淺析游戲在幼兒科學領(lǐng)域教學中的應(yīng)用研究 論文

淺析游戲在幼兒科學領(lǐng)域教學中的應(yīng)用研究摘要：在幼兒園五大領(lǐng)域教學課程中，科學領(lǐng)域是重點之一，科學領(lǐng)域的學習可以高效地推動幼兒的科學核心素養(yǎng)提高。融游戲于幼兒科學領(lǐng)域教育中可以獲得事半功倍的教學效果?；诖吮尘跋?，對游戲在幼兒科學領(lǐng)域教育中的實際運用展開了研究。 關(guān)鍵詞：幼兒；科學領(lǐng)域；游戲

處在3-6周歲這一年齡階段的幼兒，一般年齡都較小，多數(shù)幼兒個性活躍好動，對周圍生活環(huán)境富有興趣。所以因材施教是千百年來一直被人們遵循的教學理念，如今仍是這樣。這一時期對幼兒的學習，應(yīng)該是一個幼兒在整個生命中的基本行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對幼兒天性創(chuàng)造力、想象力的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。游戲教學法的終極目的，即要對這一時期的幼兒認知水平產(chǎn)生一種良性的啟蒙效果，但是由于現(xiàn)階段中國學前教育領(lǐng)域?qū)τ螒蚪虒W的應(yīng)用還不科學與靈活，而幼兒們游戲的時機也較少，且缺少引導(dǎo)。這就要求教育工作者們共同努力，以更加有效的手段將游戲教學方式融合到幼教中去。一、在幼兒教學中采用游戲教學法的意義一方面而言，對于這一年齡段的幼兒，大多數(shù)都對新事物保持興趣，而且求知欲望也比較旺盛，在幼兒科學領(lǐng)域的教學活動中，就是能夠有效滿足幼兒興趣的課堂。不過科學領(lǐng)域的課程大多理論性都很強，生澀的知識點往往會讓幼兒無法完全掌握，所以如果是老師能夠充分運用游戲教學這種對幼兒來說有著天生魅力的東西，在科學活動中進行游戲教學法，科學領(lǐng)域的教學就必定能夠事半功倍了。據(jù)科學研究證實，在游戲教學活動的進行中，還能夠刺激幼兒的腦神經(jīng)細胞皮層活動，這就能夠增強幼兒的理解能力、認知力、洞悉力、邏輯思維和注意力。游戲教育是一種互動的教學方式，通過進行的互動游戲，能夠更充分的激發(fā)幼兒的智慧。當然，活動的設(shè)置也要有針對性，強調(diào)活動的教育意義。另一方面而言，把游戲運用于幼兒科學教育領(lǐng)域中開展教學活動，是按照幼兒的成長規(guī)律和興趣特征來進行的一項教學手段。所謂游戲化教育，其重心并不在于游戲，而是利用游戲來進行科學教育，從而使幼兒們從游戲中得到更多啟迪。由于游戲活動是幼兒們掌握知識與技巧的最好渠道，因此老師應(yīng)把游戲活動當作教育的出發(fā)點，將其當作指導(dǎo)幼兒在科學領(lǐng)域教學活動的軸心，從游戲活動中引入科學新知，把握技巧，加強理解。游戲既是打開幼兒科學教育領(lǐng)域閘門的鑰匙，更是喚起幼兒探索求知欲的強心劑。運用游戲活動來激勵幼兒探究更多的科學道理，增強幼兒的思維活力，使幼兒在玩樂中得到自信，在玩中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，這樣愉快的學習模式更易于被幼兒所接受，同時也更能適應(yīng)各個階段幼兒的不同需求。二、游戲在幼兒園科學領(lǐng)域的實踐應(yīng)用策略1.創(chuàng)設(shè)幼兒科學探究的游戲化物質(zhì)環(huán)境幼兒園要創(chuàng)設(shè)富含游戲因素的物質(zhì)環(huán)境，確保幼兒園有足夠活動場地和活動材料，為幼兒園科學領(lǐng)域教學游戲化提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬件保障。目前幼兒教師絕大多數(shù)在班級內(nèi)組織科學領(lǐng)域教學活動，活動空間較小，活動材料數(shù)量不足且相對單一。幼兒園科學領(lǐng)域的教育游戲化教學更多的強調(diào)幼兒的獨立活動和探究發(fā)展，需要在保障安全的基礎(chǔ)上，為幼兒提供相匹配的活動材料，并對環(huán)境進行相對應(yīng)的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得經(jīng)驗的積累。這樣，幼兒園就能夠通過設(shè)計兒童科學活動區(qū)，將有限的可供幼兒們應(yīng)用和研究的教學活動材料匯集在一起，供全園幼兒輪換使用，一是促進了幼兒園資源的集成和有效使用，豐富了教學活動材料的品種和數(shù)量；二是減少了教學活動材料的重復(fù)購置，從而降低了幼兒園的投資費用；三是科學活動空間合理，幼兒能夠選擇材料，并根據(jù)自己的意愿、用自己的方法在自己的操作與探究過程中，掌握自然科學的基本知識。但必須重視的是，科學活動區(qū)還需要針對幼兒的年齡特征，科學地提供趣味材料，在幼兒的日常生活中廣泛取材，以充分發(fā)揮社會和家庭的資源價值，并設(shè)置專人來不斷管理更新幼兒科學活動區(qū)的材料與設(shè)施，增加其興趣，還要合理安排科學活動室時間和使用次數(shù)。2.利用操作性游戲，培養(yǎng)幼兒科學思維能力幼兒時期是幼兒邏輯思維技能開發(fā)的關(guān)鍵階段，幼兒科學教育中的活動要富有可操作性，使幼兒從活動中找到問題、剖析現(xiàn)象并進行解決，從而培養(yǎng)幼兒的邏輯思想。通過進行小游戲《物品的沉浮》，讓小朋友們帶一樣自己喜愛的、能夠放入水中的物品，在小朋友們進行試驗的時候，有的物品是漂浮在水中，有的則是沉入水底，小朋友們都感到比較有趣，并且拿到不同的物品就不斷地嘗試，后來小朋友們回家也不斷地再嘗試，趣味也十分強烈。比如，兩個不同的顏料混合在一起會成為另一種顏色的顏料，老師就利用這個特點，給幼兒一個調(diào)色盤，里面有黃色、紅色、藍色三種顏料，給幼兒一個板刷，讓幼兒自己調(diào)色，幼兒感到好奇與驚喜，發(fā)現(xiàn)任意兩種顏料在一起就能產(chǎn)生不同的色彩，幼兒探索的欲望特別高，這種方式鼓勵幼兒探索和觀察，逐步開發(fā)幼兒的思維能力。在科學的游戲與教學活動中，老師除了需要給幼兒提供好玩有趣的小問題，還要引導(dǎo)幼兒勇于追問問題，讓幼兒運用自身的學習經(jīng)驗，去思索、去分析、去尋找答案，在幼兒出現(xiàn)思想障礙點的時候，予以引導(dǎo)，從而良好地發(fā)揮幼兒的邏輯思維。3.運用互動式游戲教學，提高幼兒探究科學領(lǐng)域欲望在科學教育過程中，為了增強幼兒科學知識的掌握，通過情感思考培養(yǎng)理性思想過于不符，所以，教師應(yīng)以循序漸進的方法，通過互動式教育方法，滿足幼兒科學意識，培養(yǎng)幼兒探究能力。在科學領(lǐng)域的教育中，我們要根據(jù)實驗對象、事件加以研究，而幼兒年紀較小，其思維能力、邏輯推理能力相對弱，從而不能高效的內(nèi)化抽象科學知識。根據(jù)這一現(xiàn)象，可以運用互動式游戲教學方法，幫助幼兒從游戲活動中梳理知識點，從而培養(yǎng)幼兒認識自然現(xiàn)象的能力，啟發(fā)幼兒探索欲望，豐富幼兒邏輯思維發(fā)展，也有助于幼兒形成相應(yīng)的自然科學概念。如：從聲音的形成中，老師可以進行互動式游戲教學活動，用暗線貫通始終，并運用各種游戲活動作為切合點，引領(lǐng)幼兒透過現(xiàn)象把握實質(zhì)，明確科學教育知識點。首先，老師要通過游戲形式調(diào)動幼兒的注意力，通過尺子、鼓等物理產(chǎn)生聲響，激發(fā)幼兒主觀能動性，并從游戲活動中誘導(dǎo)他們思考問題，比如：“你們知道為什么會發(fā)出聲音嗎？”誘導(dǎo)幼兒根據(jù)問題進行探究，調(diào)動幼兒探究科學知識的興趣，擴大幼兒思考空間，從而實施后續(xù)的教學。在互動式游戲中，以幼兒為主體，老師為指導(dǎo)，運用游戲中互動的過程激勵幼兒，建立探究興趣的基石，提出將抽象乏味的內(nèi)容變?yōu)樾蜗笊鷦佑腥さ膬?nèi)容，在豐富幼兒情感感受的同時，也培養(yǎng)了幼兒邏輯思維發(fā)展的能力。4.進行游戲示范，突破科學探究難點觀察是對幼兒實施正確的教育方法時比較常用的手段。觀察幼兒以學習的目的與目標為起點，從而對幼兒的學習狀態(tài)加以了解，不同的教學方式側(cè)重點不同，困難程度也存在差別。所以，老師在進行教學時應(yīng)立足于幼兒的學習興趣，仔細觀察幼兒的行為，從而選用恰當?shù)囊龑?dǎo)手段，讓幼兒可以保持學習的持久性。因此，在指導(dǎo)小朋友開展“做電話”這一科學游戲教育活動的項目中，就需要指導(dǎo)小朋友將紙杯做好穿孔，并且固定好里邊的通話線這兩項教學活動任務(wù)，這兩項教學活動任務(wù)都是項目中的關(guān)鍵內(nèi)容。活動中，老師針對幼兒在這一游戲活動過程中的困難之處加以示范引導(dǎo)，使幼兒對這一難題有了清晰的了解。在幼兒自己進行“做電話”的過程中，老師對幼兒加以引導(dǎo)，讓幼兒大膽地將自己的想法表達出來，讓幼兒在練習過程中做出充分的反思。這樣，幼兒在老師的指導(dǎo)下順利地進行了“電話”的制造，感受到了科學制造的成果和喜悅。由這個案例可以發(fā)現(xiàn)，探索是幼兒掌握科學知識的一個關(guān)鍵步驟，這個過程要求老師以正確的心態(tài)去對待幼兒，老師一旦對幼兒的錯誤作出直接糾正，將會對幼兒的探究行為產(chǎn)生很大的負面影響，幼兒也會由此對老師產(chǎn)生依賴性。老師要充當引導(dǎo)者的角色，采用榜樣的方法來告知幼兒存在的問題，從而啟發(fā)幼兒進行獨立思考，確保科學探究活動得以成功的持續(xù)開展。此外，老師應(yīng)主動的投身于幼兒的探究活動中，當幼兒遇到困難時，給與幼兒必要的支持，確保幼兒能夠進行繼續(xù)學習。通過進行游戲教學活動可以有效觀察幼兒的內(nèi)在思維，同時通過觀察對幼兒實施較為恰當?shù)慕虒W，對幼兒的成長和心理品質(zhì)的養(yǎng)成有著重大作用。在幼兒園教育研究過程中進行游戲教育，使課堂與游戲合理的結(jié)合，老師能夠把必要的學習技巧通過游戲互動的方式展示出來，并讓幼兒參與，使幼兒可以在玩耍中進行學習，在學習中感受到快樂。從某種意義上來看，盡管游戲與教學本來是彼此沖突的兩部分，但在具體的教學