2023年傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)2023傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，可能須要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我整理的傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會(huì)書信的情感。

2、研讀賞析，質(zhì)疑探討，走進(jìn)傅雷，了解其人。

3、生活鏈接，采納書信的形式，書寫心得體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會(huì)書信的情感。

研讀賞析，質(zhì)疑探討，走進(jìn)傅雷，了解其人。

誦讀、探討。

投影儀。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入

書信，人與人之間傳遞感情、綻開深層心靈溝通的常見方式。家信，家書那么是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，聞名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中原委書寫了怎樣的情感呢?今日，我們就選取其中的兩那么，來(lái)共同的學(xué)習(xí)。

二、整體感知，把握情感

1、投影：

明確重點(diǎn)字詞：

庸碌憑吊諛詞扶掖廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞牛斗

2、老師范讀，學(xué)生聽讀。老師朗讀速度舒緩，語(yǔ)重心長(zhǎng)。

3、提問(wèn)：

⑴假設(shè)請(qǐng)傅聰為這兩那么家書配上鋼琴曲，你會(huì)選擇怎樣的曲調(diào)(或怎樣基調(diào)的曲子)?

探討明確：會(huì)選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠(chéng)、同等與兒子溝通的語(yǔ)態(tài)相一樣。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結(jié)合背景自由朗讀課文。

⑵在信中，父親真誠(chéng)、同等的語(yǔ)態(tài)，表達(dá)在何處?

探討明確：

10月2日，當(dāng)兒子精神消沉?xí)r，父親對(duì)兒子沒有高高在上的訓(xùn)斥，而是充溢了理解與勸慰。

理解、關(guān)愛：我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)憂，更不必硬壓在肚里不告知我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)勸慰你，又該誰(shuí)來(lái)勸慰你呢?這次來(lái)信所說(shuō)的苦痛，我都理睬得;我很憐憫，我情愿盡量勸慰你、鼓勵(lì)你。

敬重：倘如你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而苦痛的時(shí)候，那出這些信來(lái)重讀幾遍。

同等、真誠(chéng)的鼓勵(lì)：克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般?；蛘咭袠O高修養(yǎng)，方能廓然無(wú)痕，真正解脫。只要高潮不過(guò)分使你驚慌，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我信任你漸漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來(lái)越堅(jiān)毅的。對(duì)損害自己的感情，要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

1月26日，當(dāng)兒子在音樂會(huì)上取得巨大勝利的時(shí)候，父親不是簡(jiǎn)潔的贊揚(yáng)兒子幾聲，而是，娓娓地同等地對(duì)孩子道出人生的忠告。

我們真是心都要跳出來(lái)了!成就的大小、凹凸，是不在我們駕馭之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)毅，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊;從今以后，你可以孤軍奮斗了。池子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)立一個(gè)世界，創(chuàng)立很多心靈的摯友!恒久保持赤子之心!有沖突正是朝氣蓬勃的明證。

⑶在父親真誠(chéng)的語(yǔ)態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?

探討明確：慈父情深、摯友情重。

三、研讀賞析，走進(jìn)作家

1、在充溢深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人?

探討明確：希望兒子能正確對(duì)待心情上的消沉低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的看法泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大勝利之時(shí)，仍能虛心，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：希望兒子無(wú)論經(jīng)驗(yàn)怎樣的起伏跌宕，沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)生活的赤子之心。

2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠(yuǎn)，呈現(xiàn)了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠(chéng)、同等的書信時(shí)，你除了感受父子間同等、真誠(chéng)的溝通外，你還感受到了怎樣的精神榮耀?

探討明確：傅雷拳拳報(bào)國(guó)赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：但愿你做中國(guó)的──新中國(guó)的──鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧!揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩(shī)人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應(yīng)當(dāng)有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。

小結(jié)：在?傅雷家書?兩那么中，我們?cè)谡嬲\(chéng)、同等的氣氛中，經(jīng)驗(yàn)了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的相識(shí)。

3、再讀課文，體會(huì)深意。

四、生活鏈接，書寫感受

請(qǐng)以給傅雷的一封信為題，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受。

傅雷家書

家書真情人格

同等真誠(chéng)的父子情、摯友情

真摯的愛國(guó)情

傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)2

〖教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的說(shuō)明。

2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)毅〞的含義。

3、嘗試用書信與同學(xué)、摯友、師進(jìn)步行友好的溝通。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、“堅(jiān)毅〞的含義。

2、第2封信中哲理的說(shuō)明。

〖教學(xué)時(shí)數(shù)支配2課時(shí)。

〖教具、教法多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究探討與老師講解結(jié)合。

第1課時(shí)

〔說(shuō)明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主探討、探究為主?！?/p>

一、導(dǎo)入新課：

簡(jiǎn)介人物：傅雷、傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹。

二、學(xué)生自讀課文，老師出示問(wèn)題。

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

探討明確：這種心情消沉的情形，以后還是會(huì)有的??

2、開頭為什么這樣稱呼？

探討明確：稱呼：“聰，敬愛的孩子。〞

這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的撫慰。

3、對(duì)于心情的凹凸起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

探討明確：〔1〕面對(duì)心情上起伏跌宕的正確看法之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

〔2〕面對(duì)心情上起伏跌宕的正確看法之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動(dòng)的比方，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

探討明確：〔1〕太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。〔比方說(shuō)明限制心情的必要性，否那么只會(huì)適得其反?！?/p>

〔2〕像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

〔恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種安靜的心態(tài)，做到冷靜、瀟灑。〕

三、歸納與總結(jié)：

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入：

播放貝多芬?第九號(hào)交響曲?的VCD片段。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)毅〞的詳細(xì)含義。

〔學(xué)生分組朗讀課文〕

提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出詳細(xì)語(yǔ)句。

明確：

“堅(jiān)毅〞有兩方面的表現(xiàn)：

〔1〕在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：〔第一封信〕

“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

〔2〕在勝利時(shí)：〔其次封信〕

多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有削減你對(duì)藝術(shù)的謙卑！

三、傅雷在兒子勝利時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊許，請(qǐng)找出詳細(xì)的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。

明確：世界上最高的最純潔的歡樂，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！??我們真是心都要跳出來(lái)了！

〔延長(zhǎng)體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了劇烈的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊許與驕傲。試想像，在生活中別人或自己獲得勝利時(shí)，你是怎樣的感受？〕

傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心〞這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保

有一顆純潔的心靈〞。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)立一個(gè)世界，創(chuàng)立很多心靈的摯友。

四、體會(huì)傅雷由兒子的勝利演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦〞的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？明確：這些想像鼓勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信念，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

五、課文最終一段：“有沖突正是朝氣蓬勃的明證〞，對(duì)這一句話應(yīng)當(dāng)如何理解？

提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。學(xué)生找出文中語(yǔ)句：

信任藝術(shù)家沒有沖突不會(huì)進(jìn)步

解決一個(gè)沖突便是前進(jìn)一步

沖突是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境

明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要英勇面對(duì)各種各樣的沖突，在解決沖突后追求藝術(shù)更高境界。

六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。

七、總結(jié)：

八、布置課后練習(xí)：

1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。

2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好溝通的信

〖教學(xué)反思

〔一〕這節(jié)課留意了培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、看法、價(jià)值觀〞的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞，避開空洞的說(shuō)教，在品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法。

〔二〕在教學(xué)中，我注意創(chuàng)立性地運(yùn)用教材，將兩那么家書聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮煞饧視m然寫作時(shí)期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律——教化兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，那么是一樣的，且從兩方面闡述了“堅(jiān)毅〞的含義，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)毅，勝利得意時(shí)更要堅(jiān)毅，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所獲得的啟示更全面。

〔三〕新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以學(xué)問(wèn)，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，力圖翻開學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時(shí)，即留意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，削減學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)毅〞“孤獨(dú)〞“赤子之心〞等幾處飽含哲理、耐人尋味的爭(zhēng)論，也不隨意帶過(guò)，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以削減學(xué)生對(duì)此抽象思維的淺薄理解。

〔四〕尤其讓我感受較多的是，當(dāng)我與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生共讀、同講、同議、同評(píng)、同寫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)他們的真摯的愛。愿天下全部的父母也從?傅雷家書兩那么?中獲得啟示，利用多種方式與孩子溝通，給他們以幫助和鼓勵(lì)，成為他們的摯友。

〔五〕語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開長(zhǎng)期的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是方法的實(shí)力培育的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)言老師的責(zé)任。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

?傅雷家書兩那么?是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇課文。

這兩封家書，第一封，寫于兒子精神消沉之時(shí)，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；其次封，寫于兒子取得巨大勝利，被鮮花與掌聲蜂擁之時(shí)，鼓勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，那么滿懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充溢感情。這篇課文從兩個(gè)方面表達(dá)出了傅雷對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷殷期望，以兩種不同的風(fēng)格，呈現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真實(shí)感受。盡管寫作年頭不同，寫作內(nèi)容不同，但教化兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，無(wú)論遭遇了怎樣的起伏跌宕，沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求、對(duì)生活的赤子之心。

此外，由于本文是書信，書面色調(diào)較濃，抒情、描寫也比較細(xì)膩。又由于書信寫作時(shí)有更多時(shí)間來(lái)思索斟酌，故表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，且作者看法謙和，語(yǔ)氣親切，多了一種如摯友談心般的情真意切、語(yǔ)重心長(zhǎng)的關(guān)切，少了一份長(zhǎng)輩訓(xùn)誡時(shí)的肅穆克板、不行抗拒的威歷，在充溢著濃濃父愛的同時(shí)，又蘊(yùn)涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“堅(jiān)毅〞“孤獨(dú)〞“赤子之心〞幾處的爭(zhēng)論就飽含哲理、耐人尋味。

學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生年齡大多在14、15歲，其人生觀和世界觀也在漸漸地形成，和父母之間有肯定的溝通，但是這個(gè)年齡的學(xué)生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗(yàn)，因此文中一些飽含哲理的語(yǔ)句，學(xué)生的理解可能難以到達(dá)所預(yù)想的深度。這就須要老師在教學(xué)時(shí)肯定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不行隨意帶過(guò)，也不必強(qiáng)求闡發(fā)的深度，既要注意拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以免學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的時(shí)代感到隔膜，感到思想的過(guò)度抽象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，體會(huì)作者極具邏輯性的表述和嚴(yán)密的構(gòu)思；體會(huì)“堅(jiān)毅〞“孤獨(dú)〞“赤子之心〞等幾處飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義，理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)毅〞的含義。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望；在讀中品嘗語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對(duì)人生的深刻體悟；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題，在思辨的過(guò)程中綻開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的對(duì)話。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠領(lǐng)悟突破挫折和勝利、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以主動(dòng)心態(tài)迎接將來(lái)的人生境地；理解父子之愛、摯友之誼、知己之情的交融。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂兩封家書，體會(huì)“堅(jiān)毅〞“孤獨(dú)〞“赤子之心〞等幾處飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義，理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)毅〞的含義；體會(huì)濃濃的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠精確而深刻地理解“堅(jiān)毅〞的雙層內(nèi)涵；學(xué)會(huì)給親人寫信，宛轉(zhuǎn)并懇切地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)打算：

老師閱讀?傅雷家書?，了解傅雷所寫信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體地了解。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內(nèi)容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰?shù)馁Y料，也可以閱讀?傅雷家書?。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

〔一〕歌曲激趣，導(dǎo)入新課：

上課前，我們先來(lái)聽一首歌曲?！膊シ爬畲翰ǖ?一封家書?〕剛剛大家聽得都挺投入的，從歌曲中，你聽出了什么？〔友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語(yǔ)言，感情等方面談?！硨W(xué)生舉手發(fā)言。

大家聽得仔細(xì)，講得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不興旺的年頭里，書信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。聞名的翻譯家傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫的多了，整理下來(lái)，一部?傅雷家書?就誕生了。今日，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙：

1、簡(jiǎn)介作者及寫作背景：〔可以讓學(xué)生先溝通；也可以大屏幕展示?！?/p>

A、作者傅雷：

傅雷，我國(guó)聞名文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著許多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色調(diào)改變。譯著主要有羅曼·羅蘭的長(zhǎng)篇巨著?約翰·克利斯朵夫?，傳記?貝多芬傳?；巴爾扎克的?高老頭?、?歐也妮·葛朗臺(tái)?等。

B、本文寫作背景：

?傅雷家書?是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時(shí)間為1954年－1966年6月；這是一部充溢著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)摹８德敭?dāng)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂。傅雷通過(guò)家書這種形式，關(guān)切和教化兒子，給兒子才智和鼓舞，同時(shí)表達(dá)了傅雷對(duì)兒子的舐犢之情。

2、檢查生字注音：〔大屏幕展示〕

頹廢

諛詞扶掖灰燼

相契羲皇廓然無(wú)累

重蹈覆轍

涕泗橫流舐犢之情

方枘圓鑿

創(chuàng)痛：“chuāng〞不讀“chuàng〞。

氣吞斗牛：“dǒu〞不讀“dòu〞

3、檢查生詞釋義：〔大屏幕展示〕

扶掖：扶持，提攜。

枘鑿：“方枘圓鑿〞的略語(yǔ)。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比方兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。

垂手：表示無(wú)所事事，無(wú)為。

重蹈覆轍：比方不吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。

刻骨銘心：比方牢記在心上，恒久不忘。

廓然無(wú)累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。

涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因劇烈而淚流滿面。

諛詞：奉承人的話。

舐犢之情：像老牛舔小牛那樣深情。比方疼愛子女的深情。

〔三〕速讀課文，整體把握：〔大屏幕展示〕

速讀兩封家書，思索：每封家書分別是在什么狀況下寫的？表達(dá)了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？

第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對(duì)待心情上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的看法泰然處之，保持心靈的平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車可鑒?！舶鍟?/p>

其次封信，希望兒子在取得了巨大勝利、被鮮花和掌聲蜂擁的時(shí)候，仍舊保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境?！舶鍟?/p>

雖是“花開兩朵〞，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個(gè)：就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，無(wú)論遭遇怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心?！舶鍟?/p>

〔四〕朗讀課文，研讀賞析第一封信：

第一步:學(xué)生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動(dòng)〔或受到啟發(fā)〕的語(yǔ)句，并在句子旁做好批注，即寫下自己感動(dòng)的緣由〔或受到的啟發(fā)〕?！泊笃琳故尽?/p>

其次步：小組內(nèi)溝通〔先讀句子，后談感悟〕，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人做好補(bǔ)充。

第三步：集體溝通，集思廣益?！矊W(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì)溝通到的內(nèi)容如下：〕

1、開頭的稱呼“聰，敬愛的孩子〞特別親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛的語(yǔ)氣對(duì)兒子進(jìn)行勸慰和開導(dǎo)，便于撫平兒子心靈的創(chuàng)傷。

2、傅雷在信中從多方面開解勸慰?jī)鹤樱敿?xì)有以下幾個(gè)方面：

一是告知孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開導(dǎo)兒子有困難要?jiǎng)偤孟蚋改竷A訴；三是告知兒子在失意中要限制好自己的心情，尋求心理的平衡；四是鼓勵(lì)兒子要像克利斯多夫那樣，英勇地面對(duì)困難和打擊?？傊谷烁械礁缸觾扇司腿鐡从岩粯?。

3、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫〞這句話飽含哲理，它形象地告知人們，人的一生不行能一帆風(fēng)順，有勝利，也失?。挥械靡?，更有失落。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然地面對(duì)人生的諸多苦痛。

4、作者在家書中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經(jīng)驗(yàn)是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶，而傅聰在國(guó)外學(xué)音樂，始終以克利斯多夫?yàn)榈浞?，甚至自稱為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了鼓勵(lì)兒子英勇地直面困難，從消沉中激昂起來(lái)，重新投入到藝術(shù)之中去，以早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

5、家書中用了兩個(gè)比方句，表達(dá)效果特別好，詳細(xì)如下：

〔1〕太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼?！蔡?yáng)比方高潮時(shí)的驚慌心情，雨水比方低潮時(shí)的頹廢心情；兩個(gè)比方形象地說(shuō)明白限制心情的必要。傅雷希望兒子能夠正確對(duì)待心情上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的看法泰然處之，保持心靈的平和。〕

〔2〕就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看……像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷?！残撵`的灰燼喻感情的創(chuàng)傷；古戰(zhàn)場(chǎng)喻指當(dāng)時(shí)讓自己痛不欲生的往事。這個(gè)比方恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種安靜的心態(tài)，非常真實(shí)地道出了一個(gè)“過(guò)來(lái)人〞回首“過(guò)來(lái)事〞的心情——蒼涼而安靜，沉郁而超然。〕

第四步：假設(shè)學(xué)生有溝通不到的地方，老師可以提示學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行賞析。

〔五〕拓展提高，學(xué)以致用：〔大屏展示〕

以“留神情消沉?xí)r，我是這樣度過(guò)……〞為開頭寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，寫好進(jìn)行當(dāng)堂溝通，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

〔六〕課堂小結(jié)，溝通心得：

學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。

〔七〕出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔大屏展示〕

1、讀懂兩封家書，體會(huì)其中不同的期望和情感。

2、感受父子之愛、摯友之誼、知己之情的交融。

3、理解“堅(jiān)毅〞的內(nèi)涵之一，面對(duì)消沉苦悶時(shí)要學(xué)會(huì)泰然處之。

〔八〕作業(yè)設(shè)計(jì)：〔大屏展示〕

假設(shè)你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說(shuō)……請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái)給父母看看，也可以和父母進(jìn)行口頭溝通。

板書設(shè)計(jì)：

傅雷家書兩那么

泰然處之

正視現(xiàn)實(shí)}敗不餒

冷靜分析

}堅(jiān)毅

勝不驕

其次課時(shí)

〔一〕共同回憶，導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?傅雷家書兩那么?第一那么，那我們現(xiàn)在一起回憶一下，傅雷是如何開導(dǎo)兒子正確對(duì)待消沉和苦悶的？〔生談，師板書：敗不餒……〕，那么，當(dāng)傅聰取得勝利的時(shí)候，其父傅雷先生又是如何教育兒子的呢？今日讓我們一起來(lái)讀?傅雷家書兩那么?的其次那么。

〔二〕出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔大屏展示〕

1、感受父子之愛、摯友之誼、知己之情的交融。

2、理解“堅(jiān)毅〞的內(nèi)涵之二，面對(duì)勝利喜悅時(shí)要保持謙卑、不懼孤獨(dú)、勇于攀登。

〔三〕朗讀課文，研讀賞析其次封信：

第一步：找同學(xué)分段朗讀課文，每個(gè)同學(xué)朗讀之后找同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀的狀況，聽的同學(xué)順手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個(gè)人對(duì)剛剛劃出的句子進(jìn)行旁批。〔大屏展示〕

其次步：小組內(nèi)溝通〔先讀句子，后談感悟〕，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人做好補(bǔ)充。

第三步：集體溝通，集思廣益。〔學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì)溝通到的內(nèi)容如下：〕

1、在傅雷的眼中，“堅(jiān)毅〞的含義特別深刻，不僅是在失敗時(shí)能英勇地直面現(xiàn)實(shí)，達(dá)觀地看待事業(yè)上的失敗；而且更包括在勝利時(shí)，面對(duì)鮮花和掌聲，能保持醒悟的頭腦，恒久保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲〞，才能做到寵辱不驚，得失泰然?！舶鍟?/p>

2、“要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，肯定會(huì)涕泗橫流的〞一句話，道出了傅雷的喜悅之情，為兒子取得的成就感到興奮、華蜜和傲慢。

3、“世界上最高的最純潔的快樂，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)〞這句話說(shuō)得好，因?yàn)樗囆g(shù)是藝術(shù)家們藝術(shù)才華的精妙表達(dá)，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術(shù)時(shí)，它沒有世俗的功利色調(diào)，提升人的思想境界。所以，作者認(rèn)為最高的最純潔的快樂，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)。

4、對(duì)“赤子之心〞和“孤獨(dú)〞的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心〞指內(nèi)心純潔，不含私心雜念，執(zhí)著于對(duì)藝術(shù)的追求，因而沒有欲望紛爭(zhēng)。而這種境界很難為一般的人所相識(shí)和理解，在現(xiàn)實(shí)生活中難免會(huì)境遇不佳，處于孤獨(dú)的境況。但人類的最美妙而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，因?yàn)樗诰裆鲜遣粫?huì)孤獨(dú)的。

5、文中說(shuō)，“沖突正是蓬勃的明證〞，這句話揭示了沖突的普遍性，作者說(shuō)這話的目的是要鼓勵(lì)兒子不要懼怕沖突，以辯證的目光看待沖突，從沖突中吸取有益的東西。作者還語(yǔ)重心長(zhǎng)的告知兒子，作為一個(gè)藝術(shù)家，在追求藝術(shù)的道路上，還有許很多多的沖突等著你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決沖突中趨向完備。

第四步：假設(shè)學(xué)生有溝通不到的地方，老師可以提示學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行感悟溝通，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑，共同思索解決。

〔四〕拓展提高，學(xué)以致用：〔大屏展示〕

你的同學(xué)王偉前些日子去參與朗誦競(jìng)賽，取得了第一名的好成果。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓(xùn)那個(gè)，學(xué)習(xí)也很急躁。假設(shè)你是他的好摯友李凡，想給王偉寫一封信，你會(huì)怎樣寫？你會(huì)引用本文中哪些句子？

〔五〕課堂小結(jié)，溝通心得：

學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。師總結(jié)：是呀，從這兩封一般而又不尋常的家書中，我們讀懂了許多，祝福我們每位同學(xué)和自己的父母也能像傅雷和傅聰父子一樣成為無(wú)話不談的摯友。

〔六〕作業(yè)設(shè)計(jì)：〔大屏展示〕

請(qǐng)你也就某個(gè)話題，跟父母進(jìn)行一次摯友式的通信溝通。

板書設(shè)計(jì)：

傅雷家書兩那么

泰然處之

正視現(xiàn)實(shí)}敗不餒

冷靜分析

}堅(jiān)毅

保持謙卑

不懼孤獨(dú)}勝不驕

勇于攀登

傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)4

?傅雷家書?影響了一代又一代人，其價(jià)值無(wú)比珍貴。既是書信，那么關(guān)聯(lián)著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀?傅雷家書?，可能會(huì)讀出眾多的感悟，所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此，教學(xué)時(shí)宜采納覺察法，即充分引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去覺察其珍貴的價(jià)值，在覺察中提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

一、在搜集中覺察并走近傅氏父子

通過(guò)課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀?傅雷家書?，去覺察、提取、整合最重要的信息打算在班上溝通。

信息要點(diǎn)：傅雷、傅聰生平及事跡;?傅雷家書?;閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。

二、在品讀中覺察并走進(jìn)?傅雷家書兩那么?

1、站在父親的角度品讀：

⑴默讀：

不出聲，專心讀，整體感悟父親想要表達(dá)的是什么。讀后用第一(二)封信針對(duì)兒子為開頭進(jìn)行歸納。

歸納要點(diǎn)：第一封信針對(duì)兒子精神消沉想表達(dá)勸慰、勸勉、鼓勵(lì)之意;其次封信針對(duì)兒子演出取得勝利想表達(dá)興奮、鼓勵(lì)、勸勉之意。(大意對(duì)即可)

⑵朗讀：

讀出聲，專心品嘗父親表達(dá)了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語(yǔ)、句子歸納。

要點(diǎn)：

①指導(dǎo)朗讀：

既是站在父親的角度，那么應(yīng)細(xì)致揣摩父親的心情、情感、聲音、語(yǔ)氣及語(yǔ)態(tài)等。如第一封應(yīng)讀得語(yǔ)氣溫柔與嘹亮，讀出滿腔慈祥與牽掛，讀出滿心陽(yáng)光與爽性，讀出真誠(chéng)的關(guān)愛與鼓勵(lì)，讀出理性的思索與人生的堅(jiān)毅。而其次封那么應(yīng)讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出勝利毫不矜持的劇烈和興奮，對(duì)兒子面對(duì)勝利表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵(lì)兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。

②指導(dǎo)表達(dá)：

指導(dǎo)學(xué)生大膽提取、充分運(yùn)用信中的雅詞佳句進(jìn)行精確的表達(dá)。

2、站在兒子的角度品讀：

⑴默讀，整體感悟：

讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。

感受要點(diǎn)：寬慰、慈祥、鼓勵(lì)、博大、胸懷、傲慢、追求

⑵朗讀，詳細(xì)感悟：

讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。

①朗讀指導(dǎo)：

既是站在兒子的角度，那么應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時(shí)的不憐憫緒、不同心境下的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈祥、勸慰和鼓勵(lì)下重又感到自信、振作、開心、充溢信念的心情;其次封信應(yīng)讀出父親為兒子取得勝利感到的劇烈和傲慢之情，讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。

②感受例如：

從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無(wú)累，真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你驚慌，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充溢了起伏跌宕的曲折經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此應(yīng)當(dāng)盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語(yǔ)言表達(dá)的美麗貼切，比方的形象生動(dòng)，從中窺見了父親作為一個(gè)翻譯家其學(xué)識(shí)之淵博，語(yǔ)言功底之深厚。這啟發(fā)了我，肯定要多讀多積累多運(yùn)用。

3、站在旁人的角度品讀：

⑴從為人父母的角度讀到了什么?

要點(diǎn)：

①?gòu)母赣H傅雷處讀到了對(duì)兒子的慈祥、理解，對(duì)挫折所持的樂觀、主動(dòng)看法，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)人生的理性思索以及學(xué)識(shí)的淵博深廣等;

②父母應(yīng)在兒子精神消沉?xí)r賜予陽(yáng)光與春風(fēng)而不責(zé)怪或埋怨;在兒子事業(yè)勝利后應(yīng)與之共享其歡樂，同時(shí)賜予勸勉和鼓勵(lì)，使之取得更大的勝利

⑵從為人子的角度讀到了什么?

要點(diǎn)：讀到了理解、關(guān)愛、謙遜、追求;讀到了應(yīng)像傅聰一樣為祖國(guó)為民族為事業(yè)不懈努力

三、在積累中覺察并感悟家書的語(yǔ)言魅力

家書雖為書信，但語(yǔ)言美麗，應(yīng)讓學(xué)生勾畫、摘抄、積累。

1、大量運(yùn)用詞語(yǔ)，使語(yǔ)言顯得精致、文靜和富于內(nèi)涵：

如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無(wú)累、驚心動(dòng)魄、重蹈覆轍、感受萬(wàn)端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚(yáng)光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛

2、大量運(yùn)用排比、比方、引用等修辭，使書信內(nèi)蘊(yùn)豐厚又透出劇烈的文化和哲理氣息，啟人深思。

如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)勸慰你，又該誰(shuí)來(lái)勸慰你呢?一連串的反問(wèn)構(gòu)成排比，表達(dá)了父母的慈祥和理解。

如比方：如把感情上的創(chuàng)傷當(dāng)做心靈的灰燼看，像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷等，表達(dá)出對(duì)過(guò)去的事情要有一種安靜、超然的心態(tài)。

如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明要冷靜客觀，吸取教訓(xùn)，引為借鑒;引用古詩(shī)詞，既表達(dá)自己對(duì)中華文化的酷愛與信念，又鼓勵(lì)兒子要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做新中國(guó)的鐘聲。

四、在仿寫中覺察并展示自己的語(yǔ)言天賦

自主選擇下面的一項(xiàng)小練習(xí)進(jìn)行先書面后口頭的訓(xùn)練，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我。

1、選用信中五至十個(gè)詞語(yǔ)，寫一段話;

2、自選一個(gè)句子或語(yǔ)段仿寫。如句子一個(gè)人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過(guò)于──更莫過(guò)于──;如語(yǔ)段音樂院長(zhǎng)說(shuō)應(yīng)當(dāng)有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。

3、自選一句話或一個(gè)語(yǔ)段寫一段感悟(200～300字左右)。

五、在反思中覺察并挖掘自己的內(nèi)在需求

通過(guò)?傅雷家書兩那么?的品讀與仿寫，學(xué)生反思自己收獲了什么?

反思角度提示：

1、從對(duì)父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思索去理解父母之愛

2、從追求志向思索人生的角度去反思：如應(yīng)有高遠(yuǎn)的人生追求并為自己的追求不懈地努力

3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思索，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣

4、從名聞名篇名言閱讀的角度去反思：如應(yīng)多讀多積累多思索

六、在實(shí)踐活動(dòng)中覺察并加深對(duì)父母的理解

1、了解并駕馭書信的格式：稱呼、問(wèn)候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。

2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或苦惱或歡樂或志向或追求

從不同角度品讀、感悟、覺察?傅雷家書兩那么?帶給我們的享受和思索是該教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，仿照書信中的語(yǔ)言表達(dá)，從而提升其語(yǔ)言感悟、語(yǔ)言駕馭以及語(yǔ)文對(duì)人的熏陶感染實(shí)力。同時(shí)，此設(shè)計(jì)兼顧了不同層次的學(xué)生，意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)5

[學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)]

1、積累詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)句。

2、整體感知兩封家書的內(nèi)容，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教化兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人。

3、理解第一封信的內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)第一封信中“堅(jiān)毅〞的含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望；在讀中品嘗語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義；采納小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的人生看法，勝不驕，敗不餒。

[教學(xué)方式]

1、將兩那么家書聯(lián)系起來(lái)思索。第一那么家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；其次那么家書，寫于兒子勝利之際，鼓勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要堅(jiān)毅；勝利時(shí)，也要堅(jiān)毅。人在任何時(shí)候都是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)毅的，故將不同時(shí)期，不同內(nèi)容的兩封家書結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來(lái)思索更具啟發(fā)性──做人在任何時(shí)候都要堅(jiān)毅。

2、讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的心得，提出自己的看法。

3、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，營(yíng)造溝通的氣氛，發(fā)揮集體的才智力氣，在合作中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行主動(dòng)深化探究的意識(shí)和實(shí)力。

[教學(xué)過(guò)程]

一、引入新課

由傾訴對(duì)象、傾訴方式引入。今日這節(jié)課我們就來(lái)讀兩封家信。板書：傅雷家書兩那么

讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？〔如：傅雷是誰(shuí)？給誰(shuí)寫的？寫了什么內(nèi)容？……〕

二、簡(jiǎn)介傅雷及傅雷家書，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、先來(lái)相識(shí)一下傅雷〔多媒體展示〕

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、初讀課文，整體感悟

1、檢查預(yù)習(xí)〔多媒體出示為加點(diǎn)字注音說(shuō)明詞語(yǔ)〕

2、默讀課文，思索：這兩封信分別針對(duì)兒子什么狀況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什么？學(xué)生溝通

四、深化理解第一封信

1、師范讀課文，思索：傅雷是怎樣勸慰?jī)鹤拥模坑脵M線畫出來(lái)

2、分析：開頭用什么稱呼，為什么？

說(shuō)一說(shuō)你畫出的句子，并說(shuō)出你的理解。

文中有兩個(gè)比方句，找出來(lái)，并說(shuō)明其含義。

3、從信中來(lái)看，傅雷希望兒子做一個(gè)怎樣的人？用原文中的詞語(yǔ)答復(fù)〔堅(jiān)毅〕

堅(jiān)毅是什么意思？

4、從中可以看出傅雷是一個(gè)怎樣的父親？

五、小結(jié)：

從第一封信中，我們看到了一位學(xué)識(shí)淵博、感情細(xì)膩的慈父。傅雷的信如和風(fēng)細(xì)雨，款款勸慰消沉苦痛的兒子，那么其次封信中傅雷在兒子取得巨大勝利時(shí)，又對(duì)兒子表達(dá)了怎樣的期望呢？下節(jié)課我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)其次封信。

六、作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)三遍。

2、課外閱讀傅雷家書中的其他內(nèi)容。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜勝利的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格呈現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真實(shí)感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)毅〞的含義，相識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回憶歷史、理智地對(duì)待勝利并接著奮斗，才是真正的“堅(jiān)毅〞。

3、體會(huì)信中講解并描述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

難點(diǎn)：對(duì)于“堅(jiān)毅〞完整而深刻地理解。

學(xué)情分析：

老師打算

1、第一課時(shí)前，閱讀?傅雷家書?，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并打算一封自己的或記憶深刻的書信。

2、其次課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，打算傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀?傅雷之死?。

學(xué)生打算

1、第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>

2、其次課時(shí)前，熟讀課文，思索父母與子女之間是否可以成為摯友。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課文，整理文中生字詞。

二、研討溝通：

1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)閱讀這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么？

第一封信，如何面對(duì)挫折，其次封信，如何對(duì)待勝利。

2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？

提示：留意課文中運(yùn)用的比方和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)憂。其次確定兩點(diǎn)：一是父母恒久都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在心情的起伏中渡過(guò)。最終以過(guò)來(lái)人的身份，賜予傅聰如何面對(duì)心情跌宕的建議。

3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，限制心情的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒?！蔡?yáng)、雨水、五谷和莊稼的比方，是說(shuō)明任何事情都要駕馭分寸，〕

4、其次封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比方成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

比方成新年中的“禮物〞。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

5、其次封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子勝利的劇烈的？

結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子勝利的喜悅之情。傅雷把自己的劇烈和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的勝利感到華蜜；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國(guó)的榮譽(yù)而劇烈。

6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)毅〞。他對(duì)于“堅(jiān)毅〞的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)毅〞內(nèi)涵的干脆解說(shuō)嗎？

關(guān)于“堅(jiān)毅〞的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)毅〞，其次封信中“你能堅(jiān)毅〔不為成功沖昏了頭腦是堅(jiān)毅的最好的證據(jù)〕，只要你能堅(jiān)毅，我就一輩子放了心！〞

總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)毅，既是能夠面對(duì)人生挫折、心情跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

三、布置課后練習(xí)：

1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。

2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好溝通的信。

教學(xué)反思：

這是兩封一般而又不尋常的家書：一般，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活動(dòng)身，既賜予兒子藝術(shù)的訓(xùn)誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、摯友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.駕馭書信格式

2．理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)毅的含義，相識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回憶歷史、理智地對(duì)待勝利并接著奮斗，才是真正的堅(jiān)毅。

3．體會(huì)信中講解并描述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學(xué)打算

老師打算

1．第一課時(shí)前，閱讀?傅雷家書?，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并打算一封自己的或記憶深刻的書信。

2．其次課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀，打算傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀?傅雷之死?。

學(xué)生打算

1．第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>

2．其次課時(shí)前，熟讀課文，思索父母與子女之間是否可以成為摯友。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對(duì)于堅(jiān)毅完整而深刻地理解。

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)：

〔一〕整體把握

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜勝利的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格呈現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真實(shí)感受。

第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；其次封信，寫在兒子取得了巨大勝利、被鮮花與掌聲蜂擁的時(shí)候，鼓勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，那么滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充溢感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，無(wú)論遭遇了怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

第一封信的起先，傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)憂父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鄲阑驌?dān)憂。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告知兒子：人生必定充溢了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)心情上的跌宕呢？首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。只要高潮不過(guò)分使你驚慌，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。他還用太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼的比方，說(shuō)明限制心情的必要。其次，漸漸養(yǎng)成另外一種心情應(yīng)付過(guò)去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕，從而越來(lái)越堅(jiān)毅。對(duì)于感情的創(chuàng)作，要當(dāng)做心靈的灰燼看，就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)時(shí)那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比方，非常真實(shí)地表達(dá)出全部過(guò)來(lái)人回首過(guò)來(lái)事的心情蒼涼而安靜，沉郁而超然。

其次封信，起因于傅聰在音樂會(huì)上的歷功演出。孩子的勝利總是父母最大的華蜜與傲慢，但傅雷與其他父母不同的是，他的華蜜與劇烈還來(lái)自于藝術(shù)的勝利、祖國(guó)的榮耀。世界上最高的最純潔的快樂，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而歡樂！更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g樂而歡樂！作為父親的傅雷，毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異樣劇烈的心情：我們真是心都要跳出來(lái)了！

假設(shè)是一般的父母，或許僅止于此了，而傅雷的宏大，就在于他借助兒子的勝利之機(jī)，賜予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有削減你對(duì)藝術(shù)的謙卑！而這，正是堅(jiān)毅的最好的證據(jù)。假設(shè)說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)毅，那么，這里所說(shuō)的勝利時(shí)不為成功沖昏了頭腦，更是堅(jiān)毅的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)毅，才能恒久不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)堅(jiān)毅含義的理解，浸透了人生的感悟，非常耐人尋味。堅(jiān)毅的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。因?yàn)槌嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)立一個(gè)世界，創(chuàng)立很多心靈的摯友！這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了！

接下來(lái)，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的黎明。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)的復(fù)旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他鼓勵(lì)兒子，被這般宏大的文明之河培育過(guò)的藝術(shù)家，應(yīng)當(dāng)有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)，洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱忱，對(duì)中華文化的信念。

書信最終，傅雷再次回到了心情的沖突與歡樂問(wèn)題。第一封信里，他曾說(shuō)人生必定充溢了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)有沖突正是朝氣蓬勃的明證。從而鼓勵(lì)兒子，要英勇面對(duì)各種各樣的沖突，在不斷解決沖突的過(guò)程中趨向完備，讓完備的地平線恒久鼓勵(lì)著我們向前進(jìn)。

〔二〕問(wèn)題探討

1.對(duì)于堅(jiān)毅，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？

這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說(shuō)：只要你能堅(jiān)毅，我就一輩子放了心！可見堅(jiān)毅對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)毅有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的打擊，即使孤獨(dú)也不怕〔見其次封信〕，并且敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕；對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要當(dāng)做心靈的灰燼看〔見第一封信〕。二是不為成功沖昏了頭腦，恒久保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話說(shuō)，就是勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的心理相當(dāng)平衡，不至于受傷，高潮不過(guò)分使你驚慌，低潮不過(guò)分使你頹廢；其次封信所說(shuō)的不怕沖突，信任有沖突正是朝氣蓬勃的明證。也都是這個(gè)道理。

但堅(jiān)毅的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)立一個(gè)世界，創(chuàng)立很多心靈的摯友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最珍貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)毅。

2.如何理解赤子之心與孤獨(dú)？

傅雷說(shuō)：赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)立一個(gè)世界，創(chuàng)立很多心靈的摯友，當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平那么說(shuō)過(guò)，孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充溢摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷信任：藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人，肯定是從心靈的純潔來(lái)的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打好聽眾的心靈？正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉?，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美妙、最真摯的感情，所以恒久能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的現(xiàn)實(shí)生活或許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`會(huì)和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和摯友。這心靈的摯友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，恒久不感精神的孤獨(dú)！周國(guó)平說(shuō)孤獨(dú)產(chǎn)生于愛，傅雷說(shuō)愛讓赤子不孤獨(dú)，實(shí)在是異曲同工。

赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能體會(huì)到前人的心靈并以之打好聽眾的心靈。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。

3.如何理解沖突正是朝氣蓬勃的明證？

文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫〔以貝多芬為原型〕，說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其特性也與之相像；又說(shuō)有沖突正是朝氣蓬勃的明證。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼沖突，英勇面對(duì)，在解決沖突的過(guò)程中趨向完備。

〔三〕關(guān)于練習(xí)

1.此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待心情上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的看法泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車可鑒。其次封信，希望兒子在取得了巨大勝利、被鮮花與掌聲蜂擁的時(shí)候，仍舊保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，無(wú)論遭遇了怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

2.此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理解摯友的真正含義。可以從不同角度答復(fù)這一問(wèn)題。有些方面可以從?傅雷家書?的其他篇章中找尋例子。

摯友的意義，首先在于感情上、精神上的相互理解與撫慰。當(dāng)傅聰心情消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的苦痛，首先盡力地勸慰他，讓兒子覺得暖和、放心；然娓娓而談，以非常同等的口氣給他提出一些人生的忠告。摯友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有很多共同的感受可以溝通，可以相互補(bǔ)充、相互借鑒，這也是父子如摯友的表達(dá)。

本課總結(jié)

。這是兩封一般而又不尋常的家書：一般，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活動(dòng)身，既賜予兒子藝術(shù)的訓(xùn)誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、摯友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

板書設(shè)計(jì)

父母與子女之間的感情究竟有多深、多重?信任讀過(guò)?傅雷家書?的人，會(huì)有深刻的了悟。在教學(xué)中，老師要設(shè)置情境，把學(xué)生引入到傅雷對(duì)兒子的拳拳愛心之中，使學(xué)生理解從父子到摯友，乃至知己，這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。老師建議學(xué)生，把自己閱讀傅雷家書的感受，結(jié)合自己的生活，給父母寫一封信，談人生、談追求、談志向、談生活中的酸甜苦辣。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．給以下加點(diǎn)字注音。

庸()碌諛()詞扶掖()廓然無(wú)累()涕泗橫流()枘鑿()

答案與提示：yōngyúyèkuòtìsìruìzáo

2．說(shuō)明以下詞語(yǔ)的含義。

扶掖枘鑿廓然無(wú)累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛

3．結(jié)合上下文，品嘗下面兩句話的意思，答復(fù)以下問(wèn)題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。

(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感受萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地?fù)p害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷是怎樣一種心情?

(2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)立一個(gè)世界，創(chuàng)立很多心靈的摯友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)立的是什么樣的世界?

答案與提示：(1)這句話意在說(shuō)明限制心情的必要。對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要當(dāng)做心靈的灰燼看，就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬(wàn)千感慨，蒼涼而安靜，沉郁而超然。這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)。

(2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美妙、最真摯的感情，所以恒久能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現(xiàn)實(shí)生活或許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和摯友。就是這些心靈的摯友和美妙的情感，成為赤子創(chuàng)立的博大寬廣的精神世界。

特性練習(xí)設(shè)計(jì)

1．傅雷在家書中屢次提到要傅聰學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，請(qǐng)結(jié)合課文，理解堅(jiān)毅的含義。

答案與提示：堅(jiān)毅是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。在面對(duì)挫折、勝利，面對(duì)人生的跌宕起伏時(shí)，能夠?qū)櫲璨惑@，得失泰然，能夠平和、理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)毅的最高境界，就在于擁有一顆赤子之心。

2．如何理解沖突正是朝氣蓬勃的明證?

答案與提示：文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其特性也與之相像；又說(shuō)有沖突正是朝氣蓬勃的明證。目的在于鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼沖突，英勇面對(duì)現(xiàn)實(shí)c，在解決沖突的過(guò)程中趨向完備。

3．當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平說(shuō)過(guò)：孤獨(dú)、孤獨(dú)和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充溢摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛。請(qǐng)你比較傅雷和周國(guó)平對(duì)于孤獨(dú)的理解。

4．你寫過(guò)家書嗎?假設(shè)沒有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說(shuō)說(shuō)你始終想告知他或她的話。假設(shè)你曾經(jīng)寫過(guò)，把它找出來(lái)，重溫當(dāng)時(shí)的情景。

教學(xué)探討與反思

在本文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)避開逐字逐句地分析內(nèi)涵。因?yàn)閷?duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界還有肯定的困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自己的生活獲得一些感悟。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)父母與子女之間的愛，領(lǐng)悟愛的幾重境界。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會(huì)貫穿于兩封家書中的主旋律——教化兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人。

2、理解“堅(jiān)毅〞的內(nèi)涵，真實(shí)體會(huì)到作者對(duì)兒子的舐犢之情。

3、領(lǐng)悟如何突破挫折和勝利，以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去，以主動(dòng)心態(tài)迎接將來(lái)的人生境地。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“堅(jiān)毅〞的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

從李春波的?一封家書?導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)書信格式。

1、剛剛我們聽的是李春波的?一封家書?，那你能說(shuō)說(shuō)書信的格式你聽出了哪些？

稱呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、結(jié)尾還要寫上署名和日期

2、李春波的?一封家書?流露出很強(qiáng)的游子思鄉(xiāng)思親之情，尤其能從游子的思親中感受到父母的思子。在通訊尚不興旺的年頭，書信無(wú)疑成了兩地相思情感的最好使者。聞名翻譯家傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)自己的惦念之情。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩封家書。〔出示課題?傅雷家書兩那么?〕

二、初讀課文，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，并思索：

說(shuō)說(shuō)這兩封家書，分別寫于什么時(shí)候？分別是針對(duì)兒子什么境遇〔心境〕而寫的？從哪里可以看出來(lái)？

第一封信：1954、10、2消沉苦悶之時(shí)。

其次封信：1955、2、26欣喜勝利之時(shí)。

2、從這兩封家書中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？

英勇、堅(jiān)毅的人

三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨

不錯(cuò)。正是希望兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人使這兩封不同時(shí)間、不同內(nèi)容的家書具有了相同的內(nèi)在精神，為這兩封家書譜寫出了一個(gè)主旋律。

1、細(xì)致閱讀兩封家書，結(jié)合家書內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“堅(jiān)毅〞的內(nèi)涵。

2、學(xué)生細(xì)讀課文并思索。

3、探討：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)溝通，共享你的學(xué)習(xí)成果。

我們首先來(lái)看第一那么：

〔1〕太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

〔2〕一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。

〔3〕“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷〞是怎樣一種心情？

第一那么：

〔1〕限制心情，泰然處之；

〔2〕正視錯(cuò)誤，理智分析

不錯(cuò)?！安唤?jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨意便勝利。〞當(dāng)你面對(duì)挫折，當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)決，要鎮(zhèn)靜！要做一個(gè)堅(jiān)毅的人。這個(gè)我們能理解，但其次那么寫于兒子勝利之時(shí)，傅雷為什么還要告知兒子須要堅(jiān)毅呢？“堅(jiān)毅〞又有什么新的內(nèi)涵呢？我們來(lái)看其次那么。

〔1〕“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明……謙卑。〞“堅(jiān)毅〞就是不能被鮮花、掌聲所迷惑，要恒久保持謙卑，這比失意時(shí)要堅(jiān)毅、振作更困難。

確實(shí)，魯迅先生說(shuō)過(guò)：不滿意是向不的車輪?！皥?jiān)毅〞包括兩個(gè)方面，即“勝不驕，敗不餒〞。我想我們的生活是豐富的，正如海面有時(shí)會(huì)掀起狂風(fēng)暴雨，但也有陽(yáng)光滿照的時(shí)刻。對(duì)于狂風(fēng)暴雨來(lái)襲，我們往往會(huì)謹(jǐn)慎有加，極度重視；而恰恰是陽(yáng)光滿照時(shí)，我們又簡(jiǎn)單放低警惕。所以我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)慎，時(shí)刻堅(jiān)毅。這也正是傅雷的宏大之處。

〔2〕那么，作者認(rèn)為堅(jiān)毅的最高境界是什么呢？

赤子之心。

〔3〕你們能否結(jié)合家書內(nèi)容談?wù)勗鯓拥男撵`才稱得上“赤子之心〞呢？作者在家書中流露出對(duì)兒子怎樣的希望？

〔1〕保持謙卑

〔2〕懷有赤子之心〔心靈純潔、愛國(guó)之心——從民族文化中吸取養(yǎng)分、勇于攀登藝術(shù)的至境〕

有了這樣一顆赤子之心，就會(huì)使自己變得強(qiáng)大，所以傅雷告知兒子，你再也不會(huì)孤獨(dú)的了，即使孤獨(dú)了也不怕的了。聞名學(xué)者周國(guó)平也曾說(shuō)過(guò)：

補(bǔ)充：只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充溢愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……——周國(guó)平

孤獨(dú)產(chǎn)生于愛，不錯(cuò)，傅聰當(dāng)時(shí)在國(guó)外，身邊沒有親人陪伴，或許身邊沒有知音，但只要胸懷愛心，愛祖國(guó)、愛親人、愛世界、愛生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我國(guó)古代不就有高山流水之說(shuō)嗎？唐代詩(shī)人：王勃——海內(nèi)存知已，天際假設(shè)比鄰。說(shuō)的就是這個(gè)道理。

四、品嘗語(yǔ)句，體會(huì)感情

傅雷也總是用自己的愛心，傾聽著萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順當(dāng)成才，成為兒子人生之路的堅(jiān)毅后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何？〔關(guān)系密切，不但是父子，親如摯友?！澈我砸姷?？

讀一讀，找一找，從這兩封家書中“父子如摯友〞的境界表達(dá)在哪些字里行間？

兩封家書因兒子的境遇不同，呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格。

第一封：如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰的鼓勵(lì)

其次封：滿懷欣喜，激情洋溢的勉勵(lì)。

五、課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

讀到此處，令人不禁感慨：?傅雷家書?真不愧為親子教化的典范！我們來(lái)看看傅雷自己如何闡述寫信目的的？

傅雷在給傅聰?shù)男爬镌@樣說(shuō)：“長(zhǎng)篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是稀里糊涂的gossip〔閑談，說(shuō)長(zhǎng)道短〕，而是有好幾種作用的。第一，我確實(shí)把你當(dāng)做一個(gè)探討藝術(shù)、探討音樂的對(duì)手；其次，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些簇新養(yǎng)料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不管在做人方面，在生活細(xì)微環(huán)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面。〞

傅雷是一位宏大的父親。他既是兒子生活中、思想上的良師，又是兒子藝術(shù)上的導(dǎo)師、知音。兒子受挫，他諄諄教導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)；兒子勝利，他諄諄訓(xùn)誨，鼓勵(lì)鞭策，讓他勇于追求藝術(shù)的至境，要兒子知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，并能夠用肅穆的看法對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越〞的藝術(shù)家。

感謝傅雷，因?yàn)樗募視巡粌H僅是傅家的財(cái)寶，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)寶。希望同學(xué)們課后能仔細(xì)閱讀?傅雷家書?，從中學(xué)到做人的道理，提高自己的修養(yǎng)。

六、作業(yè)：

1、結(jié)合名著導(dǎo)讀，在課外閱讀?傅雷家書?。從中摘錄生動(dòng)美麗、感人至深的文字，并寫出自己的理解感受〔至少5句〕。

2、“孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)勸慰你，又該誰(shuí)來(lái)勸慰你呢？〞你苦悶時(shí)父母傾訴嗎？你勝利時(shí)與父母共享嗎？請(qǐng)以?有話要對(duì)爸爸〔媽媽〕說(shuō)?為題，寫一篇文章〔可以以書信的形式寫〕。

傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析

?傅雷家書兩那么?分別寫與兒子消沉苦悶和欣喜勝利的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟和對(duì)兒子的殷殷期望；作者傅雷以兩種不同的風(fēng)格呈現(xiàn)出自己對(duì)兒子的舔犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的獨(dú)特感受。

教學(xué)目標(biāo)

一、反復(fù)閱讀課文，整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格。

二、體會(huì)父子深情，了解傅雷對(duì)人生的深刻感悟。

三、品嘗信中包含哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。

四、駕馭書信的格式。

五、學(xué)會(huì)如何面對(duì)人生中的消沉苦悶，如何面對(duì)人生中的欣喜勝利。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“堅(jiān)毅〞的含義，體會(huì)父子深情

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、反復(fù)閱讀課文，整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格。

2、體會(huì)“堅(jiān)毅〞的含義。

一、導(dǎo)入新課

人生之路并不到處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當(dāng)我們面對(duì)不同的人生境遇時(shí)，我們又該如何端正自己的心態(tài)呢？請(qǐng)看一位前輩，也是一位智者的答復(fù)吧！

二、了解傅雷與傅聰?shù)馁Y料

傅雷〔1908-1966〕，我國(guó)聞名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年頭起，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯介紹工作，畢生翻譯作品三十余部，主要有羅曼羅蘭長(zhǎng)篇巨著?約翰克利斯朵夫?、傳記?貝多芬傳?、?托爾斯泰傳?，巴爾扎克名著?高老頭?、?歐也妮葛朗臺(tái)?、?貝姨?、?邦斯舅舅?

傅聰世界聞名鋼琴家。在世界范圍內(nèi)始終被認(rèn)為是華人最宏大的鋼琴家、中國(guó)鋼琴詩(shī)人。

曾被?時(shí)代周刊?贊譽(yù)為“當(dāng)今世界最宏大的鋼琴家之一〞

三、閱讀?傅雷家書兩那么?整體感知

〔一〕、正音

庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無(wú)累

涕泗橫流羲皇上人灰燼

〔二〕整體感知

這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的？

第一封：消沉苦悶之時(shí)。其次封：欣喜勝利之時(shí)

作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

第一封：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。

其次封：提示兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

四、深化研討

這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格呈現(xiàn)出對(duì)兒子的舐犢之情？

第一封信：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。

其次封信：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。

1、閱讀第一封信，看看作者是怎樣鼓勵(lì)勸慰?jī)鹤拥模?/p>

①、開頭為什么這樣稱呼？

稱呼:"聰,敬愛的孩子."這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?給他以感情上的撫慰.

②、對(duì)于心情的凹凸起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？

“人一輩子……真正地解脫。

“只要高潮不過(guò)分使你驚慌，低潮不過(guò)分使你頹廢就好了〞“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，就會(huì)越來(lái)越堅(jiān)毅。

探討明確:

(1)面對(duì)心情上起伏跌宕的正確看法之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡.

(2)面對(duì)心情上起伏跌宕的正確看法之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒.

③、能否從文中找出運(yùn)用了比方修辭手法的句子？并分析這樣寫的好處。

太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

而要像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷。

作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明白做任何事都要駕馭分寸，限制心情的必要。2、閱讀其次封信。

①當(dāng)兒子勝利之時(shí)，做父親的肯定特別興奮劇烈，那么父親原委都為什么而感到興奮呢？請(qǐng)找出詳細(xì)的語(yǔ)句

。

為孩子贏得了勝利而興奮；為孩子能替祖國(guó)爭(zhēng)光而興奮；為孩子演奏的音樂能使更多人歡樂而興奮。

②、傅雷在興奮之余，對(duì)兒子有哪些更高的要求呢？

傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈".這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)立一個(gè)世界,創(chuàng)立很多心靈的摯友.

五、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨

1、有一個(gè)關(guān)鍵詞文眼，貫穿兩封信的內(nèi)在精神，請(qǐng)找出來(lái)。堅(jiān)毅

2、如何理解“堅(jiān)毅〞？

勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅(jiān)毅〞的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最珍貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)毅。

3、你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

希望兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，無(wú)論遭遇怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

六、聯(lián)系實(shí)際，反思自己

你是一個(gè)堅(jiān)毅的人嗎？

七、板書設(shè)計(jì)

堅(jiān)毅勝不驕赤子之心

敗不餒

傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1．了解我國(guó)杰出翻譯家傅雷的生平。

2．體會(huì)文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種寫作方式。

3．培育學(xué)生覺察問(wèn)題、提出疑問(wèn)的實(shí)力。

過(guò)程與方法：

1．整體感知，把握兩封信的主旋律──教化兒子做一個(gè)堅(jiān)毅的人，有赤子之心的人。

2．深化剖析，理解信中所說(shuō)的“堅(jiān)毅〞的含義。

3．深刻體會(huì)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。

情感看法與價(jià)值觀：

感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對(duì)自己的深情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)信中講解并描述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

2．作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

3．能夠精確而深刻地理解“堅(jiān)毅〞的雙層內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)毅〞的含義。

2．理解其次封信中所寫“孤獨(dú)〞“赤子之心〞。

三、教學(xué)策略

節(jié)選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理，閱讀時(shí)須要專心靈去感悟，一面理解傅雷對(duì)兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對(duì)音樂藝術(shù)的酷愛與領(lǐng)悟。對(duì)于文中關(guān)于“堅(jiān)毅〞“孤獨(dú)〞“赤子之心〞等幾處飽含哲理耐人尋味的爭(zhēng)論，可以通過(guò)盡可能多地調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和閱歷加以分析、領(lǐng)悟。另外，課外閱讀?傅雷家書?、羅曼·羅蘭的?約翰·克里斯朵夫?及?貝多芬傳?等名著，有助于加深對(duì)本文的理解。

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕情境導(dǎo)入

1．以“還記得那封令我……的信〞為話題，進(jìn)行口頭作文。

要求：

〔1〕將題目補(bǔ)充完整，圍繞該題目進(jìn)行口頭作文。

〔2〕說(shuō)出何人、何時(shí)、何地，因?yàn)楹问陆o你寫了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話令你感動(dòng)。

多數(shù)學(xué)校會(huì)在八年級(jí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生過(guò)十四歲生日，許多家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)學(xué)校的要求給學(xué)生寫信，學(xué)生也要寫回信。利用學(xué)生曾經(jīng)的活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

2．引出：

〔1〕作者簡(jiǎn)介

傅雷〔1908-1966〕，翻譯家、文學(xué)評(píng)論家。一生譯著宏富，翻譯的作品達(dá)30余種，主要為法國(guó)文學(xué)作品。如，?高老頭??歐也妮·葛朗臺(tái)?等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎高校文科聽課；同時(shí)專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評(píng)論。1931年春訪問(wèn)意大利時(shí)，曾在羅馬演講過(guò)?國(guó)民軍北伐與北洋軍閥斗爭(zhēng)的意義?，猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。1931年秋回國(guó)后，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。?傅雷家書?于1981整理出版后，為眾多讀者所注目。

〔2〕寫作背景

簡(jiǎn)略的說(shuō)，?傅雷家書?是一位翻譯家與國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱情又安靜，又深刻又樸實(shí)，又溫順又高雅，又微妙又率真〞的信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最終是兩位藝術(shù)家之間同等的溝通。

〔3〕傅聰簡(jiǎn)介

1934年生于上海，8歲半起先學(xué)鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學(xué)。1959年起為藝術(shù)背井離鄉(xiāng)，只身馳騁于國(guó)際音樂舞臺(tái)，獲得“鋼琴詩(shī)人〞之美名。

加深學(xué)生對(duì)課文的了解。

〔二〕整體感知

1．學(xué)生默讀課文，思索問(wèn)題：

〔1〕用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩封信的內(nèi)容。

〔2〕找出兩封信中傳達(dá)主旨的關(guān)鍵詞。

2．學(xué)生通讀兩那么家書，填寫下表：

寫作時(shí)間

主要內(nèi)容

語(yǔ)言特點(diǎn)

第一那么

其次那么

參考答案：

快速梳理與概括兩封信內(nèi)容，初步體會(huì)兩封信所傳達(dá)的主旨。

〔三〕內(nèi)容探究

1．研讀第一封家書。

思索：

〔1〕第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？

〔2〕傅雷在信中寫了幾層意思？

〔3〕請(qǐng)學(xué)生用以下句式說(shuō)話。

“______________〞這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬷襙_____________；

“______________〞這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想______________。

〔4〕文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比方和克利斯朵夫的故事〞，作者的用意是什么？

探討并明確：

〔1〕明確：稱呼：“聰，敬愛的孩子。〞這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的撫慰。

〔2〕首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)憂；父母恒久是孩子傾訴的對(duì)象；心情起伏是人生難免的；怎樣面對(duì)心情的起伏。

〔3〕言之有理即可。

〔4〕“太陽(yáng)太劇烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。〞比方說(shuō)明限制心情的必要性，否那么只會(huì)適得其反?！跋駥?duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存著憑吊的心懷〞，恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種安靜的心態(tài)，做到冷靜、瀟灑。

小結(jié)：第一封家書的主旨及說(shuō)理方法。

主旨：要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，限制心情的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

說(shuō)理方法：比方說(shuō)理和舉例說(shuō)理。

2．研讀其次那么家書。

依據(jù)第一封家書的分析思路，引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀其次封家書的問(wèn)題。

解決學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)補(bǔ)充思索下面的問(wèn)題：

〔1〕收到兒子的來(lái)信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話中可以看出這種感情？

〔2〕兒子來(lái)信告知傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？

〔3〕傅雷僅僅是為兒子的勝利而劇烈嗎？

〔4〕在信的末尾，傅雷又回到了心情的“歡樂與沖突〞的問(wèn)題，比較第一、其次封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生心情起伏的解說(shuō)，總結(jié)文章中“做堅(jiān)毅的人〞的詳細(xì)含義。

探討并明確：

〔1〕比方成新年的“禮物〞。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

〔2〕在事業(yè)上取得巨大勝利；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和劇烈，表述為三個(gè)層次：首先是父母對(duì)孩子的勝利感到華蜜，其次是