雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)、作者概況與《雷雨》劇情。能力目標(biāo)：通過品味豐富多彩而又富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)把握人性的豐富性和復(fù)雜性。了解作品特點(diǎn)，體會(huì)戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞戲劇文學(xué)的方法，培養(yǎng)藝術(shù)情趣。情感目標(biāo)：更多人性層面解讀，培養(yǎng)人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。能力遷移：走進(jìn)戲劇世界，表演劇本內(nèi)容，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用領(lǐng)悟能力。德育目標(biāo)：認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽。教學(xué)重點(diǎn)1、角色的理解和情感體驗(yàn)。2、劇本語(yǔ)言的品味和鑒賞。教學(xué)難點(diǎn)以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感與其性格，人物之間的沖突與人物性格的把握。教學(xué)方法品讀、分析、討論、表演、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)想教學(xué)模式1、讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，把閱讀交給學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)、討論欣賞、合作探究來(lái)解決問題。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度挖掘?qū)W生潛能，師生平等自然的交流。教學(xué)環(huán)節(jié)1、檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果，了解戲劇知識(shí)與作家作品。2、課堂討論分析，掌握情節(jié)安排和戲劇沖突。3、學(xué)生表演、欣賞視頻，通過對(duì)人物語(yǔ)言的理解與對(duì)人物情感的把握分析人物形象。4、質(zhì)疑討論，在對(duì)周樸園形象分析的過程中，對(duì)人物提出疑問，然后進(jìn)行討論。課件設(shè)計(jì)利用多媒體課件的直觀模像性輔助教學(xué)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)說明：由曹禺創(chuàng)作《雷雨》與《雷雨》的影響導(dǎo)入本課，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的興趣和努力向上的精神。二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)說明：自主學(xué)習(xí)可以喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我構(gòu)建的能力。教師應(yīng)導(dǎo)好方向，調(diào)勻節(jié)奏，控制限度，提供方法。課堂可以將這些問題作簡(jiǎn)單處理。出示課前布置的自主學(xué)卡，以問題的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)的了解。1、關(guān)于戲?。?）什么是戲劇和戲劇文學(xué)？（戲劇是一種綜合運(yùn)用文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活的舞臺(tái)藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。）（2）什么是戲劇三要素？戲劇沖突：主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突人物語(yǔ)言（臺(tái)詞）————對(duì)話、獨(dú)白、旁白等戲劇語(yǔ)言舞臺(tái)說明戲劇人物（3）戲劇的分類：按表現(xiàn)形式分：話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；按結(jié)構(gòu)繁簡(jiǎn)分：獨(dú)幕劇、多幕劇；按反映時(shí)代分：歷史劇、現(xiàn)代?。话磧?nèi)容性質(zhì)分：悲劇、喜劇、正劇。（4）戲劇情節(jié)和結(jié)構(gòu)戲劇情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲戲劇結(jié)構(gòu)：幕（戲劇情節(jié)發(fā)展在時(shí)間上的一個(gè)大段落）場(chǎng)（小于“幕”的一個(gè)情節(jié)單位）2、關(guān)于作者1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)，北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，中國(guó)文聯(lián)主席等。3、劇情了解指定一名學(xué)生概述《雷雨》劇情。三、學(xué)生表演與欣賞視頻，分析人物形象設(shè)計(jì)說明：有方法指導(dǎo)，提示方向明確；給學(xué)生提供一個(gè)展示表演才藝的舞臺(tái)，通過欣賞視頻可對(duì)人物有更客觀的了解；著眼于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，提高學(xué)生的概括能力和對(duì)戲劇文學(xué)的感悟能力。（一）方法指導(dǎo)介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡(jiǎn)言之就是矛盾沖突）中通過欣賞戲劇人物語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)鑒賞人物。（二）利用所介紹的方法分析周樸園這一形象。１、討論分析課文情節(jié)結(jié)構(gòu)與矛盾沖突提示：本文共幾場(chǎng)戲？各自主要內(nèi)容是什么？每場(chǎng)戲的矛盾沖突雙方是誰(shuí)？學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)并板書有關(guān)內(nèi)容。２、高爾基說：“劇本要求每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的特征。”《雷雨》作為一部話劇，主要是從哪個(gè)角度來(lái)展示人物的特征呢？（１）通過幾組表演并討論：①表演（）周樸園如何對(duì)待“死去的”魯侍萍？————深切懷念留戀②表演（）周樸園如何對(duì)待“已知活著的”魯侍萍？————驚恐萬(wàn)分，聲色俱變③表演（）周樸園如何對(duì)待“眼前的”魯侍萍？————冷漠絕情，哄騙威脅④在周樸園與侍萍的沖突中，通過對(duì)人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？虛偽自私冷酷無(wú)情的偽君子（２）欣賞視頻并討論：①周樸園和魯大海是什么關(guān)系？②周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，則他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問題？“罷工鬧得最兇的工人”----實(shí)際上是父子周樸園面對(duì)自己的兒子，依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問教訓(xùn)嘲笑諷刺惡狠狠宣布由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭(zhēng)，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本性。③在周樸園與大海的沖突中，通過對(duì)人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？陰險(xiǎn)狡詐兇殘貪婪的資本家（３）周樸園的性格特點(diǎn)和形象自私冷酷虛偽無(wú)情陰險(xiǎn)狡詐兇殘貪婪３、小結(jié)：第一場(chǎng)從愛情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂第二場(chǎng)從社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)角度揭露其反動(dòng)階級(jí)本性四、探究質(zhì)疑，小型辯論，深入探究人物靈魂（設(shè)計(jì)說明：展示學(xué)生對(duì)文章的理解與合作分析的成果，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力與思辨能力。）提示：通過對(duì)周樸園的形象分析，同學(xué)們能否對(duì)這個(gè)人提出一些有價(jià)值的問題嗎？——周樸園答記者問向周樸園提出有價(jià)值的問題，在問答中深化對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的問題可能會(huì)很多，選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行辯論，如：周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒有真情？五、布置自主學(xué)習(xí)參考方向：（1）用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。（2）體會(huì)戲劇人物語(yǔ)言豐富的動(dòng)作性和潛臺(tái)詞。（3）體會(huì)題目“雷雨”的含義。（4）塑造周樸園作這樣一個(gè)典型形象的社會(huì)意義是什么？（5）在《雷雨》序中，曹禺寫道：“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們?！比绾卫斫獠茇@句話的深層內(nèi)涵？（6）繁漪是具有獨(dú)特性格魅力的婦女形象?！八谢馃氲臒崆?，一顆強(qiáng)悍的心，她敢沖破一切的桎梏，做一次困獸的斗?！彼凹怃J”，被作者稱為“是一把犀利的刀”，具有“最雷雨的性格”(作者《雷雨》序)。你怎么看待這個(gè)人物？板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)、作者概況與《雷雨》劇情。能力目標(biāo)：通過品味豐富多彩而又富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)把握人性的豐富性和復(fù)雜性。了解作品特點(diǎn)，體會(huì)戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞戲劇文學(xué)的方法，培養(yǎng)藝術(shù)情趣。情感目標(biāo)：更多人性層面解讀，培養(yǎng)人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突。能力遷移：走進(jìn)戲劇世界，表演劇本內(nèi)容，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用領(lǐng)悟能力。德育目標(biāo)：認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽。教學(xué)重點(diǎn)1、角色的理解和情感體驗(yàn)。2、劇本語(yǔ)言的品味和鑒賞。教學(xué)難點(diǎn)以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感與其性格，人物之間的沖突與人物性格的把握。教學(xué)方法品讀、分析、討論、表演、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)想教學(xué)模式1、讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，把閱讀交給學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)、討論欣賞、合作探究來(lái)解決問題。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度挖掘?qū)W生潛能，師生平等自然的交流。教學(xué)環(huán)節(jié)1、檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果，了解戲劇知識(shí)與作家作品。2、課堂討論分析，掌握情節(jié)安排和戲劇沖突。3、學(xué)生表演、欣賞視頻，通過對(duì)人物語(yǔ)言的理解與對(duì)人物情感的把握分析人物形象。4、質(zhì)疑討論，在對(duì)周樸園形象分析的過程中，對(duì)人物提出疑問，然后進(jìn)行討論。課件設(shè)計(jì)利用多媒體課件的直觀模像性輔助教學(xué)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)說明：由曹禺創(chuàng)作《雷雨》與《雷雨》的影響導(dǎo)入本課，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的興趣和努力向上的精神。二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)說明：自主學(xué)習(xí)可以喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我構(gòu)建的能力。教師應(yīng)導(dǎo)好方向，調(diào)勻節(jié)奏，控制限度，提供方法。課堂可以將這些問題作簡(jiǎn)單處理。出示課前布置的自主學(xué)卡，以問題的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)戲劇知識(shí)的了解。1、關(guān)于戲劇（1）什么是戲劇和戲劇文學(xué)？（戲劇是一種綜合運(yùn)用文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活的舞臺(tái)藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。）（2）什么是戲劇三要素？戲劇沖突：主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突人物語(yǔ)言（臺(tái)詞）————對(duì)話、獨(dú)白、旁白等戲劇語(yǔ)言舞臺(tái)說明戲劇人物（3）戲劇的分類：按表現(xiàn)形式分：話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；按結(jié)構(gòu)繁簡(jiǎn)分：獨(dú)幕劇、多幕??；按反映時(shí)代分：歷史劇、現(xiàn)代??；按內(nèi)容性質(zhì)分：悲劇、喜劇、正劇。（4）戲劇情節(jié)和結(jié)構(gòu)戲劇情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲戲劇結(jié)構(gòu)：幕（戲劇情節(jié)發(fā)展在時(shí)間上的一個(gè)大段落）場(chǎng)（小于“幕”的一個(gè)情節(jié)單位）2、關(guān)于作者1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。曾任中央戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)，北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，中國(guó)文聯(lián)主席等。3、劇情了解指定一名學(xué)生概述《雷雨》劇情。三、學(xué)生表演與欣賞視頻，分析人物形象設(shè)計(jì)說明：有方法指導(dǎo)，提示方向明確；給學(xué)生提供一個(gè)展示表演才藝的舞臺(tái)，通過欣賞視頻可對(duì)人物有更客觀的了解；著眼于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，提高學(xué)生的概括能力和對(duì)戲劇文學(xué)的感悟能力。（一）方法指導(dǎo)介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡(jiǎn)言之就是矛盾沖突）中通過欣賞戲劇人物語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)鑒賞人物。（二）利用所介紹的方法分析周樸園這一形象。１、討論分析課文情節(jié)結(jié)構(gòu)與矛盾沖突提示：本文共幾場(chǎng)戲？各自主要內(nèi)容是什么？每場(chǎng)戲的矛盾沖突雙方是誰(shuí)？學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)并板書有關(guān)內(nèi)容。２、高爾基說：“劇本要求每個(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的特征?！薄独子辍纷鳛橐徊吭拕?，主要是從哪個(gè)角度來(lái)展示人物的特征呢？（１）通過幾組表演并討論：①表演（）周樸園如何對(duì)待“死去的”魯侍萍？——深切懷念留戀②表演（）周樸園如何對(duì)待“已知活著的”魯侍萍？——驚恐萬(wàn)分，聲色俱變③表演（）周樸園如何對(duì)待“眼前的”魯侍萍？——冷漠絕情，哄騙威脅④在周樸園與侍萍的沖突中，通過對(duì)人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？虛偽自私冷酷無(wú)情的偽君子（２）欣賞視頻并討論：①周樸園和魯大海是什么關(guān)系？②周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，則他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問題？“罷工鬧得最兇的工人”——實(shí)際上是父子周樸園面對(duì)自己的兒子，依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問教訓(xùn)嘲笑諷刺惡狠狠宣布由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭(zhēng)，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本性。③在周樸園與大海的沖突中，通過對(duì)人物語(yǔ)言的分析，可知周樸園是個(gè)怎樣的人？陰險(xiǎn)狡詐兇殘貪婪的資本家（３）周樸園的性格特點(diǎn)和形象自私冷酷虛偽無(wú)情陰險(xiǎn)狡詐兇殘貪婪３、小結(jié)：第一場(chǎng)從愛情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂第二場(chǎng)從社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)角度揭露其反動(dòng)階級(jí)本性四、探究質(zhì)疑，小型辯論，深入探究人物靈魂（設(shè)計(jì)說明：展示學(xué)生對(duì)文章的理解與合作分析的成果，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力與思辨能力。）提示：通過對(duì)周樸園的形象分析，同學(xué)們能否對(duì)這個(gè)人提出一些有價(jià)值的問題嗎？——周樸園答記者問向周樸園提出有價(jià)值的問題，在問答中深化對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的問題可能會(huì)很多，選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行辯論，如：周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒有真情？五、布置自主學(xué)習(xí)參考方向：（1）用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。（2）體會(huì)戲劇