍛煉他們思維的靈活性和敏捷性。 以PEP三年級下冊unit5Doyoulikepears?為例，老師在教學(xué)水果單詞后，可以利用多媒體信息技術(shù)在課件上設(shè)置“劃水果”比賽，來鞏固新單詞，用剛學(xué)的 7水果單詞代替水果，在有限的時間內(nèi)看哪位同學(xué)劃得最多。這種在短時間內(nèi)快速反應(yīng)的學(xué)習(xí)活動可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。 （2）開展頭腦風(fēng)暴活動

教師運用頭腦風(fēng)暴組織教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極思考，相互啟迪，暢所欲言。它能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)意和靈感，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如：在人教版六年級下冊RecycleDay6part2中的第三部分（Designyourownposter），要求設(shè)計自己的海報，包括before,now和inthefuture三個部分。inthefuture這一部分想象的空間很多，可以想象自己未來會成為什么樣的人，在什么地方，做什么事；也可以從個人喜好，穿著，高矮胖瘦，美丑等方面來設(shè)計，這就極大地促進了學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展。 （3）運用思維導(dǎo)圖

在語篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖使用比較廣泛，因為它可以一目了然的將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在這過程中，學(xué)生理解、分析課文內(nèi)容，把知識串聯(lián)在一起，建構(gòu)新的認知，是思維由低級向高級轉(zhuǎn)化的過程。思維導(dǎo)圖也可以用在某一單元的結(jié)束后，來概括某一單元的內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)，條理分明。如下： （4）組織跨學(xué)科活動

在英語教學(xué)中，與其他學(xué)科相結(jié)合，可以碰撞出不同的智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。與美術(shù)相結(jié)合，可以增添學(xué)生的藝術(shù)細胞，提高學(xué)生的審美情趣。以PEP三年級英語下冊Unit3Atthezoo為例，在上完新課后，老師可以請學(xué)生設(shè)計自己理想中的動物園，并把它畫出來。這樣學(xué)生不會為了任務(wù)而完成任務(wù)，興趣濃厚。而且，小學(xué)生的想象力豐富，動手能力強，一會兒就能完成。8 與音樂相結(jié)合，可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。例如：老師可以要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有歌曲來改編歌詞，也可以自編歌謠，鞏固已學(xué)知識。以歌曲OldMacDonald為例，學(xué)生一聽就很感興趣，很快就能改編出有其他動物的歌曲。歌詞如下： OldMacDonald

OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O.Andonthatfarmhehadsomeducks,E-I-E-I-O.Withaquackquackhereandaquack

quackthere,

Hereaquack,thereaquack,everywhereaquackquack.OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O.Makeanewsong. OldMacDonald

OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O.Andonthatfarmhehadsomepigs,E-I-E-I-O.Withanoinkoinkhereandanoinkoinkthere,

Hereanoink,thereanoink,everywhereanoinkoink.OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O.英語教學(xué)與跨學(xué)科相結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握了知識而且發(fā)展了創(chuàng)新思維。在這樣輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的快樂，老師教的輕松，極大地提高了課堂效率。 （5）開展小組討論活動

人們都說“眾人拾柴火焰高”，以話題為主導(dǎo)，進行小組討論，可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語篇教學(xué)中，也可以通過小組討論來培養(yǎng)學(xué)生思維