高中生物教案錦集9篇

第頁共頁關于高中生物教案錦集9篇關于高中生物教案錦集9篇高中生物教案篇1復習重點：1、世界和中國的人口增長趨勢2、人口增長對生物圈的影響3、嚴峻的環(huán)境問題4、人類開展和生物圈的關系5、保護生物圈的對策和方法教學方法：講解、討論、總結、練習教學儀器：多媒體課件教學過程：教師活動學生活動一、重點知識歸納1、人口增長過快：地球上人口的承載才能大約是80億。2、和人類活動有關的環(huán)境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增強、水污染、噪聲污染和土壤污染。3、酸雨：形成原因：工業(yè)消費中燃燒煤和石油等會釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們在空氣中被氧化，進而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。范圍：pH小于5.6的雨水。危害：刺激人眼和呼吸道，影響農作物生長，影響魚類和水生生物生長，腐蝕建筑物、雕塑等。4、臭氧層破壞：臭氧層具有吸收紫外線的才能，破壞后，紫外線直接照射地球，導致皮膚癌患者增加，也可能對人眼造成傷害。5、溫室效應：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球外表輻射到宇宙空間的熱量，從而導致地球溫度升高的現(xiàn)象。(二氧化碳含量升高卻對植物的光合作用是有利的)6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學性質以及其中生物的組成發(fā)生變化，降低水體使用價值。污染物有工業(yè)廢水、農業(yè)廢水和生活廢水。7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會生活噪聲和家庭生活噪聲。8、土壤污染：大量施用農藥污染了土壤。9、垃圾處理的方法：燃燒、填埋、堆肥。10、生活垃圾分為：可回收垃圾(廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜葉、剩飯菜)和危險有害垃圾(廢電池、廢燈管、過期藥品)二、重點習題講解1、環(huán)境污染已成為人類社會面臨的重大威脅，以下名詞與環(huán)境污染有關的是①酸雨②臭氧空洞③白色污染④溫室效應⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦分析^p：和人類活動有關的環(huán)境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增強、水污染、噪聲污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學家認為，赤潮發(fā)生的主要原因是環(huán)境污染。大家知道，有毒物質進入海洋時，會造成環(huán)境污染，危及海洋中動植物的生存，但是，大量涌進海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長必需的營養(yǎng)要素、如氮、磷和碳等，假設這些營養(yǎng)鹽過于豐富，這時就出現(xiàn)了"富營養(yǎng)化"現(xiàn)象，過多的營養(yǎng)物質會使藻類、鞭毛蟲等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進展了爆炸性的繁殖，這些赤潮生物大量死亡后，就會把海水"染"紅。赤潮降臨時，魚類常常大批死亡。由以上分析^p可知：選項C正確。2、判斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。分析^p：錯誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。3、判斷：可以吃到野生動物或者可以使用野生動物做成的用品，說明自己很有品位。分析^p：錯誤。野生動物的存在豐富了動物的物種資庫，物種是人類珍貴的財富，吃野生動物或者使用野生動物做成的用品，說明這個人愚昧無知，根本不是有才能的表現(xiàn)。三、練習1、選擇題(1)目前，我國采用的垃圾處理方法主要有()A、燃燒B、填埋C、堆肥D、ABC三項都正確(2)以下哪種氣體可以造成酸雨危害A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮氣2、填空生活垃圾一般分為三類：垃圾，如垃圾，如垃圾，如3、連線水污染工廠排放的濃煙大氣污染消費、生活中排放的污水土壤污染工業(yè)消費，交通運輸產生的噪聲噪聲污染向農田施加大量的化肥答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，廢紙等;不可回收垃圾，假設皮等;危險有害垃圾，如廢電池等3、水污染連消費、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農田施加大量的化肥;噪聲污染連工業(yè)消費，交通運輸產生的噪聲。高中生物教案篇2一、教學目的：1、理解原核細胞和真核細胞的特點2、真核細胞和原核細胞的區(qū)別二、重難點：真核細胞和原核細胞的區(qū)別三、板書設計：一、認識原核細胞的和真核細胞1、真核細胞：2、原核細胞;二、原核細胞和真核細胞的主要特征1、真核細胞2、原核細胞3、真核細胞和原核細胞的比較四、教學過程：導入：上一節(jié)我們學習了有關細胞的主要特征，以及細胞的根本構造，今天我們就把細胞進展分類，學習一下有關真核細胞和原核細胞的特點。學生閱讀【探究活動】認識一下有關原核細胞和真核細胞，教師提問：1、原核細胞包括的細胞的種類？2、真核細胞包括的種類？教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。教師小提示：區(qū)分細菌與真菌？細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。學生閱讀課本，教師總結原核細胞的特點：1．原核細胞的最主要特點：細胞內沒有由核膜包圍的典型細胞核。2．原核細胞的構造：〔l〕細胞壁和細胞膜：細胞壁的主要成分是肽聚糖?！?〕細胞質：有核糖體，無其他的細胞器?！?〕核區(qū)：由DNA分子組成。區(qū)別原核生物和真核生物是根據(jù)構成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。注意：〔1〕病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞構造?！?〕原生動物〔如草履蟲、變形蟲等〕不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物。〔3〕不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌〔如酵母菌、霉菌等〕是真核生物。細菌常根據(jù)形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據(jù)形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。學生閱讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比較？原核細胞與真核細胞有較大區(qū)別，兩者的區(qū)別如下表所示：原核細胞真核細胞細胞大小較小〔1-10μm〕較大〔10-100μm〕染色體一個細胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質連結在一起一個細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質連結在一起細胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁細胞器僅有分散的核糖體，其構造與真核細胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體等細胞壁主要由胞壁質組成植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠內膜系統(tǒng)簡單復雜微梁系統(tǒng)無有微管和微絲細胞分裂二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只有無絲分裂能進展有絲分裂和減數(shù)分裂轉錄與翻譯出如今同一時間與地點轉錄在核內，翻譯在細胞質內五、小結：本節(jié)主要表達了有關真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比較。高中生物教案篇3疏導引導1.理解生態(tài)工程的概念生態(tài)工程是指人類應用生態(tài)學和系統(tǒng)學等學科的根本原理和方法，通過系統(tǒng)設計、調控和技術組裝，對已破壞的生態(tài)環(huán)境進展修復、重建，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改善，并進步生態(tài)系統(tǒng)的消費力，從而促進人類社會和自然環(huán)境的和諧┓⒄躬。在概念中應注意三個方面：〔1〕涉及的學科知識包括生態(tài)學和系統(tǒng)學；〔2〕運用到的技術手段或方法有系統(tǒng)設計、調控和技術組裝；〔3〕最終目的是促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展。2.理解協(xié)調與平衡原理所謂協(xié)調與平衡是指生物與環(huán)境的協(xié)調與平衡。協(xié)調主要指生物要適應環(huán)境，因此在建立生態(tài)工程時，不要盲目引種或栽種；平衡是指某環(huán)境下生物種群的數(shù)量與環(huán)境的承載力要平衡，假設生物的數(shù)量超過了環(huán)境的承載力的限度，就會引起系統(tǒng)的失衡和破壞。如草原上的過度放牧就是典型的例子。3.理解整體性原理所謂生態(tài)工程的整體性原理，是指人類所處的自然系統(tǒng)、經濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)所構成的宏大的復合系統(tǒng)，三者互相影響而形成的統(tǒng)一整體。它既包括自然系統(tǒng)的生物與環(huán)境、生物與生物之間的互相影響，又包括經濟和社會等系統(tǒng)的影響力，只有把生態(tài)與經濟和社會有機地結合起來，才能從根本上到達建立生態(tài)工程的目的。自然系統(tǒng)、經濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)之間的關系可以用以下列圖表示：活學巧用【例1】以下不屬于生態(tài)工程建立目的的是〔〕A.對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改革B.防止環(huán)境污染C.單純追求糧食產量D.促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展解題提示：根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改革，促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展都是生態(tài)工程建立的目的。只有C項不正確，單純追求糧食產量有可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)的和諧開展。答案：C【例2】從根本上到達造林和護林目的的措施是…〔〕A.生態(tài)與社會習慣相結合B.生態(tài)與法律制度相結合C.生態(tài)與經濟相結合D.經濟與法規(guī)相結合解題提示：社會習慣、法律制度也對生態(tài)工程建立起重要影響，但生態(tài)與經濟結合才是從根本上到達造林、護林的目的。答案：C【例3】根據(jù)以下材料完成問題：據(jù)國家林業(yè)局發(fā)布的一項調查說明，我國已經成為受荒漠化危害最為嚴重的國家之一。目前，全國四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經濟損失達540億元。因此在施行西部大開發(fā)過程中，要實在搞好生態(tài)環(huán)境的保護和建立，大力開展植樹種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動?！?〕從生態(tài)因素分析^p，改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境必須首先解決的非生物因素是。〔2〕“退耕還林〔還草〕”所根據(jù)的主要生態(tài)工程原理是，其目的是進步生態(tài)系統(tǒng)的?！?〕保護環(huán)境、保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關鍵是保護森林。近年來，首都北京等地頻繁出現(xiàn)了“沙塵暴”，頭主要來自黃土高原和內蒙古地區(qū)。這說明森林等植被在等方面起重要作用；另外，我國在西北植樹造林方面根據(jù)生態(tài)工程的原理，要注意樹種不要過于單一。解題提示：此題考察了必修教材內容中決定生物的生態(tài)因素之一：非生物因素——水；聯(lián)絡西北地區(qū)特定的地理條件得出。還考察了生態(tài)工程建立中物種多樣性原理的應用，“退耕還林〔還草〕”進步了物種多樣性的同時，植被具有的特殊生態(tài)功能：防風固沙、保持水土、修養(yǎng)水等功能隨之表達，改善了西北氣候，進而形成良性循環(huán)。答案：〔1〕水〔2〕物種多樣性原理自動調節(jié)才能〔3〕防風固沙物種多樣性高中生物教案篇4教學過程導入新課課件展示：〔1〕假設某地區(qū)正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一個患者突然出現(xiàn)不明原因的發(fā)熱、咳嗽，假設你是科技工作者，你該怎樣對該患者進展診斷？〔2〕在東南亞某地區(qū)，突然發(fā)現(xiàn)大量家禽不明原因的死亡，疑心是感染了禽流感，假設你是科技工作者，你該怎么辦？〔3〕一個母親患有一種遺傳病，現(xiàn)她懷有一胎兒，疑心也患有該遺傳病，該如何對該胎兒進展檢測，以確認他〔她〕是否患有該遺傳病呢？學生活動：閱讀課本P3相關內容，并以小組為單位，討論上述問題并闡述自己的觀點，小組記錄員記錄并整理本組觀點。對于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感與遺傳病檢測的方式有很多種，如通過病理學等手段進展檢測；而現(xiàn)代生物技術中的基因診斷技術可以使得上述疾病的檢測更加快速、靈敏、簡便，使得疾病的防治更為有效。第一例基因診斷技術應用于臨床理論是在什么時候？診斷的是何種疾病？お推進新課板書：二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷是1978年科學家對一位孕婦作了鐮刀狀貧血癥的產前診斷。那么基因診斷技術目前可以用來診斷哪些疾病因子呢？通過多媒體呈示以下情景，教師對相關問題進展描繪、分析^p?；蛟\斷的對象主要有：①病原微生物的侵入：一般侵入體內的病原微生物可通過顯微鏡檢查及免疫學方法進展診斷。但是，直接檢測病原微生物的遺傳物質可以大大進步診斷的敏感性。而在無法得到商業(yè)化抗體時，基因診斷就成為檢測病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因堿基配對原理的基因診斷可直接檢測病原微生物的遺傳物質，所以診斷的特異性也大為進步。目前，基因診斷已在病毒性肝炎、艾滋病等傳染病的診斷中發(fā)揮了不可代替的作用。②先天遺傳性疾病：目前，大多數(shù)遺傳病還缺乏有效的治療手段，因此可對胎兒進展產前基因診斷。對確診患病的胎兒施行人工流產是防止遺傳病患兒出生的有效措施。已有多種傳統(tǒng)的遺傳性疾病的發(fā)病原因被確定為特定基因的突變。例如：苯丙氨酸羥化酶基因突變可引起苯丙酮尿癥；腺苷脫氨酶基因突變可引起重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕；而淋巴細胞外表分子CD40或其配體〔CD40L〕基因突變那么可引起無丙種球蛋白血癥。這類疾病的診斷除了仔細分析^p臨床病癥及生化檢查結果外，從病因角度作出診斷那么需要用基因診斷的方法檢測其基因突變的發(fā)生。用基因診斷的方法檢測這些位點的改變，不僅對臨床診斷，而且對疾病的病因和發(fā)病機理的研究都具有重要的意義。③后天基因突變引起的疾?。哼@方面最典型的例子就是腫瘤。雖然腫瘤的發(fā)病機理尚未完全明了，但人們可以初步認為腫瘤的發(fā)生是由于個別細胞基因突變而引起的細胞無限增殖。無論是抑癌基因發(fā)生突變還是癌基因發(fā)生突變，假設確定這些改變的發(fā)生，都必須進展基因診斷。④其他：如DNA指紋、個體識別、親子關系識別、法醫(yī)物證等。假設某人患了流行性感冒，該如何進展治療？在醫(yī)生的指導下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后就可痊愈。板書：〔二〕基因治療你理解重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕的疾病機理嗎？這種疾病在醫(yī)生的指導下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎？學生活動：閱讀課本P4基因治療的相關知識，并考慮上述問題?；加兄匕Y結合免疫缺陷癥〔SCID〕的個體，其體內腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對于降解毒素是關鍵的，因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導致的疾病，因此不能用治療流感的方法來治療重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕。假設某人患了重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕，該如何進展治療？可以通過基因治療技術來治療該疾病。什么是基因治療？基因治療的原理〔基因治療的兩種途徑〕是什么？學生活動：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并考慮上述問題。基因治療〔genetherapy〕是指采用轉基因技術將外正常基因導入靶細胞，以糾正或補償因基因缺陷和異常引起的疾病，以到達治療目的?；蛑委煛瞘enetherapy〕的原理是指采用轉基因技術將目的基因導入患者的某種細胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內，這樣重組受體細胞因導入正常的基因，可以糾正或彌補缺陷基因帶來的影響；或將帶有治療作用的基因通過載體直接送入患者的某些細胞中，從而到達治療疾病的目的?；蛑委熂夹g能有效治療疾病、進步人類安康程度，那么目前來說，是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療？不可以，例如神經細胞不能以基因治療技術進展治療。進展基因治療必須具備哪些條件？……進展基因治療必須具備以下條件：①選擇適當?shù)募膊?，并對其發(fā)病機理及相應基因的構造功能理解清楚；②糾正該病的基因已被克隆，并理解該基因表達與調控的機制與條件；③該基因具有適宜的受體細胞并能在體外有效表達；④具有平安有效的轉移載體和方法，以及可供利用的動物模型?；蛑委煹那熬胺浅ＵT人，那么基因治療的現(xiàn)狀與前景如何呢？……課堂小結〔1〕復合免疫缺陷綜合征的基因治療：1991年美國批準了人類第一個對遺傳病進展體細胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶〔ADA〕導入一個4歲患有嚴重復合免疫缺陷綜合征〔SCID〕的女孩。采用的是反轉錄病毒介導的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細胞，并用白細胞介素Ⅱ〔IL－2〕刺激其增殖，經10天左右再經靜脈輸入患兒。大約1～2月治療一次，8個月后，患兒體內ADA程度到達正常值的25%，未見明顯副作用。此后又進展第2例治療獲得類似的效果?！?〕我國復旦大學等單位對乙型血友病的基因治療也進展了有意義的探究，他們在兔模型的根底上，將人第Ⅸ因子基因通過重組質?！瞤cmvix〕或重組反轉錄病毒〔N2CMVIX〕導入自體皮膚成纖維細胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來，基因治療會在我國獲得成功?！?〕總體來說，目前已批準治療的病例約120例，其中約110例為腫瘤，遺憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治療了10余例單基因病，除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外，其余都還在實驗階段。但人們再也不疑心基因治療不僅可能辦到，而且指日可待。你還理解其他生命科學技術在社會消費、理論中的應用情況嗎？……板書：〔三〕研究性學習交流活動主題：以學習小組為單位，交流關于“現(xiàn)代生命科學的開展熱點是什么”的研究性學習成果。給活動的組織者與交流者幾點建議：〔1〕我們一定要本著“求是唯真、崇文揚善、創(chuàng)新臻美”的態(tài)度去做科學，注意每一個細節(jié)，以使我們第一次的研究成果經得起別人的推敲?！?〕我們要從“小”處做“大科學”，不要從“大”處做“小科學”?！?〕假設以圖片、表格等形式來反映研究成果，會讓你的研究成果更容易被聽眾所承受?！?〕研究性學習需要提出自己的研究報告，同時也要讓聽眾看到研究過程中的第一手資料，以增加研究成果的說服力?！?〕不妨向別人介紹一下自己在這個研究過程中親歷的一些事情以及自己的感受，這容易引起別人的共鳴。〔6〕研究性學習的交流時間設置要合理，要給匯報者提供展示自己成果的時機，也要給聽眾提出問題、質詢的時機。板書設計二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷〔二〕基因治療〔三〕研究性學習交流習題詳解1.〔略〕2.教師可以讓學生聯(lián)絡生活與當代科技開展現(xiàn)狀，利用報紙、雜志、書籍、電視節(jié)目、播送節(jié)目、互聯(lián)網等手段，通過走訪、調查、搜集、咨詢等方法，整理有關人類目前在基因診斷與基因治療方面獲得的進步與存在的問題的相關資料，并寫成調查報告，在一定范圍內交流、展示。高中生物教案篇5一、教學目的1.概述神經調節(jié)的構造根底和反射。2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。3.概述神經系統(tǒng)的分級調節(jié)和人腦的高級功能。二、教學重點和難點1．教學重點〔1〕興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞?！?〕人腦的高級功能。2．教學難點神經沖動的產生和傳導。三、教學課時2四、教學過程〔引入〕以“問題討論”引入。生考慮，師提示?！蔡崾尽常哼@些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再答復，目的是引起學生學習本節(jié)內容的興趣。〔板書〕一、神經調節(jié)的構造根底和反射縮手反射膝跳反射非條件發(fā)射哈欠反射反射的種類驚弓之鳥條件發(fā)射談虎色變眨眼反射望梅止渴〔考慮與討論〕生考慮答復，師提示。〔提示〕1.神經元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維。許多神經纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經。2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經纖維經背根進入中樞〔即脊髓〕后，直達腹根與運動神經元發(fā)生突觸聯(lián)絡；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與?！矄栴}〕反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？先讓學生說出自己的認識，然后讓學生閱讀教材。提問：興奮的本質是什么呢？如何產生？又是如何傳導的呢？〔答〕略?！舶鍟扯⑴d奮在神經纖維上的傳導三、興奮在神經元之間的傳遞〔考慮與討論2〕生考慮答復，師提示?！蔡崾炯鞍鍟澈苊黠@，由于突觸間隙的存在，興奮在神經元之間不能以神經沖動的形式進展傳遞，而是通過神經遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的?！咎骄颗c交流】：突觸中傳遞的遞質中有一種是興奮性遞質叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結果動物會怎樣呢？【課外理論】：20xx年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經細胞間信號的互相傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對理解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發(fā)神經或精神疾病起到了非常關鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的根底上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你搜集相關資料并提出自己的觀點。〔板書〕四、神經系統(tǒng)的分級調節(jié)〔資料分析^p〕生考慮答復，師提示。〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制才能較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。〔板書〕五、人腦的高級功能〔考慮與討論3〕生考慮答復，師提示?！蔡崾尽晨赡苁荋區(qū)出現(xiàn)了問題?！才詸诳紤]題〕提示：記憶必須加以穩(wěn)固才能持久，穩(wěn)固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉入長期記憶。高中生物教案篇6一、教材分析^p《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學內容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預防”和“人類基因組方案與人體安康”二、教學目的1知識目的：〔1〕人類遺傳病及其病例〔2〕什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害〔3〕遺傳病的監(jiān)測和預防〔4〕人類基因組方案與人體安康2才能目的：討論人類遺傳病的監(jiān)測和預防3情感、態(tài)度和價值觀目的：關注人類基因組方案及其意義三、教學重點難點重點：人類遺傳病的主要類型。難點：〔1〕多基因遺傳病的概念?！?〕近親結婚的含義及制止近親結婚的原因。四、學情分析^p學生初中已經學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學生對本節(jié)內容有一定根底。另外“人類遺傳病的類型”是理解程度的內容，學生通過自學就可以到達學習目的。五、教學方法，1學案導學：見后面的學案。2新授課教學根本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目的→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習六、課前準備教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并理解了學生的疑惑，使教學具有了針對性?！捕城榫皩?、展示目的。近年來，隨著醫(yī)療技術的開展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數(shù)量，構造或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識。〔三〕合作探究、精講點撥。探究一、人類常見遺傳病的類型學生分組討論1什么是遺傳??？舉例？２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預防？３什么是人類基因組方案？什么是遺傳病問：感冒發(fā)熱是不是遺傳??？為什么？教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發(fā)生改變而引起的.人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。問：什么是單基因遺傳?。科溥z傳方式如何？〔1〕單基因遺傳病單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比方軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病?！?〕多基因遺傳病問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。〔3〕染色體異常遺傳病假設人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比方染色體構造發(fā)生異常，人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比方染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜〔銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖〕，口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比方女性中，患者缺少一條X染色體〔44＋X〕出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。探究二、遺傳病的監(jiān)測和預防討論：“什么是安康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？教師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出安康的孩子。為此，就應該運用遺傳學原理，改善人類遺傳素質。我們在控制人口數(shù)量增長的同時，還應該進一步進步人口的質量。為了到達優(yōu)生的目的，首先，要制止近親結婚。問：什么是近親結婚？有什么危害？〔出示人類《血親關系表》〕。學生討論，教師歸納，最后指出制止近親結婚是預防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。探究三、人類基因組方案與人體安康教學引導閱讀閱書92--94頁，理解人類基因組方案的根本內容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的根本知識。人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“制止近親結婚”，要聯(lián)絡已學過的遺傳知識分析^p制止近親結婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，進步優(yōu)生意識，減少遺傳性疾病，以進步我國人口素質。相適應的生物學觀點。〔四〕反思總結，當堂檢測。教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進展當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進展簡單的反響糾正?！舱n堂實錄〕〔五〕發(fā)導學案、布置預習。我們已經學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預防。在下一節(jié)課我們一起來學習第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析^p雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完本錢節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課穩(wěn)固進步。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。九、板書設計一、人類常見遺傳病的類型〔1〕單基因遺傳病〔2〕多基因遺傳病〔3〕染色體異常遺傳病二、遺傳病的監(jiān)測和預防三、人類基因組方案與人體安康十、教學反思本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進展當堂檢測，課后進展延伸拓展，以到達進步課堂效率的目的。本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目的、檢查預習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預防20分鐘，學生分組討論8分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，可以完成教學內容。在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出珍貴意見，共同完善，共同進步!高中生物教案篇7一、學情分析^p本課的授課對象是高一的學生，經過兩年的生物學學習，學生已經儲藏了很多生物學知識，具有一定的生物學根底。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內容是高二生物教材的重難點內容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關。在本章節(jié)中通過探究驗證酶的特性的教學過程，培養(yǎng)學生建立科學的思維方法和研究精神。首先，在本課之前，學生已經對酶的開展歷程、特性、作用等都已經知道并理解。這些都與接下來的酶的特性嚴密相關。也一定程度上反響了上節(jié)課的上課質量和學生的掌握情況。并且為接下來的教學作為指導。其次，學生對生活中常見的比方說加酶洗衣粉，學生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學生會形成無意注意，一定程度上進步學習欲望，學習效果也大大進步。另一方面教師也可以從這方面下手，搜集資料，增大信息量，活潑課堂氣氛。再者，酶的消費應用的引入，一定程度上開闊了學生的視野，讓學生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“假設我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學習欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。二、教學內容分析^p：1、本節(jié)課的知識構造：在這節(jié)課中，我打算先回憶上節(jié)課所學習的內容：酶的本質，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應用的圖片，看大家反響，并嘗試總結。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。2、本節(jié)課的生物學概念：1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質。2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質，或一類分子構造相似的物質，促其進展一定的化學反響，產生一定的反響產物。3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化才能。4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學反響一般是在比較溫和的條件下進展的，其代表是溫度跟酸堿度。三、學習動機的喚起和保持1、通過提問一些看似跟學習無關的，其實大有玄機的問題。比方說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜歡的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。2、展示一些可以引起注意的圖片，比方說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以到達活潑課堂氣氛，進步學習效率、3、教師的語言當然也要適當?shù)卣{整，盡量使用貼近學生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。4、可以嘗試布置學生去查閱關于酶的資料，并綜合匯報展示。四、落實課程目的本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學課程內容是：第五章：細胞的能量供應和利用第一節(jié)：降低化學反響活化能的酶二、酶的特性詳細內容標準活動建議案例分析^p：酶的特性搜集酶在生活消費中的應用，并加以分析^p運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。五、教學目的通過本節(jié)課的學習，學生應該到達以下目的：1、知識目的：〔1〕說明酶在細胞代謝中的特性。〔2〕可以準確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。2、才能目的：〔1〕通過以小組為單位的學習，使學生學會與人交流和合作的才能〔2〕試圖準確識別酶在生活消費中〔比方說某商品〕運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關資料，匯總、分析^p、總結?！?〕通過學生主動參與科學探究的虛擬實驗活動，使學生掌握科學探究的程序和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維才能和動手理論的才能。3、情感目的：〔1〕感受酶在生活中的應用，自然地形成酶在生活中應用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學家的事，我們也可以當“科學家”?！?〕在學習的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學生養(yǎng)成好奇、勇于質疑、自主探究、合作學習的科學探究精神。六、教學重難點教學重點：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例教學難點：1酶如何“嬌氣”了？2低溫的時候酶失活了嗎，為什么？七、課前準備1、教師課前搜集相關資料，比方說酶的應用的圖片，案例。2、在課前布置學生搜集資料，并加以指導。八、課時安排：非常鐘九、教學過程：時間教學環(huán)節(jié)教師的教學行為學生的行為教學技能教學策略高中生物教案篇8必修1第二章細胞的構造第二節(jié)細胞膜和細胞壁一、教學目的：1、概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的根本內容，體會建立模型是解決問題的科學方法之一。2、舉例說出細胞膜的選擇透性。3、說出膜組成成分的生理作用。4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。5、能純熟把對照的方法運用到探究實驗的設計中。二、重點難點1．教學重點：細胞膜的“流動鑲嵌模型”的根本內容三、教學方法：討論探究實驗四、教學準備：多媒體課件五、教學過程教學流程教師活動學生活動教學意圖引入新課第二章細胞的構造第二節(jié)細胞膜和細胞壁一、質膜的成分和構造質膜的取材質膜的成分和構造的探究細胞壁的成分和作用【創(chuàng)設情景】多媒體展示細胞圖片：植物細胞，動物細胞，細菌細胞，酵母菌，要求學生比較不同細胞的差異？【實驗探究】驗證活細胞吸收物質的選擇性?！究偨Y】活細胞吸收物質具有選擇性?；罴毎倪x擇性與細胞膜有關。細胞膜又叫質膜，為細胞把守大門的任務，物質的進出由質膜掌控。質膜有允許某種物質透過的特性，稱為質膜對該物質的透性?！局v述】質膜為什么有選擇透性，這應該與質膜的構造成分有親密關系，下面我們就來理解質膜的成分和構造?！咎釂枴恳治鯺p質膜的成分，首先要別離出質膜，再做研究分析^p，那么取哪一種細胞來別離質膜是最好的？為什么？【投影展示】人的成熟紅細胞圖片，【提問】用什么方法可以獲得紅細胞的質膜？【講述】材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進展上萬次的實驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質的通透性不一樣：但凡可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易進入細胞膜。【投影展示】磷脂分子的構造示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。【提問】磷脂分子置于水中的排列形式。【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個磷脂分子能發(fā)生側向滑動，所以質膜具有一定的流動性?！咎釂枴抠|膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現(xiàn)細胞膜的外表張力顯著低于油－－水界面的外表張力，脂滴外表如吸附有蛋白質成分時，外表張力那么降低。材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或酸固定細胞時，電鏡超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。材料五：科學家將質膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒?！咎釂枴烤C合以上的結論,描繪一下質膜的成分和構造？【講述】另外，質膜中還含有糖類等物質。所以，質膜的構造特點：一定的流動性。質膜的功能特性：選擇透性。【提問】細胞壁的成分是什么？作用是什么？學生考慮、答復：動物細胞，植物細胞和酵母菌都有細胞膜，細胞質和細胞核，細菌沒有完好細胞核，只有核區(qū)。動物細胞沒有細胞壁，其它都有細胞壁。學生閱讀課本中的實驗步驟，預測實驗結果，得出實驗結論。學生答復：人的紅細胞。因為該細胞成熟后只有質膜的膜構造，沒有細胞核和其它構造的膜，別離容易，便于取材。加蒸餾水，讓紅細胞吸水漲破，經過離心提取較純潔的質膜。結論：根據(jù)相似相溶性原理，細胞膜的成分中有脂質中的磷脂分子學生討論答復。頭部朝外，尾部朝內。結論：質膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質物質組成的。結論：質膜中含有蛋白質。結論：兩層蛋白質夾著中間的脂雙層。結論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質。質膜是由脂雙層和蛋白質構成的；脂雙層形成根本骨架，蛋白質鑲嵌在其中。答：植物細胞壁的成分是纖維素；作用是保護和支撐作用，相對質膜而言，細胞壁是全透性。。進步學生查找資料的才能。課堂的引入是由學生自己完成的，教師僅起到組織者和引導者的作用，表達學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生動手才能和協(xié)作學習的態(tài)度。及時糾正錯誤，加深印象。步步設疑，層層深化，啟發(fā)學生帶著問題去考慮、去觀察。七、板書：第二章細胞的構造第一節(jié)細胞膜和細胞壁一、質膜的成分和構造1、質膜的取材2、成分和構造二、細胞壁的成分和作用八、作業(yè)設計高中生物教案篇9第1節(jié)從生物圈到細胞一、教學目的1.舉例說出生命活動建立在細胞的根底之上。2.舉例說明生命系統(tǒng)的構造層次。3.認同細胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學重點和難點1.教學重點〔1〕生命活動建立在細胞的根底之上?！?〕生命系統(tǒng)的構造層次。2.教學難點生命系統(tǒng)的構造層次。三、教學策略生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細胞是構成生物體構造和功能的根本單位，并且有的生物就是由一個細胞構成的，即使是沒有細胞構造的微小生物──病毒，也必須依賴活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深化到微觀的細胞，有利于學生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認識生物界。同時，從細胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個構造層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學習的內容。本節(jié)教學建議用1課時。本節(jié)在教學上可以采取以下策略。選擇SARS病毒作為“問題討論”的素材，是基于以下兩點理由。〔1〕SARS病毒給人類的安康造成非常嚴重的后果，是社會關注的熱點，是學生經歷過并且相比照擬熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學生的學習興趣?！?〕病毒不是一個細胞，不具有細胞的構造，但它不能分開活細胞而獨立生活，選擇SARS病毒損害人體肺部細胞作為“問題討論”的素材，有助于效勞“生命活動離不開細胞”的主題。因此，在教學時應注意將病毒與細胞聯(lián)絡起來，但不宜要求學生深化學習SARS病毒的相關知識。教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或形式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導學生回憶初中學習過的病毒的構造組成，并與細胞作簡單比較。同時討論教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞構造的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。關于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析^p已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反響，需要淋巴細胞的參與由于本資料中的一些事例是義務教育階段七年級涉及的內容，因此，在分析^p本資料時，除按照教材的問題引導學生討論外，教師還可以補充一些問題供學生考慮。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些根本特征？人類發(fā)育的起點是從什么細胞開始的？新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化？等等?！吧到y(tǒng)的構造層次”是本節(jié)的難點，教師應引導學生系統(tǒng)