2021年《女媧造人》教案合集八篇

2021年《女媧造人》教案合集八篇

《女媧造人》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解神話極其特點(diǎn)。

2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情。

3、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表示的喜悅之情。

2、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悅之情。

【教學(xué)方法】

速讀法跳讀法合作探究法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時布置】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學(xué)們看圖片，辨

析說出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女媧造人》。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、知識積累

1、有關(guān)神話

有關(guān)神話

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不

能正確地解釋而通過想象發(fā)明出來的故事。

神話特點(diǎn):1、它是以事實為基礎(chǔ)的。2、充溢奇妙的想象和

幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

2、我國遠(yuǎn)古比較著名的神話

盤古開天辟地女媧補(bǔ)天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精

衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

3、字詞積累

女媧（w?。簜髡f中造人、補(bǔ)天的神。

澄澈（chénɡchè）：清澈透明。

幽光（yōu）

靈敏：反應(yīng)快。

綿延：延續(xù)不時。

《女媧造人》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、了解神話的特點(diǎn)。

2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

3、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。

過程與方法：

1、積累探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的知識，區(qū)別神話與科學(xué)。

2、學(xué)習(xí)__對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，嘗試改寫神

話故事。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

2、體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文的思想感情。

教學(xué)方法：復(fù)述法、討論法、想象法

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日、大

禹治水、盤古開天、女媧補(bǔ)天等等。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼模?/p>

你們思考過嗎？關(guān)于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，

今天，我們就來學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女媧造人》。

二、整體感知

1、正音正字

2、關(guān)于神話

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。

它并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反應(yīng)，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基

礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。

__是根據(jù)古代神話改寫的，體裁是神話，詳細(xì)敘述了女媧造

人的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

3、生自由朗讀課文，熟悉__情節(jié)。

三、探究文本

1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文（書P148研討與練

習(xí)一）

2、復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文

中所沒有的內(nèi)容。

3、說說課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見作者的想象力？

生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：

①女媧造人的具體過程；

②人造出來之后歡欣喜悅的場面；

③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；

④作者的評述。

4、女媧造人的原因是什么？

生：荒涼寂寞，添點(diǎn)生氣。

5、女媧造人的過程和方法？

生：揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人

6、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？

生：男女結(jié)合

7、女媧在你心中是一個怎樣的形象?

①她是一個神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的

手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。

②她是一個普通的“人”。她有人的孤獨(dú)感。她有人的喜

怒之情，她會笑，她會假裝生氣。

③她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。（口吻非常

孩子氣）

④她是一個勤勞的母親，還是一個喜愛孩子的媽媽。

8、比較閱讀

在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造

人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：

上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想象的，

大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？

①制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。

②人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計的。

③兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

9、__處處洋溢著人類的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對

這一喜悅感的體會。

生：人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態(tài)描寫；女

媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。

人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)

生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。

四、拓展延伸

你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。

如：《夸父逐日》夸父與逐日走，入日?？剩蔑?，飲

于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，

化為鄧林。

《女媧造人》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

３、初步了解神話故事的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、大膽而新奇的想像。

２、對人類誕生的喜悅感。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠

的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，

今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

１、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

２、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課

文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有

的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個

情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)

生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。

實施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示

補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

３、討論：

⑴女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

⑵你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一

種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓

學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的

人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這

種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了

這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人

們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有

廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、

創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第２個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。

可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

二、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

１、討論：說說你對女媧的認(rèn)識。

２、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，

討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點(diǎn)。討

論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也

有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，

應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人

的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世

間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什

么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種

創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙

碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有

人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我

們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的

情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體現(xiàn)合理

豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，

一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是

她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二

是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落

地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種

喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自

然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有

了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命

與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

３、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有

上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參

考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是

想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的想像、

__結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)

該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對

未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶

庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。

三、教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們

感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許

多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的

喜悅。

四、布置作業(yè)

１、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

２、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

《女媧造人》教案篇4

○教學(xué)目標(biāo)

①通過復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點(diǎn)。

○教學(xué)重點(diǎn)

①大膽而新奇的想像。

②對人類誕生的喜悅感。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

教師：投影儀。

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入課文

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠

的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，

今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。

復(fù)述故事情節(jié)，理解__聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課

文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有

的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個

情節(jié)。

這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)

生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。

實施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示

補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

③討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種

寫法?

b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種

推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓

學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的

人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這

種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。

試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像

體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)

高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯浚?/p>

以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。

可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的'認(rèn)識。

②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，

討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點(diǎn)。討

論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也

有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，

應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人

的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世

間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什

么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”

就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的

天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她

分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體

驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，

是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇__中，這也是本課體現(xiàn)合理

豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，

一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是

她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。

二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如

人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生

對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，

大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);

有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)

造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人

類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有

上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參

考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是

想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從__情節(jié)的想像、

__結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)

該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對

未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶

庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類__中得到新的感悟。

教師總結(jié)

女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們

感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許

多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的

喜悅。

布置作業(yè)

①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

《女媧造人》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的

起源。

教學(xué)重點(diǎn)

探究神話故事的魅力

激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件

教學(xué)過程

一、師生對話導(dǎo)入新課

在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它就是人

類童年時期的一個產(chǎn)物——神話。請同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國古代

神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、

女媧造人等）；學(xué)生：說出名稱。

教師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生，能說說你看到過的

有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學(xué)生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、

女媧補(bǔ)天等）；師：今天我們重點(diǎn)欣賞《女媧造人》，投影課題

及女媧造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說說大致意思，

再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

2、學(xué)生與作者對話。

A、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造

人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的

回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂

學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點(diǎn)：豐富的內(nèi)容；

生動的故事情節(jié)）

B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。——作者：袁珂”

這是作者聽了剛才同學(xué)們的評價后反應(yīng)，那就讓我們把生動的故

事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽聽，好不好？

學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

1、看課文，做好復(fù)述準(zhǔn)備

2、一位學(xué)生復(fù)述

學(xué)生評議

教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母兄

妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導(dǎo)：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想

像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還

有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人

物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，

并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女

媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）

（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅

感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

學(xué)生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀

全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲

得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借

助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的

結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許

多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我

們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理

的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事

中的亮點(diǎn)。

你能抓住這個亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

六、想像力訓(xùn)練

教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機(jī)或經(jīng)過做另一種推測，說

說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學(xué)生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準(zhǔn)備發(fā)言，

一人補(bǔ)充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教師適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣

的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴(kuò)展自己的視

野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特

色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生

活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如

上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學(xué)們說說同樣是神造人類

的神話，中西方有沒有區(qū)別。

學(xué)生活動（略）

八、布置作業(yè)

其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，

閱讀這類__我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，

作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇__。

《女媧造人》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

3、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會神話故事中想象的魅力。

2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)

教師：相關(guān)資料與.課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古

開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事

是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺

得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，

想象奇特……）確實如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的

情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時代

的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的

神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。

1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。

然后小聲讀課文，思考下列問題：

①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪

一篇，為什么？

②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有

感情地讀一讀。

2、小組交流后明確：

①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)

俗通》中的兩則短文改編的。《風(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情

節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想

象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。

②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機(jī)、造

人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段

品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。

3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個

生動有趣的故事？

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連

貫，力求生動。

說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個同學(xué)當(dāng)眾講述，

鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話

中想象的焦點(diǎn)----女媧。

討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧

是一個（）。

說明：四人小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪

個小組完成得又快又好。

學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉

大的神力……

2、結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。

學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。

問：女媧到底是神還是人？（明確：神）

女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：

想象）

教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、結(jié)合女媧形象，體會想象的特點(diǎn)。

作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個既有著奇異神力，又有

著豐富情感的女神？

（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人

的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的

人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。

所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，

還要合情合理。）

教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。

四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫《夸父追日》。選

擇一處情節(jié)，寫片斷。

夸父拄著杖，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之

際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，

口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴

死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的

桃林，為后來追求光明的人解除口渴。

生.寫作文片段，師巡視指導(dǎo)。

請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否

符合要求。（師生共議）

五、課堂小結(jié)：

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限

的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化

的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽

為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去

開采。

讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。

六、課外作業(yè):

閱讀中外神話故事，體會其中的想象。

推薦書籍：袁珂《中國古代神話》

施瓦布（德）《希臘神話故事》

《山海經(jīng)》

《一千零一夜》

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改

編的。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象，在原有故事的基礎(chǔ)

上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說煥發(fā)出新的生機(jī)和

活力。由于這個故事對學(xué)生來說，大都耳熟能詳，所以不必對情

節(jié)過程進(jìn)行分析；而當(dāng)著重體會情節(jié)中滲透的豐富想象。

想象是神話的突出特點(diǎn)，也是__學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此，

應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對文本的閱讀，分兩步走：先進(jìn)行比較閱讀，

初步感知想象的情節(jié)；再進(jìn)行探究閱讀，把握想象的特點(diǎn)，在此

基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而，由淺入深，學(xué)以致用，爭取一

課一得。目標(biāo)明確之后，關(guān)鍵問題是如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)，這

還要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

首先，將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較，通過比較來感受、

鑒別，體會豐富的想象使故事更生動、具體、有趣。接下來品讀

課文中更具想象力的情節(jié)，以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力，讀出

韻味，讀出感情來。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個層次，要求學(xué)

生能生動地講述部分情節(jié)。在講述的過程中，抽象文字上升到頭

腦中轉(zhuǎn)化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。

在探究閱讀中，從分析女媧形象入手，把握想象的特點(diǎn)、要

求，以小組討論的形式體會、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確

在黑板上，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能夠很鮮明地從整體

上全面把握女媧形象。板書有不少重復(fù)之處，這恰能體現(xiàn)女媧形

象的鮮明，當(dāng)予以充分肯定；答案的多元化，也能夠證實女媧是

一個栩栩如生的立體形象。完成“女媧是一個……”句式過程中，

能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭論后得出：女媧是有

人性的神。深入討論，從女媧形象上去判斷，想象的特點(diǎn)、要求。

結(jié)合板書形象地展現(xiàn)，想象的兩個要求：大膽奇特、合情合理。

帶著對想象的理解，學(xué)以致用，擴(kuò)寫神話《夸父追日》。在

實踐中指導(dǎo)糾正，請幾個同學(xué)讀.寫作的片段，其他同學(xué)共同評

析。鼓勵學(xué)生展開大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用想象的能力。

最后引名言說明想象的可貴，布置作業(yè)拓展閱讀，把對想象的體

會延展到課外。

整體來說，這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析

要少。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想象特點(diǎn)，初

步學(xué)會運(yùn)用想象。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、

討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，

綜合運(yùn)用，確實能夠逐步提升學(xué)生對想象的認(rèn)識，發(fā)揮教學(xué)方法

的整體功效。此外蝴蝶形的板書設(shè)計，使得想象的作用、特點(diǎn)，

形象化了，具體化了。

《女媧造人》教案篇7

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生（有興趣地齊答）：喜歡。

師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。

生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太

悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。

盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。

生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然

后才是托起天，蹬下地。

生3：我再補(bǔ)充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額

頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了

月亮，血液變成了江河湖海。

師：同學(xué)們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講

的這個故事是屬于什么體裁呢？

生4：神話。

師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對

自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。

今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。

《女媧造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。

師：看到課題，你想知道什么呢？

生5：女媧為什么要造人呢？

生6：女媧怎樣造人的？

生7：女媧用什么造人？

生8：女媧造人有何用？

師：同學(xué)們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，

看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學(xué)生自由讀課文）

師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

生9：女媧因為孤獨(dú)寂寞，為了在天地之間增加一點(diǎn)活力，

所以決定造人。

生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造

一個和自己一樣的生物，這就是人。

師：“臨池照影”這個詞語概括得真準(zhǔn)確！這兩個同學(xué)答案

綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。

（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？

生11：女媧是用黃泥造人的。

師：這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什

么是黃色人種了吧？

生（笑，齊答）：黃泥巴造的。

師：當(dāng)然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學(xué)的解釋，而

是古代先民的——

生（齊答）：想象。

師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？

生12：把黃泥揉成團(tuán)造人。

生13：先是揉團(tuán)黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，

拉出來，濺出的泥點(diǎn)便成了人。

師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團(tuán)黃泥；2、

枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高?？?/p>

來，女媧還是挺——

生（部分答）：聰明。

師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學(xué)

們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認(rèn)真。

現(xiàn)在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡

的部分。（生有感情地自由地讀）

師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？

生14：（讀女媧造人的部分）

師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？

生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。

師：你讀書很認(rèn)真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？

談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現(xiàn)了女

媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。

師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？

生15：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又

聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。

師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。

生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。

師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？

生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生

命的歡樂。”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。”

師：你讀書真認(rèn)真！還有誰喜歡其它部分？

生17：我還喜歡__最后一段，這一段講女媧想出了一個辦

法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代?！薄斑@

樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！?/p>

師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！

生18：我喜歡__的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨(dú)寂寞而

決定創(chuàng)造人。

師：女媧是神，卻也會孤獨(dú)和寂寞，在這一點(diǎn)上，她也像—

—

生（齊）：人。

師：大家認(rèn)為女媧是一個怎樣的神呢？

生19：工作勤奮、聰明、有智慧。

生20：考慮周全。

生21：具有人的情感。

生22：神通廣大。

師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一

個勤奮、聰明、具有情感的人。

在這篇__中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方

法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想

象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？

我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事。可就造人的原

因、方法、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）

師：請同學(xué)敘述自己改編的故事。

生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小

的動物常受到強(qiáng)大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大

地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。

師：多新奇的想法?。∫部梢钥闯瞿闶且粋€富有同情心的人！

生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣

大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點(diǎn)一

樣落在大地上，泥點(diǎn)一落地，她吹一口氣，便變成了人。

師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。

生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批

人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批

的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類

布滿大地。（生笑）

師：這種方法也挺不錯。

生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的

神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神

一樣的生物，但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。（生

齊鼓掌）

師（豎起大拇指）：所以我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不然就辜負(fù)了

女媧的一片心意。（生齊笑）。

師：我看到還有不少同學(xué)想說，但發(fā)言的機(jī)會太少了！這樣

吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的

想象新奇、合理，大家說好不好？

生（齊）：好。

生自由作文，直到下課。

總評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、

更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，

這是新課標(biāo)對教師的要求，對教育的要求。在教學(xué)這一課時，我

力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開課，便以故事吸引

學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了

解，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富

與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新

思維及想象能力。

《女媧造人》教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女媧這一形象

及女媧的情感。

2、通過對《女媧造人》和《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人內(nèi)容

的比較閱讀，體驗聯(lián)想與想象的力量。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。

2、與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象

的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗聯(lián)想與想象的力量。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法，同

時借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極

性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、