小學道德與法治-春游去哪里教學設計學情分析教材分析課后反思

春游去哪里教學準備：課件教學過程：創(chuàng)設情境，談話導入：同學們，春回大地，萬物復蘇，你們一定已經感受到了春天的到來，花也開了，草兒綠了，鳥兒唱歌了，大自然復蘇的感覺真的是很好，可以聞到花的香味，可以嗅到青草的氣息，小鳥嘰嘰喳喳向我們發(fā)出了邀請：快放松你的心情，走進春天的懷抱……在這個溫暖美麗的季節(jié)，你們最盼望學校什么活動？（春游）。春天多美麗呀！每年的春游都是老師幫我們選地點，今年的春游到哪玩由大家來定，為老師當一當參謀,怎么樣？二、初步計劃：1、在我們家鄉(xiāng)的春天，桃花開了，山上花繁葉茂，流水潺潺，到處生機盎然，還有動物園等等好多美麗又好玩的地方，你們通過課前查閱資料，還知道哪些美麗的景點?家鄉(xiāng)有這么多美麗的地方，到哪里去好呢，同學們一定都有自己的想法，誰來說說你最想去的地方是哪里呢？2、師生互動交流。通過學生的交流，教師滲透春游的地點要求，我們的春游只有一天時間，哪些地方早上去下午就能回來的，而且是適合春天去旅游的，能讓同學們增長知識，或有所收獲的。三、分組進行交流的準備現在每個小組交流一下，你們小組要推薦的春游地點，在小組討論研究：為什么要選擇去這里春游？選擇哪些能證明自己組觀點的圖片或資料，說服別人。四、介紹和評選1、各組選派一個代表來說明理由。收集資料，交流自己想去的理由，嘗試說服別人。2、相互可以提出問題，提出意見。3、各組自由發(fā)表自己的見解，嘗試說服別人。五、確定最受歡迎的春游地點。（決定的方法由學生自己想出來）并采用競選的形式，最終達成共識。（發(fā)揮學生自主性，引導學生主動思考合理的解決辦法，使學生明晰少數服從多數的集體生活常識）六、辨析幾種錯誤的行為----17頁七、制定春游活動計劃書1．確定了春游的地點，咱們開展什么活動能讓大家既玩的開心，又很有收獲的？現在，在小組商量一下你們準備設計什么活動。注意，活動要注意安全哦。3．師：很想知道你們設計的春游活動呢！誰上來說說。4．師：看了他們動腦筋設計的春游活動，同學們，你們覺得怎么樣？5．小結：你們設計的這些活動都很吸引人，相信你們在活動中也一定會留下歡聲笑語，得到更多的鍛煉?？偨Y:在這春光美好的季節(jié)里，讓我們盡情地去游玩吧。學情分析一、學生現狀分析1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。二、目標：1．進一步培養(yǎng)良好的行為習慣和學習習慣。2．鞏固良好班風，完善班級管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。3．加強學風建設，培養(yǎng)學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。4．與學生融洽相處，建立“亦師亦友”的新型師生關系。在本課教學中，以教育學生“學會做人、學會做事、學會生活”為宗旨，充分利用和整合各種教育資源，積極啟發(fā)學生，將情感體驗和參與滲入到教學的各個環(huán)節(jié)中。通過開展豐富多彩的活動，讓學生走近生活，走近社會，從而促進學生道德內化，做到知、情、意、行相結合，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，達到教書育人的目的。1．提供一個寬松的環(huán)境，讓學生張揚個性。學生創(chuàng)新意識的形成，特別需要一個寬松、和諧的環(huán)境。如果學生上課時提心吊膽，怕想錯說錯，縮手縮腳，唯唯喏喏，怕老師責怪，就不可能閃現創(chuàng)新的火花，產生創(chuàng)新的沖動。所以，我們在課前與教學中，要營造一個寬松的教學環(huán)境，注意消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感，只有在民主和諧的氣氛中，師生才能平等對話，學生才能張揚個性，培育起探索求知的信念、意志和品質?？梢酝ㄟ^語言描繪、實物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段，為學生創(chuàng)造一個生動、形象的教育情境，使他們在課的一開始就集中注意力，形成最佳的學習狀態(tài)。課程標準指出：“教學空間不局限于學校和課堂”。2．充分尊重學生，構建人際關系的和諧。作為學生思想品德學習的促進者，課堂教學中，少講一些，多看多聽，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學生責疑問難，允許出錯，允許改正，也允許保留不同意見。當學生出現學習灰心時，要用話語溫暖他們，用情感感化他們，讓他們產生更多的自信，讓教學充滿人文氣息。3．注重情感交流，熏陶學生的思想。課堂教學就是師生情感交流的活動，這種情感交流在多大程度上得到共鳴是課堂教學是否和諧的關鍵。課程標準中強調到“要不斷豐富和發(fā)展學生的情感?！币虼私處煈谏羁汤斫饨滩暮途脑O計教學過程的基礎上，用自己真實的情感去撥動學生的心弦，與學生一起感受蘊涵在課本中作者的感情。教材分析本冊教科書包括4個單元，14個活動主題和一個實踐活動。主要綜合了《課程標準》規(guī)定的“我與學校”、“我的家鄉(xiāng)”、“我在成長”、“我與家庭”中的教學內容，并與“走近世界”中的相關內容進行融合和銜接。教科書以學生的學校生活為主線，選取“我與學?！薄ⅰ拔遗c集體”、“我與自然”、“我與社會”、“我與他人”和“健康自我”等內容，就學生如何更好地適應學校生活，正確認識自己與集體的關系，初步培養(yǎng)認識自然和適應社會的能力等進行探究。使學生深化對學校的認識，體會學校工作人員的辛勞；通過參加集體活動，理解公平、民主在生活中的現實意義；了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，樹立環(huán)保意識和社會責任感；了解并感受政府和社會對少年兒童的關愛；知道要養(yǎng)成健康文明的生活習慣，樹立初步的安全意識，懂得愛護自己的身體和生命?；顒又凶⒅嘏囵B(yǎng)學生搜集處理信息、讀圖、調查、實踐體驗等自主探究的能力以及合作學習的意識。培養(yǎng)學生珍愛生命、尊重他人、關心集體和愛學校、愛大自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感、態(tài)度、價值觀。《春游去哪里》這一課，以選擇春游目的地為話題，設計“春天，我們的家鄉(xiāng)哪兒最美”、“我們到底去哪兒”、“大家意見不一致怎么辦”、“制定春游活動計劃”等活動環(huán)節(jié)，引導學生帶著問題活動，在活動的過程中探究、感受家鄉(xiāng)的美麗，體驗民主生活。教材還設計了“我的實踐活動”——“小小安全檢查員”，啟發(fā)學生調查了解自己周圍存在的安全隱患，探究解決的辦法。學生的收獲不僅表現在活動的結果上，更重要的是經歷了探究——體驗的過程。在這樣的學習過程中，學生初步學會了研究社會問題的方法，使他們的實踐能力與探究興趣以及創(chuàng)新意識和能力得到進一步培養(yǎng)。春游活動計劃時間：地點：參加人員：具體流程：二、家鄉(xiāng)景點知多少？本節(jié)課充分體現了民主合作這一特點，以學生為主體，引導他們自由組成小組，相互合作，自主探索交流，增長了知識，活動方式多樣化。激起對家鄉(xiāng)的無限熱愛，立志為家鄉(xiāng)做些事，樹立為建設家鄉(xiāng)努力奮斗的豪情。學生的想象力、語言表達能力得到了培養(yǎng)。本課教學有以下幾個突出的特點：1、從生活出發(fā)，以學生為主體《品德與社會》課程標準體現了：“課程關注學生的現實生活，教育從學生的生活實際出發(fā)，在兒童現實生活中培養(yǎng)道德情感、形成正確的道德判斷；把引導學生熱愛生活，學會“做人”作為課程的核心；不僅關注生活體驗的本身，而且更加關注對兒童正確價值觀的培養(yǎng)，強調學生在學習過程中的主動性和參與性，重視學生主體性學習”品德與現實生活有著密切的聯系。自然風光、文物古跡、風俗民情都可以成為課堂的資源。所以這節(jié)課，我以學生為主體，讓學生調查：家鄉(xiāng)的旅游景點、土特產資源等；教師利用了這些生活中的資源，創(chuàng)設了一個生動有趣的教學場景，這樣能貼近學生的生活，密切聯系學生的生活實際，將課堂變成了活潑的課堂，充分利用多媒體課件，擴大了教學空間，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，為這節(jié)課奠定了堅實的基礎。2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式語文課程標準基本理念指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”我認為這不光是語文課要做到的，同樣《品德與社會》也要做到。所以課前我就讓學生分小組查閱資料，了解膠州各景點，民間故事傳說，地方特色文化等。通過課前課后讓學生去自主、合作、探究，將課內的活動延伸到課外實際生活中，使思品的實踐