高中地理災(zāi)害教育教學(xué)研究

中學(xué)地理災(zāi)難教化教學(xué)探討《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念，通過供應(yīng)公民必備的地理學(xué)問增加學(xué)生地理生存實力和學(xué)習(xí)實力。尤其在21世紀，頻繁發(fā)生的巨災(zāi)給社會人類造成的危害使防災(zāi)減災(zāi)成為重點關(guān)注話題。而地理學(xué)科的特點使其教學(xué)在災(zāi)難教化中發(fā)揮著巨大作用。本文則主要從各個方面分析災(zāi)難教化教學(xué)策略，望賜予中學(xué)地理老師供應(yīng)教學(xué)參考。隨著人類活動范圍的擴大，自然災(zāi)難成為威逼人類發(fā)展不行避開的因素，災(zāi)難教化在這種形勢下就顯得非常重要。當(dāng)前國際和國內(nèi)都很重視災(zāi)難教化，運用了多種措施保證災(zāi)難教化的有效推動。中學(xué)地理教學(xué)作為災(zāi)難教化的實施主體，探討其教學(xué)策略對提高災(zāi)難教化教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。一、深度挖掘地理教材學(xué)問，合理構(gòu)建災(zāi)難教化體系近年來，社會各界都極力呼吁加強災(zāi)難教化，特殊是自新課程改革后，教化部新編的《自然災(zāi)難與防治》讓學(xué)校越來越重視災(zāi)難教化，該教材主要分為三個章節(jié)，其中其次章講解并描述中國主要自然災(zāi)難時給出了點位圖和成災(zāi)人口示意圖以及中國因災(zāi)難死亡牲畜圖和中國農(nóng)作物成災(zāi)面積圖。而在教材第30頁講解地震災(zāi)難中只單獨標(biāo)識了地震在中國某些區(qū)域多發(fā)圖，并沒有標(biāo)識世界地震多發(fā)區(qū)域圖。本文探討認為假如要提升學(xué)生生存和實力和學(xué)習(xí)地理實力，就必需深度挖掘地理教材內(nèi)容。首先在教材第81頁中有關(guān)洪水和地震自救、互救方法中將其作為重點內(nèi)容講解，但教材只單純描述了災(zāi)難狀況，還可增加自然災(zāi)后逃命器材如何運用、逃命方法、逃命路途、逃命措施等。其次老師還要對地理教材中隱含的災(zāi)難教化內(nèi)容進行深度挖掘并聯(lián)系實際狀況合理擴充。例如在講解《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時，內(nèi)容涉及到地震波，此時老師就可以恰當(dāng)?shù)囊氲卣馂?zāi)難使學(xué)生思索，設(shè)置問題時多偏向“地震是怎么產(chǎn)生的？”、“地震會造成什么危害”、“地震發(fā)生前有哪些預(yù)兆？”、“地震后應(yīng)留意哪些事情？”借助問題延長給學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)問體系，促使學(xué)生正確相識地震災(zāi)難病駕馭相應(yīng)的救助措施，提升學(xué)生災(zāi)難素養(yǎng)。二、優(yōu)化災(zāi)難教化教學(xué)設(shè)計，提高災(zāi)難教化實施效果中學(xué)地理老師應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計災(zāi)難教學(xué)，提高災(zāi)難教化在地理課堂中的實施效果。一般災(zāi)難教化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包括災(zāi)難情感教化、災(zāi)難學(xué)問教化以及災(zāi)難技能教化，其教學(xué)設(shè)計載體素材要和學(xué)生實際生活相接近，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)留意力。例如在學(xué)習(xí)《地震災(zāi)難與防衛(wèi)》一課時，某中學(xué)地理老師就設(shè)計了以下教學(xué)案例；首先課標(biāo)要求學(xué)生駕馭世界上地震帶分布，在學(xué)習(xí)此章節(jié)內(nèi)容后能精確口述地震災(zāi)難產(chǎn)朝氣制和發(fā)生過程及列舉相應(yīng)的應(yīng)急措施。教學(xué)目標(biāo)為通過查看地圖找尋世界主要地震帶分布，了解地震特點和地震災(zāi)難監(jiān)測與防衛(wèi)，從而駕馭有效的避震方法。教學(xué)過程：通過課堂活動促使學(xué)生講所學(xué)地理學(xué)問運用到現(xiàn)實生活，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和開放性思維，梳理正確的災(zāi)難觀。詳細教學(xué)方法：采納多媒體方式創(chuàng)設(shè)情境并播放一段汶川大地震影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。之后讓學(xué)生結(jié)合教材制作小試驗，用手掰斷木頭感受斷裂時的聲音和振動，嘗試總結(jié)發(fā)生地震緣由。最終通過視察地震帶分布，課堂提問，學(xué)生探討等方式讓學(xué)生說出這堂課的學(xué)問脈絡(luò)，進一步提高災(zāi)難教化實施效果。三、加強災(zāi)難教化綜合實踐，提高學(xué)生應(yīng)對災(zāi)難實力一般災(zāi)難都有突發(fā)性，災(zāi)難發(fā)生以前可能沒有預(yù)料到，因此預(yù)防是防災(zāi)減災(zāi)的關(guān)鍵。依據(jù)國際通行的規(guī)則得到，一旦發(fā)生災(zāi)難就要依據(jù)事先制定的災(zāi)難預(yù)案進入應(yīng)急狀態(tài)。災(zāi)難應(yīng)急預(yù)案是為了降低突發(fā)性意外事務(wù)建立的響應(yīng)機制，主要包括裝備、人員、組織、器材等。其內(nèi)容有：①基本要求；②應(yīng)急事故預(yù)防、應(yīng)急危急辨識、應(yīng)急風(fēng)險評價；③應(yīng)急限制與指揮；④應(yīng)急反應(yīng)機構(gòu)；⑤疏散與警戒；⑥應(yīng)急關(guān)閉程序等。為提高預(yù)案的可操作性，當(dāng)應(yīng)急預(yù)案出來后要進行相應(yīng)的演練，加強學(xué)生駕馭。同時老師可在地球日、消防日、世界水日、交通平安日等節(jié)日組織演講競賽或?qū)W問講座，請親身經(jīng)驗過災(zāi)難的人講解并描述實際感受或邀請交通、消防部門的專家向?qū)W生介紹學(xué)問，進一步滲透災(zāi)難意識。必要時還可進入當(dāng)前普遍應(yīng)用的信息技術(shù)，例如某中學(xué)就建立了相應(yīng)的網(wǎng)站宣揚防災(zāi)學(xué)問，其中包括地震、火山爆發(fā)等一系列災(zāi)難信息和氣象信息，便于學(xué)生查閱。四、結(jié)語總之，當(dāng)前我國已高度重視地理災(zāi)難教化，并且在中學(xué)地理教學(xué)中已形成相應(yīng)的課程體系和教學(xué)規(guī)模。但在詳細教學(xué)中仍缺乏災(zāi)難演習(xí)實踐及系