如何提高自主型班會中學生的參與度 論文

如何提高自主型班會中學生的參與度摘要:自主型班會是近年來誕生的一種新型班會形式，在班級管理工作中具有很重要的地位及應用潛力。本文根據(jù)當前自主型班會開展現(xiàn)狀，針對自主型班會實施過程中出現(xiàn)的參與度不足問題進行了分析，給出了解決此類問題的要點，并通過具體班會事例進行了驗證。關鍵詞：自主型班會參與度積極性一、自主型班會中參與度的作用自主型班會是近年來很受重視的一種班級管理方式。在自主型班會中，學生根據(jù)自己的意愿和能力，自主采用合適的方式，進行集體的自我管理和自我教育。自主型班會是對傳統(tǒng)的、教師主導的班會的一種改進，是一種新教育形式的嘗試。 由于學生在自主型班會的過程中發(fā)揮主要作用，因此學生的“參與度”對于班會的作用更加重大。二、參與度的定義及評價方法 所謂“參與度”是指面指學生在有效教育實踐中投入的時間和精力，對于班會而言，參與度就是指學生在班會及班會的相關過程中積極參與的程度。具體到實際內容，下列行為可以認為是高參與度的體現(xiàn)：

提前、主動對班會主題進行思考

參與問卷等形式的調查活動，做出符合實際情況的回答

認真聽取他人的意見 積極進行有效表態(tài)、反駁或辯論

遵守活動紀律

對于一次班會的參與度評價，可以預設目標值，在班會結束后，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行量化分析，不同主題的目標值可以不同。例如對于某主題的班會，預設目標值如下五條，權重各20分：

會前主題發(fā)布，時間提前不低于4天，每少半天，減2.5分；

全體參會學生主動發(fā)言率不低于70%，每少3%，減1分，低于10%為0分； 全體與會同學，每10人新觀點出現(xiàn)數(shù)量不低于2個，每少1個，減10分； 對于沖突問題，得出統(tǒng)一結論比例不低于60%，每少10%，減4分，低于10% 為0分；

會議結論，一周內達成實施不低于80%，每少10%，減4分，低于20%為0 分。 由于上述內容都可以有準確的數(shù)字結論，當活動結束后，就可以對本次活動 的參與度給出定量的結論。此種方法有利于對活動的連續(xù)開展進行直觀可見 的評價方式。三、當前自主型班會面臨的低參與度原因分析自主型班會本身就是對傳統(tǒng)形式班會不足的一種創(chuàng)新嘗試。作為新事物，產生問題在所難免。一般來說，在與班會相關的若干方面上，當前學生普遍存在綜合分析能力欠缺、溝通意愿弱的問題。因此，自主型班會中學生參與度低下的原因主要有下列幾點：（一）傳統(tǒng)型班會的習慣影響：長期以來，傳統(tǒng)型班會都是以班主任主講、學生偶爾發(fā)言的方式開展，最后以班主任的總結和指示結束，傳統(tǒng)型班會中學生只需要傾聽即可。因此當學校推行自主型班會時，學生們突然發(fā)現(xiàn)，班會的主導人物班主任在班會中消失了。這種缺失導致學生在本該屬于他們自己的時間里無所適從，進而在活動中不知如何發(fā)言，也不知道如何恰如其分地開展討論。（二）參與意識缺失：中國傳統(tǒng)的文化很偏重含蓄表達個人意見，這種傳統(tǒng)有其存在的合理性，但是對于集體討論卻是十分不利的。部分學生由于生活環(huán)境較單一，且日常以學習文化課為主，往往不能主動、積極地表達自己的觀點。而這又進一步導致學生的“參政”意識淡漠。如果學生從思想上認為班會對自己不重要，那么在參加班會時必然會消極對待。如果消極參與的學生達到一定比例，那么班會的效果也會因參與度太低而變得很差。這進一步助長了消極參會的風氣，形成惡性循環(huán)。（三）缺少綜合素質全面的主導者：自主型班會雖然是全體學生參與討論，但在現(xiàn)階段，也需要若干同時具備溝通能力和分析綜合能力的同學來進行一定程度的主導。常規(guī)的教學班級，并不是總能出現(xiàn)這種能力的人才。因此在班會中往往會出現(xiàn)問題分析不夠透徹、總結不夠到位的情況。班會缺少會議核心人物的問題是必然存在且無法消除的。要解決這個問題，只有通過優(yōu)化班會制度、用合理的流程替代核心人物。（四）班級風氣比較沉悶：少數(shù)積極參與班會的學生能促進班會的開展、提高班會效率。但是作為全體學生的集體活動，自主型班會需要大多數(shù)學生主動參與。也就是說需要班級具有活躍的討論氣氛。班級風氣是全體學生共同行為的體現(xiàn)，在自主型班會上，很大程度決定了學生在班會中的參與度。很顯然，活潑的班風要比沉悶的班風更有利于提高學生的班會參與度。四、提高參與度的方法設計（一）設計原則：針對學生在自主型班會中參與度不足的問題，并根據(jù)上述分析，班主任可以基于群體、個體、活動三個要素，設計提高學生參與度的方法。在設計和實施過程中，應當以“過程有利、個人積極、集體熱情”為目標。所謂過程有利，是指在班會的每個環(huán)節(jié)的方案和進度把控，都要有利于提高學生對班會的興趣。在籌備階段，需要學生主動思考班會的主題內容，這本身對學生并沒有太強的吸引力。但如果班會主題由學生提案投票決定，那么對于很多學生就產生了較強的吸引力，因為自己關心的話題可能在班會上被討論。而最后被定為主題的議題具有更多的提案者。班會過程中，對于議題采用表態(tài)辯論的方式進行討論，不同意見方依次發(fā)言決定結論歸屬，棄權被視為支持對方，不給中立態(tài)度留空間，也就避免了消極參會的可能性。而在后續(xù)執(zhí)行過程中，班會決議將成為執(zhí)行依據(jù)，班主任參與監(jiān)督。這樣能體現(xiàn)出班會的作用，并使得每位同學都生活在班會決議的影響下。在施行一段時間過后，學生將無法忽視班會的作用。所謂個人積極，體現(xiàn)在個人溝通能力提升和參與態(tài)度積極兩個方面。班主任要在平時的溝通交流中注重培養(yǎng)學生的表達能力。這樣做的目的是避免學生空有參與的熱情而缺乏足夠的表達能力，進而在班會過程中產生挫敗感。個人溝通能力提升是有效參與班會的基礎。個人積極性難以通過直接溝通提升，需要學生通過長期的切身感受來領會。而有利于個人提升積極性的感受主要包括“我需要說”和“說了有效”，前者需要班主任的鼓勵來發(fā)起，而后者需要班會的后續(xù)實施來鞏固。個人積極是素質教育的一部分，是班級活動的基礎，也是后面所述集體熱情的先決條件。所謂集體熱情，是班集體風氣的一種積極體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，主動參與的學生占絕大多數(shù)，這樣集體活動才有足夠的人員基礎。自主型班會是全體學生共同自主，而不是少數(shù)人代替班主任自主。另一方面，主動參與的行為在班級中能得到認可。班級討論必須是班集體共同認可的形式，在此過程中，觀點可以不一致，但積極參與的行為必須得到認可。做到這一點其實不容易，尤其是少數(shù)人的觀點被駁斥的時候。當意見的對抗可能升級為態(tài)度的對抗時，就需及時調整，將討論及時控制在合理的范圍內。由于培養(yǎng)具有較強控場能力的人并不容易，故自主型班會在開展過程中要強調討論的范圍，用合理的制度替代優(yōu)秀人物的作用。（二）具體措施： 針對學生參與度低下的幾點原因，可以從以下幾個方面針對性地著手提高學生的參與度。 （1）用豐富的班會形式弱化傳統(tǒng)型班會的影響

班會可以在教室內進行，也可以在戶外以相對開放的形式進行，隨著通信方式的進步，班會也可以通過線上的方式開展，而班會使用的工具也可以多種多樣。開放的環(huán)境下舉行班會有利于學生減輕心理障礙而更加勇于發(fā)言。信息化工具可以使得班會具有更高的效率，例如線上會議軟件可以進行展示、調查、統(tǒng)計等功能。即使班會在教室內開展，也可以使用此類工具提高會議效率、完善會議記錄。 （2）用切實的效果提高參與意識：

任何事物的優(yōu)劣，都是由其產生的效果來決定的。同樣，任何個體都不愿意將自己的精力投入到無果的行為中去。班會作為整頓班級紀律、指導班級行為的工具，對整個集體的行為所產生的影響就是班會質量的體現(xiàn)。班主任在班會開展后，應及時記錄班會結論，并以此監(jiān)督全體同學履行班會決議。只有當學生感受到班會的決議不斷變?yōu)楝F(xiàn)實后，才有可能積極參與班會。 （3）用制度主導替代人員主導

優(yōu)秀的組織者能促進集體活動、提高活動效率。但是如果將班會的開展依托在少數(shù)優(yōu)秀人才的存在性上，就很可能面對無人可用的可能性。優(yōu)秀的管理必然依托優(yōu)秀的制度。在自主型班會的開展全周期內，合理設置活動環(huán)節(jié)、詳細制定范圍限制、嚴格執(zhí)行會議決定，這些制度在執(zhí)行的過程中可以有效避免人員能力不足的風險。 （4）在平時建設積極的班級風氣

班級風氣是全體學生共同早就的人文環(huán)境。這種環(huán)境的建設需要班主任在日常生活和學習過程中一點一滴地建設和維護。自主型班會和班級風氣是相輔相成的，具備形成良性循環(huán)的條件。但是這種良性循環(huán)需要班主任在日常進行推動。五、自主型班會開展范例（一）現(xiàn)實背景由于學習內容的日益增多，初中階段的學生日程安排越來越緊湊。對于時間管理做得不到位的學生來說，難免產生“事情太多，時間不夠用”的感覺。在此情形下，簡單粗暴地增加學習時間已經不能滿足日常學習和生活的需要。因此，合理利用時間成為學習和生活的必要條件。在班干部的建議下，多數(shù)同學支持將“時間的重要性”作為本次班會的議題。（二）設計思路首先要通過簡單事件演示及互動，讓學生切身感受時間的概念，為活動開展做好情感鋪墊。進而展示具體事例，通過真實事例讓學生感受到時間的珍貴。經過前幾個環(huán)節(jié)，在明確時間重要性的前提下進行具體行為指導。針對時間的高效利用，提出若干具體問題，并引導學生進行討論，逐步形成珍惜時間的要點。最后進行總結。（三）活動準備 提前兩天告知全班同學班會議題已經確定，要求大家收集有關時間的名人名言及經典故事，班會輪值小組準備相關展示資料并準備討論記錄卡。

活動地點為操場邊展板處，學生自帶小凳就坐。（四）活動實施全體同學通過簡單的實際操作，使用1分鐘完成一件小事。每天有1440分鐘，如果按照正常的作息，至少可以有500-600分鐘被有效利用。而后回想一下：自己每天都做了多少事情？自己每天浪費的時間有哪些？討論一下，我們怎樣減少時間的浪費。 各組展示一份有關時間的文章：

通過對第一組選擇的文章，全體同學感受到了時間的廣闊、時間的平等和時間的無所不在。“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時間的流逝，不會因為我們努力或懈怠而變得更快或更慢，也不會因為每個人的身份高貴或低賤而變得更長或更短。在第二組選擇的文章中，列舉了諸多名人的成就，并從中解讀到：如何跑得更快一點，是所有珍惜時間、珍惜生命的人永遠的追求。一切偉大的目標都離不開具體的實踐，一切優(yōu)秀的計劃都離不開踏實的執(zhí)行。在在展示過話題素材、并明確了把握時間的重要性之后，全體學生開展了“如何充分利用時間”的討論。討論過程中，通過對具體事例的分析，大家發(fā)現(xiàn)時間管理是一門嚴謹?shù)膶W科，但是做好時間安排并不是做好規(guī)劃就可以的。它還需要嚴格有效的執(zhí)行。很多時候，我們都因為不能將想法付諸行動而白白浪費了時間。談到具體執(zhí)行，討論的氣氛明顯熱烈了很多。經過分析，很多人發(fā)現(xiàn)了情緒在執(zhí)行過程中的重要性。人不是機器，每個人都有自己的情緒。那么我們如何來控制自己的情緒，使之不會對行動產生干擾呢？其實保持樂觀、積極溝通、借助工具等都是有效的方法。但是，決定我們行動的根本因素在于我們的內心。只有內心的積極才是真正的積極。最后，班會得出結論：珍惜每一分鐘，將我們生命中有限的時間發(fā)揮出最大的作用，是我們每一個積極生活的人永遠的追求。為了做到這樣。我們需要做到四個方面：態(tài)度積極、運籌合理、行事主動、心態(tài)平和。 態(tài)度積極：從內心要認識到高效利用時間的重要性，并愿意為之努力。

運籌合理：對自己的日程進行科學的安排，避免窩工。 行事主動：充分認識到執(zhí)行的重要性，并體現(xiàn)在行動上。 心態(tài)平和：能有效控制自己的情緒，榮辱不驚，消除個人情緒因素對辦事的 不利影響。（五）反思與總結 開展主題班會活動一般是為了在學生中提高思想或行動的一致性。本次活動的主題為“珍惜時間”，是一個主觀性非常強的話題。因此，根據(jù)活動過程安排合理引導學生的注意力就顯得格外重要。本次活動通過互動環(huán)節(jié)進行引入，并以話題推進為依據(jù)，層層安排范例并進行講解或引導，逐步將抽象的“時間管理”落實到“如何執(zhí)行”的層面。此種安排能夠對學生的意識產生有效地改善。本次活動值得借鑒的成果包括：

互動頻繁，給學生以更強的參與感。 結論直觀，學生執(zhí)行起來更明確。 本次活動中也暴露出一些不足，活動中涉及知識領域較多，包括邏輯、管理等多個方面，初中階段學生理解有困難。六、結論自主型班會相對于傳統(tǒng)型