優(yōu)質課大賽-小學語文-2016年度-微課-《如何寫好人物對話》王童_第1頁
優(yōu)質課大賽-小學語文-2016年度-微課-《如何寫好人物對話》王童_第2頁
優(yōu)質課大賽-小學語文-2016年度-微課-《如何寫好人物對話》王童_第3頁
優(yōu)質課大賽-小學語文-2016年度-微課-《如何寫好人物對話》王童_第4頁
優(yōu)質課大賽-小學語文-2016年度-微課-《如何寫好人物對話》王童_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

第十四屆全國小學信息技術與教學融合優(yōu)質課大賽微課《如何寫好人物對話》設計說明學科:小學語文姓名:王童學校:天津市濱海新區(qū)大港第三小學《如何寫好人物對話》微課設計說明天津市濱海新區(qū)大港第三小學王童一、選題背景分析對話,是小學生習作中一種最為常見的表達手法。選擇《如何寫好人物對話》作為微課訓練的一個點,適用于剛開始學寫作文的孩子,因為對這群孩子而言,他們經(jīng)過一、二年級的寫話訓練,已經(jīng)知道寫好人物對話的重要性,但表達上普遍存在著兩個問題。1.提示語表達方式單一主要表現(xiàn)為:寫人物對話的時候,提示語只用簡單的“我說”、“你說”、“他說”表達,讀不出情感的變化。2.提示語位置單一對話中提示語的位置有四種,分別為提示語在前,提示語在后,提示語在中間和無提示語。在學生的習作中,我們見到的往往第一種情況,后面三種情況使用率不高,尤其是后兩種,在學生作文中更是少之又少。另外,在提示語位置變化后,孩子們對標點符號的運用也存在一些小小的問題。所以我設計了《如何寫好人物對話》這一課,切入口小,教學目標明確,針對性又強,切合學生的需求。二、學習內容分析本節(jié)微課,我選擇了幾個有代表性的對話,進行品讀,先讓孩子了解什么是提示語,它有什么重要的作用。在此基礎上再具體分析了提示語的四種情況,即:提示語在前,提示語在后,提示語在中間和省略提示語。通過品讀例句,了解位置的提示語變化是依表達需要而定的。在孩子明確了提示語的使用方法后,再相機講解標點符號的正確使用。三、教學目標分析本節(jié)微課要達成的教學目標有兩個:1.了解提示語在對話中的重要作用;2.能依據(jù)表達需要變換提示語位置,并正確使用標點符號。從“提示語的作用;提示語的位置變化?!眱蓚€層面,具體感知、品讀提示語的使用方法和表達效果。在習得方法后,還安排了《傻小猴吃桃》的改寫,讓孩子們嘗試練寫對話。最后還展示了學生的優(yōu)秀作品,供學習參考,讓孩子通過對比,充分感受到語言文字的魅力。四、教學重點和難點教學重點:能根據(jù)表達地需要,寫好提示語,并用上正確的標點符號。教學難點:把提示語寫生動,注意提示語位置的變化。五、制作技術本微課運用了PPT課件、錄屏軟件六、教學過程1.談話導入大家好。最近批改作文時,發(fā)現(xiàn)同學們在寫對話時出了一點小問題,具體表現(xiàn)為:不能正確使用標點,提示語也過于單調,總是寫“他說”,“我說”,這樣的文章讀起來可是有些呆板哦。怎樣才能寫好人物對話呢?今天我們就一起聊聊這個話題。2.認識提示語我們先來說說什么是對話吧,對話就是兩個以上的人物相互說話。對話一般由三個部分組成,即:提示語+人物所說的話+標點符號“提示語”這個詞同學們也許有些陌生,我先在這里解釋一下:提示語是描寫人物說話時語氣、動作、神態(tài)、心理活動的語言。如:弟弟拍著肚子,心滿意足地說:“我吃飽啦!”這句話中的“弟弟拍著肚子,心滿意足地說”就是提示語??纯催@個提示語,告訴了我們什么呀?對了,告訴了我們說話者的動作、表情。有了這個提示語,我們仿佛看到一個可愛的小弟弟,吃得飽飽的,正拍著圓鼓鼓的肚子,在那心滿意足的微笑呢!3.了解提示語位置的變化提示語的位置也不是一成不變的,可以根據(jù)表達的需要而變化。下面我們就來聊聊提示語的位置。第一,提示語在前。即:說話人在前,說話內容在后。例如:a明明紅著臉,低著頭,忐忑不安地說:“外婆,這個花瓶是我打破的?!眀丁丁滿不在乎地說:“外婆,這個花瓶是我打破的。”兩句話,提示語都在前面。提示語在前面,一般是為了強調說話人的心情、動作等。第1句的提示語就強調了明明在錯事后忐忑不安地心情。第2句的提示語則強調了丁丁錯事后還理直氣壯,滿不在乎的樣子。雖然兩句說話內容一樣,都是“外婆,這個花瓶是我打破的?!笨墒翘崾菊Z的不同讓我們感受到兩種完全不同的態(tài)度。提示語在前的情況下,正確的標點方法為:提示語后加冒號、雙引號。第二,提示語在后。即:說話人在后,說話內容在前。例如:a“老鼠,老鼠??!”弟弟尖叫著,慌亂中被椅子絆了一腳,摔了個四腳朝天。b“孩子,你傷到哪兒了?”媽媽趕緊放下手里的東西,把弟弟扶起來。這兩句中的提示語都出現(xiàn)在了句子的后面。這是為了強調說話的內容。如第一句強調了弟弟看見老鼠時緊張的情形;第二句強調了媽媽的對弟弟的關心。這種情況下,正確的標點方法為:在說話內容上標雙引號,在提示語后加句號。第三,提示語在中間。即:先寫人物的話,然后交代話是誰說的,再繼續(xù)寫這個人物說的話。例如:“太好了,太好了!”川川高興地說,“等我長大了,也要讀懂這本最大的‘書’!”這一般用于,一個人說的話里,有兩層意思。如第一句中,川川說的前一句“太好了,太好了!”寫出了他弄清石頭書時的喜悅之情,后一句則說出了自己的理想,中間用提示語隔開,語義的表達就很清晰。這種情況下,標點就比較復雜一點。在提示語兩邊的說話內容,都加雙引號,提示語后加逗號。第四,在特殊的情況下,可以省略提示語,連續(xù)寫對話內容。a讀者知道是誰在說話如:上課了,體育老師問:“這節(jié)課外活動,我們去玩什么?”“老鷹捉小雞!”“丟手絹!”“三角追”……在這段對話中,讀者一看就知道下面的“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“三角追”是孩子們的回答,所以就可以省略提示語。b情況特別緊急、說話人急于表達時。“爺爺!爺爺!”“什么事情啊?”“爺爺,杏花開啦!”“什么時候?”“剛才?!薄笆堑谝欢鋯??”“是?!边@段對話就寫出了爺爺急于知道“第一朵杏花”開放的準確時間。這樣的對話簡潔、明快。標點也很簡單,只要在對話內容上加雙引號就可以了。4.如何靈活運用老師一下子講了四種對話方式,同學們是不是聽明白了,如果沒有記住也不要著急,我這有個“記憶法寶”。你們聽聽:提示語在前面,冒號引號緊相連。提示語在后面,句后畫個小圈圈。提示語在中間,畫個逗點在后面。直接對話最方便,用上引號真簡便。今天你的收獲如何,我來考考你。小猴子:媽媽,我想吃桃子。猴媽媽:一天吃三個,夠不夠?小猴子:不夠,不夠!太少,太少!猴媽媽:三天吃九個,夠不夠?小猴子:夠了,夠了!謝謝媽媽!看看同學們的學習成果。小猴奶聲奶氣地說:“媽媽,我想吃桃?!眿寢尡鹦『?,說:“一天吃三個,夠不夠?”“不夠,不夠!”小猴生氣地扭過頭去說,“太少,太少!還不夠我塞牙縫呢,媽媽這小氣!”“三天吃九個,夠不夠?”媽媽撫摸著小猴的頭,逗他說?!皦蛄?,夠了!謝謝媽媽!”說完,小猴摟住媽媽的脖子,親了一口。恩,這位同學寫得真棒,不但寫好了提示語,還注意了提示語位置的變化,寫出了一只貪吃的小猴。小朋友們,今天的課,就上到這里,再見!板書設計:如何寫好人物對話提示語標點符號微課設計反思學生通過觀看微課自學,完成學習任務。這

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論