責(zé)任演講稿3篇

責(zé)任演講稿3篇

責(zé)任演講稿篇1

冰雪消融，師愛是三月的暖陽;潤物無聲，師愛是四月的細(xì)雨;相伴無言，師愛是五月的和風(fēng)。

一年多的時間從指縫間匆忙而過，褪去了初出茅廬的火熱激情、揮斥方遒的意氣風(fēng)發(fā)，才真正體會到為師不易。

信任每位老師都經(jīng)受過這樣的瓶頸期，孜孜不倦的教導(dǎo)，換來的卻是同學(xué)的不解，全心全意的付出，得到的卻是家長的微詞，怒發(fā)沖冠的咆哮，過幾天自習(xí)課還是濤聲照舊。

委屈，質(zhì)疑，絕望，懊喪?？墒?，當(dāng)其次天的朝陽升起，當(dāng)教室中再一次傳來郎朗的讀書聲，當(dāng)轉(zhuǎn)角不期而遇那一聲“老師好”，一切，好像又都變得值得。

前段時間為提高同學(xué)們的寫作水平，我留了兩篇作文，并在課下分批次進行單獨指導(dǎo)，那天是周末，本該五點非常下班的我，由于留了十個同學(xué)進行作文指導(dǎo)，不知不覺就講到了六點多，講完后我叮囑孩子們吃飯，其中有個孩子說道：“食堂早沒有飯了?！闭Z氣不善。不是聽不出話外之音的不滿，弦外之意的埋怨，甚至都沒考慮，我也同樣沒有吃飯。

一瞬間懊喪疲乏全都襲來，仿佛漫漫長路只剩我一人，踽踽獨行?？墒瞧浯稳?，當(dāng)改過的作文整整齊齊擺在辦公桌上時，看到一篇篇錦繡文章，我突然又看到了盼望，又布滿了動力。

都說：“訓(xùn)練是一個良心活兒?！币痪湓捄啙嵜靼椎氐莱隽撕沃^師德，那就是愛與責(zé)任。

每當(dāng)走進教室，看到六十多個如花笑靨，六十多雙亮晶晶的眼睛，突然感受到肩上背負(fù)的，不是一個班級，而是六十多個振翅欲飛的幻想。正是由于這份沉甸甸的責(zé)任，讓我知道，我的付出澆灌的不僅僅是一顆種子，而是一株大樹、一片林海;我的努力也不僅僅是為了一份工作，而是很多家庭的盼望與幻想。

曾向一位治班有方的老老師請教，如何能夠始終保證班級紀(jì)律。至今仍記得他嘆了口氣道，“沒有什么好方法，就是多花些時間?！笔前?，究竟是孩子，任何訓(xùn)練的約束、批判和責(zé)罰都不能保證肯定地自律、永不犯錯誤，那出于本能的愛和沉甸甸的責(zé)任告知我訓(xùn)練的另一面，那便是陪伴。凝固成一座燈塔，無論在黑夜的疾風(fēng)驟雨里，還是在白晝的烈日驕陽下，始終矗立，用不斷豐富的學(xué)問、堅決的操守和不悔的愛心以及不敢懈怠分毫的責(zé)任為他們?nèi)松凶顮N爛的年華支撐起一方晴空。

感謝命運，讓我成為了一名老師。由于這份職業(yè)，讓我平凡地光榮著，渺小地宏大著，無言地幸福著，望著遠(yuǎn)處地平線的微光，我努力地載著六十三顆盼望走向人生新的征程，長路漫漫，可我知道，陪伴是最長情的告白。

責(zé)任演講稿篇2

敬重的老師，友愛的同學(xué)們：

大家好！

什么是愛？什么是責(zé)任？在我看來，愛與責(zé)任是一種無聲的諾言。每個人都有自己的幻想，我也有一個漂亮的幻想，我幻想自己能夠成為一名有愛心、有智慧、有責(zé)任心，并且能夠得到孩子、家長以及同事們認(rèn)可和寵愛的老師?，F(xiàn)在的我正在努力著，把這個夢一步一步地實現(xiàn)，讓它成為現(xiàn)實。一轉(zhuǎn)瞬的時間，已經(jīng)踏上幼兒老師這個崗位其次年了，不禁要感嘆時間飛逝，歲月如梭。

兩年前，我選擇了幼兒老師這個職業(yè)，帶著這么多年來我對幼兒訓(xùn)練的憧憬和對孩子們的寵愛，在期盼中開頭了我的幻想之旅，我心中布滿了無限的向往與奇怪???，當(dāng)時的我究竟是緊急還是興奮，連我自己也說不清晰，但是我唯一能確定的就是我滿心喜悅的去迎接這布滿了挑戰(zhàn)的工作，投身于幼兒園這一片多姿多彩的世界中。兩年間，每天早晨，隨著孩子們一聲聲悅耳洪亮的“老師早”，每一天都是那么的勞碌，但是，勞碌是充實的，由于我能在勞碌中收獲很多。我開頭了嶄新的一天。每一天都和一群有著天使般純真可愛的孩子相處在一起，我們一起歡樂著、幸福著、成長著，讓我真正體會了生活的多姿多彩。有人說：“當(dāng)一名幼兒老師，每天和孩子們在一起玩玩鬧鬧，又沒有升學(xué)的壓力，沒有任何的心理負(fù)擔(dān)，只要他們開快樂心，平平安安就可以了。”其實并不是這樣，雖然我們沒有升學(xué)的壓力，但是我們要像媽媽一樣，照看好每一個孩子，給他們上課，和他們一起玩，陪他們吃飯等等。最重要的是要讓他們學(xué)會人生的道理。

我愛我的孩子們，對于孩子，我始終用一顆公平的心對待著他們，無論是乖巧聰慧，還是淘氣搗蛋，在我看來，每一個孩子都是公平的，曾經(jīng)問過許多人同樣的一個問題：你是喜愛那些乖巧聰慧的孩子，還是那些成天給你“制造麻煩和惡作劇”的孩子呢？回答很明顯，那些乖巧聰慧的孩子我們會在無形中多愛他們一切，由于他們是那么的讓我們省心。而對于那些淘氣搗蛋的孩子呢？賜予他們的是批判，由于他們是那么的讓我們頭痛。

我們班有一個叫原原的孩子，吃飯的時候他總是可以在前幾名吃完，在吃飯的時候，始終可以得到我們的表揚，然而，不一會兒，就有小伴侶過來告狀了：“老師，原原搶我的書，”“原原，你干嗎？”沒有過多久：“老師，原原打我。”告狀聲源源不斷地傳來?！霸趺纯偸窃?？”當(dāng)我看到他的時候，他正低著頭等待著我的批判呢！“原原，你干嗎？”這句常說的話雖然不是批判卻暗含批判，暗中已經(jīng)將原原放在了“犯錯誤”的位置上。我想，我可不行以換一種訓(xùn)練方法呢？我把原原叫到我的身邊，問原原：“原原剛剛怎么了?。俊痹咽虑榈慕?jīng)過說了一遍：那些玩具都是我先拿到的'，是他們搶我的，我就把它們搶回來了！”我心平氣和地說：“原原，我們和其他的小伴侶是不是好伴侶??？“是！”“那我們把玩具和他們一起玩好嗎？”“好吧！”原原一個勁的點頭?！澳侨ネ姘桑　碑?dāng)我再一次走出去的時候，驚異的發(fā)覺原原正在把掉在地上的書撿起來呢！原來原原也有他表現(xiàn)好的一面。經(jīng)過一段時間的觀看，發(fā)覺原原很有禮貌，對音樂有著很深厚的愛好。每當(dāng)原原有好表現(xiàn)的時候，我總會在第一時間在全班小伴侶的面前表揚他。聽到表揚，他很興奮！

通過這件事情，讓我明白了，其實每一個孩子的內(nèi)心都是純凈的，愛淘氣的孩子也不例外。作為老師，就應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)切入點，多賞識、多關(guān)愛他們一點。假如我們把那些“淘氣的孩子”看成是與他人公平的人，就能夠理解，他們同樣也渴望老師的表揚和關(guān)注。我們也要擅長發(fā)覺孩子的閃光點，為每個幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長和獲得勝利的機會，對于原原，我想應(yīng)當(dāng)漸漸來，換一種目光來看這個孩子，換一種方式來和這個孩子溝通，信任將來一定會有意想不到的效果的！現(xiàn)在原原已經(jīng)回青島上學(xué)了，離開我們這個班級了，誠心盼望他可以發(fā)揮他的閃光點，快歡樂樂的成長！

我的演講完畢，感謝大家！

責(zé)任演講稿篇3

“孩子，你想和我握手嗎？”

“孩子是我握住了你的手，還是你握住了我的手？”

“孩子，讓我們的手相互握在一起吧！”

“孩子，松開手，看你手中有了什么？”

你認(rèn)真的看了我上面的記錄的四句話了嗎？你看到什么？或許，你并不明白，或許，讀懂了話的意思。這四句話，是李正火老師在課堂上對一個孩子說的，是教學(xué)中一個小小的插曲。其實，李老師只是想送給孩子一件禮物，以表揚他樂觀思索，有獨創(chuàng)的回答了問題，并以此激勵更多的孩子樂觀思索，投入到課堂中來。

握手，是一種公平、親切的溝通，透過握手這樣的行為，它的背后體現(xiàn)的是一種新的老師觀和同學(xué)觀。在課堂上，我們曾經(jīng)允許孩子這樣的親近我們了嗎？我們是否真的把孩子當(dāng)成了課堂的仆人？老師與同學(xué)的“手”公平的握在一起了嗎？

多少年來，老師在課堂上是權(quán)威，我們的思想統(tǒng)治著同學(xué)的思想。同學(xué)怎敢去想和老師公平的握手交談。一個不敢與老師握手的孩子，有怎敢去標(biāo)新立異的去制造。正是在這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)思想支配下，所以，我們備課就一味的分析教材，分析教材的重點、難點，設(shè)計提問、板書、作業(yè)等等，教案寫的好像具體有具體，天衣無縫，卻只是一切從教材動身，一切立足于教，很少想到同學(xué)，他們應(yīng)如何進入課堂，如何與我們溝通，在公平親切的氣氛中，共同來碰撞出才智的火花。我們允許孩子的思想與我們的思想這樣公平的“握手”嗎？不，從一開頭，我們就是在這樣根據(jù)預(yù)定的教案，在讓孩子跟著我們走，老師真的只是在教書，不管同學(xué)愿不愿一聽，有愛好還是無愛好。同學(xué)的思維被禁錮了起來，以至于同學(xué)根本沒有想到可以和老師“握手”。所以，當(dāng)李正火老師微笑地問孩子“你想和我握手嗎？”這句話的時候，我突然有一種感動，而那位孩子在略略驚異，遲疑之后欣然接受了這個邀請，英勇的走上了講臺，與老師的手握在了一起。這是了不起的第一步。孩子，他走出了傳統(tǒng)思想的束縛，與老師公平的站在了一起。他的制造力，就是在這樣的一句微笑的問語中起步了。

孩子，他已經(jīng)干和老師握手了，但是，他還是那樣被動地，當(dāng)心翼翼地握手，他還是不主動。我們的老師可曾細(xì)心的觀看到了這一點，我們?nèi)ス奈枇藛幔咳ゼ?xì)心呵護了嗎？還是…..是啊，我們的在課堂上，一方面要求同學(xué)大膽創(chuàng)新，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新，而另一方面我們總是對一端持否定態(tài)度。事實上，美術(shù)課要充分展現(xiàn)同學(xué)的共性，在學(xué)習(xí)過程、作業(yè)面貌上做到百花齊放，老師講的任何一種學(xué)習(xí)方法，介紹的任何一種美術(shù)觀念都不應(yīng)當(dāng)是唯一的，而是和同學(xué)進行商討性的?！昂⒆樱俏业氖治兆×四愕氖?，還是你的手握住了我的手？”我看到那個被問的孩子，進一步地走進了李老師，有力地握了一下李老師的手，于是我再一次被感動了，我看到那孩子眼里放著自信的光線。

這是一種多么憧憬的境界啊，老師和同學(xué)的手握在了一起，兩張臉上一樣的神采飛揚，他們是師生嗎？不，應(yīng)當(dāng)說是伴侶，真正的伴侶。當(dāng)孩子和老師握手的同時，老師把禮物傳遞到孩子的手中，這是一種多么勝利的傳遞啊。一件小禮物的傳遞多么好玩而寓意深刻。學(xué)