小學(xué)道德與法治-禮儀中的文化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《禮儀中的文化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：初步了解一些國(guó)家或民族在禮儀上的不同，懂得對(duì)不同國(guó)家的文化禮儀持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度，完善自我個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)形成多元的文化觀。能力目標(biāo)：能夠借助資料，在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系，使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解更多的國(guó)家和民族在生活方式及禮儀習(xí)俗上的差異，并能以生活習(xí)慣、文化觀念等諸多方面的因素去看待和分析問題，使學(xué)生初步具有開放的國(guó)際視野及多元的思考問題能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生擁有多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性，尊重和理解不同的文化習(xí)俗。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，分析比較中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）學(xué)生準(zhǔn)備：1、了解見面禮儀、飲食禮儀、饋贈(zèng)禮儀及其他禮儀。2、完成見面禮儀調(diào)查表。（2）教師準(zhǔn)備：多媒體課件、各國(guó)美食及餐具教學(xué)過程：一、錄音導(dǎo)入，引出課題1.聽錄音，談?wù)勔娒娲蛘泻簟俺粤藛帷钡挠蓙怼?.師生互動(dòng)，討論“吃了嗎”背后的歷史文化，引出本課課題《禮儀中的文化》【設(shè)計(jì)意圖】品德課程注重學(xué)生生活的價(jià)值，學(xué)生的品德與社會(huì)相關(guān)源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建有重要價(jià)值。用生活中常用的“問候語”入手，拉近孩子生活與課堂的距離，激起他們的探究興趣，自然引出本課活動(dòng)的主題。二、活動(dòng)過程：了解各國(guó)不同的禮儀文化（一）活動(dòng)一：探尋見面禮儀中的文化1．出示習(xí)近平主席出訪各國(guó)時(shí)的照片、質(zhì)疑：習(xí)主席出席不同的國(guó)家，為什么要行不同的禮儀呢？2、小組合作，師生交流，共同探究各種見面禮儀背后的文化；3、活動(dòng)：我將禮儀送回家，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；4.創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)模擬，體驗(yàn)見面禮儀，討論對(duì)待不同見面禮儀的態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞課時(shí)目標(biāo)，出示習(xí)主席出訪各國(guó)的見面禮儀照片，讓學(xué)生了解不同的國(guó)家的民族文化、宗教信仰等不同，所使用的見面禮儀也不相同。課前讓學(xué)生搜集各國(guó)見面禮儀及相關(guān)文化資料，為課堂互動(dòng)交流提供了材料。講禮儀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生嘗試從頭腦中提取搜集到的資料，與學(xué)生互動(dòng)交流中，探究禮儀背后的文化，最后通過師生和生生模擬表演切身感受不同禮儀文化，從中感受到要尊重和接受不同的文化習(xí)俗，形成正確的禮儀觀。活動(dòng)二：探究飲食禮儀及背后的文化1.王明決定去四個(gè)國(guó)家旅行，嘗盡特色美食，你能幫幫他嗎？2.小組合作利用手中的資料和餐具，一起探討各國(guó)的飲食禮儀。3.小組派代表匯報(bào)，一人介紹，一人現(xiàn)場(chǎng)演示，體驗(yàn)不同國(guó)家的飲食禮儀。4.補(bǔ)充飲食禮儀微視頻，擴(kuò)大學(xué)生的視野，討論對(duì)不同國(guó)家禮儀文化的看法，【設(shè)計(jì)意圖】品德與社會(huì)的課堂源于生活，也要服務(wù)于生活。創(chuàng)設(shè)美食禮儀大體驗(yàn)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在合作中探究，在實(shí)踐中固化禮儀文化，同時(shí)在具體的情境中了解不同國(guó)家的飲食禮儀以及中西文化的差異。（三）活動(dòng)三：探究饋贈(zèng)禮儀1.大型互動(dòng)求證節(jié)目《是真的嗎》，一起鑒別饋贈(zèng)禮儀究是真是假。2.老師贈(zèng)送禮物。請(qǐng)一名同學(xué)代表其他同學(xué)接收禮物，了解國(guó)內(nèi)與國(guó)外不同的接受禮物的禮儀?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過“是真的嗎”的競(jìng)猜活動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系，使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性?，F(xiàn)場(chǎng)饋贈(zèng)禮物，接受禮物的體驗(yàn)形式，使學(xué)生在了解不同國(guó)家的饋贈(zèng)禮儀的同時(shí)探究其背后的文化差異。（四）活動(dòng)四：完善自我禮儀1.補(bǔ)充觀看升國(guó)旗的禮儀微視頻，進(jìn)一步明確禮儀要求。2.總結(jié)：作為禮儀之邦的炎黃子孫，無論去世界的哪一個(gè)角落，我們除了要了解、接受、尊重他們國(guó)家的禮儀，做到入鄉(xiāng)隨俗，還要不斷地完善自己的文明禮儀，提高自身修養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】品德學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究、解決問題的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。因此，本課除了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以外，還與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，了解書本之外的其他禮儀——升國(guó)旗的禮儀，使學(xué)生能夠在拓寬知識(shí)的同時(shí)，明確社會(huì)主義價(jià)值觀。并讓孩子們用實(shí)際行動(dòng)來增加禮儀之邦的炎黃子孫應(yīng)有的禮儀形象?？偨Y(jié)升華，課后探究?？偨Y(jié)提升：無論走到哪里，都不要忘記要讓我們中國(guó)人文明禮儀的形象在世界上，綻放光彩。引導(dǎo)課下繼續(xù)探究禮儀中的文化。【設(shè)計(jì)意圖】回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)并加以歸納概括，同時(shí)通過精煉的課堂小結(jié)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)探究禮儀文化的興趣。板書設(shè)計(jì)：《禮儀中的文化》學(xué)情分析品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展，體現(xiàn)了課程“回歸兒童生活”的基本理念。課前我對(duì)五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了分析：思想水平：進(jìn)入21世紀(jì)，發(fā)展進(jìn)步中的中國(guó)用更為開放的的心態(tài)來吸納、審視來自各方的文化，國(guó)與國(guó)之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流以和相互聯(lián)系，架構(gòu)了一個(gè)開放而豐富的平臺(tái)。學(xué)生通過各種媒體獲取了比以往更多的來自世界各地的信息與知識(shí)，作為老師的我們，所面對(duì)的小朋友的生活是一個(gè)比任何時(shí)期都更為開放的時(shí)代，因此更需要老師引導(dǎo)培養(yǎng)同學(xué)從小能以多元的觀念來認(rèn)識(shí)多彩的世界，用容納的心態(tài)尊重其他國(guó)家的文化，為他們成為一個(gè)有國(guó)際大視野的中國(guó)人打下良好的基礎(chǔ)。知識(shí)水平：《品德與社會(huì)》課程在五年級(jí)階段對(duì)世界地理、歷史的局部知識(shí)進(jìn)行了概括的學(xué)習(xí)，在課前對(duì)同學(xué)的摸底調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)同學(xué)對(duì)世界地理知識(shí)的了解水平出現(xiàn)出這樣幾種情況：1．局部同學(xué)閱讀量大、能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，知識(shí)面較廣；2．局部同學(xué)基本停留在以前書本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，課外信息量比較貧乏；3．局部同學(xué)知識(shí)零零散散，知道一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。因此教師可以在同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)能力水平上將同學(xué)的以前的知識(shí)和課外閱讀所獲取的信息進(jìn)行有條理的梳理和調(diào)整，并啟發(fā)不同層次的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和完整系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。能力水平：五年級(jí)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有一定的基礎(chǔ)，他們普遍掌握了通過各類媒體獨(dú)立收集資料的方法，但選擇、整合、消化以及和同學(xué)習(xí)小組成員交流的能力還很欠缺。另外，許多同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，例如讀圖能力、學(xué)習(xí)小組探究合作能力等方面。所以，教師要在這些方面給予必要的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的課程理念，安排多種活動(dòng)，我為本節(jié)課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1.初步了解一些國(guó)家或民族在禮儀上的不同，懂得對(duì)不同國(guó)家的文化保持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度，完善自我個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)形成多元的文化觀。2.能夠借助資料，在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系，使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性。3.引導(dǎo)學(xué)生了解更多的國(guó)家和民族在生活方式及禮儀習(xí)俗上的差異，并能以生活習(xí)慣、文化觀念等諸多方面的因素去看待和分析問題，使學(xué)生初步具有開放的國(guó)際視野及多元的思考問題能力。由于《禮儀中的文化》這節(jié)課的知識(shí)面較廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)前，我登錄v3優(yōu)課平臺(tái)，上傳各國(guó)禮儀文化微視頻和學(xué)校文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育微視頻系列，設(shè)計(jì)課前預(yù)學(xué)單，安排學(xué)生登錄優(yōu)課平臺(tái)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種禮儀（見面禮儀、飲食禮儀、饋贈(zèng)禮儀）或者一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族的各種禮儀去研究，并制作禮儀名片，探究各種禮儀背后的文化及成因。附1：《禮儀中的文化》課前預(yù)學(xué)單班級(jí)姓名你是搜集資料的小達(dá)人，請(qǐng)你搜集世界各個(gè)國(guó)家的見面禮儀，并了解這些禮儀的表達(dá)方式和背后的文化吧！國(guó)家禮儀名稱禮儀表達(dá)方式禮儀背后的文化2.如果你去其他國(guó)家的朋友家作客,你知道他們的飲食禮儀和饋贈(zèng)禮儀嗎？國(guó)家饋贈(zèng)禮儀飲食禮儀形成原因3.你還知道哪些國(guó)家有哪些特殊的禮儀嗎？附2：課前預(yù)學(xué)單附2：學(xué)生制作的禮儀名片《禮儀中的文化》效果分析活動(dòng)一見面禮儀練習(xí)我將禮儀送回家：出示各個(gè)國(guó)家的見面禮儀卡片，讓學(xué)生給禮儀在世界地圖上找到相應(yīng)的國(guó)家或地區(qū)?！拘Ч治觯?5%以上的學(xué)生都知道各種見面禮儀屬于哪個(gè)國(guó)家或者地區(qū)，但只有50%的同學(xué)能夠在世界地圖中找到，特別是碰鼻禮的國(guó)家新西蘭能找到的學(xué)生僅占到30%，指生上臺(tái)演示白板互動(dòng)，不僅是為鞏固新知，考查學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家見面禮義的掌握程度，強(qiáng)調(diào)了新西蘭國(guó)家的所在位置，解決難點(diǎn)，也為后面總結(jié)學(xué)習(xí)方法做鋪墊。】活動(dòng)二飲食禮儀練習(xí)：【效果分析：美食禮儀大體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，利用資料小提示和餐具小組進(jìn)行探究，放手讓學(xué)生在合作中探究，生生互動(dòng)，模擬演示各種飲食禮儀，匯報(bào)交流時(shí)各小組派兩名代表上臺(tái)匯報(bào)展示，生與生之間的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，師與生之間的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，在實(shí)踐中固化飲食禮儀，同時(shí)在具體的情境中了解不同國(guó)家的飲食禮儀以及中西文化的差異?！炕顒?dòng)三饋贈(zèng)禮儀練習(xí)：【效果分析：80%的學(xué)生對(duì)于荷蘭的送花禮儀持懷疑態(tài)度，因?yàn)榛浇桃d和猶大畢竟離他們很遠(yuǎn)；90%的同學(xué)對(duì)于白俄羅斯的“面包和鹽”饋贈(zèng)禮儀判斷錯(cuò)誤，95%的同學(xué)對(duì)于印度的饋贈(zèng)禮儀判斷正確，在講解了禮儀文化與他們的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系之后，學(xué)生豁然開朗，不但了解了各國(guó)不同的饋贈(zèng)禮儀，也使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到饋贈(zèng)禮儀的差異性?！俊抖Y儀中的文化》教材分析一、教育出版社教材二、教材分析《禮儀中的文化》一課是教育出版社《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《漫游世界》中《文化采風(fēng)》的第三個(gè)板塊。這個(gè)單元整合了地理、歷史、品德等教育方面的內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，教材在引導(dǎo)同學(xué)了解地理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)不同地區(qū)的文化、歷史、自然、人文都做了簡(jiǎn)單的介紹，以點(diǎn)帶面，突出對(duì)人類智慧的欣賞以和對(duì)人類的發(fā)明精神、進(jìn)取精神和道德文明的弘揚(yáng)，反應(yīng)了人類智慧和發(fā)明的文化遺產(chǎn)，體現(xiàn)人類文明的歷史進(jìn)程，體現(xiàn)人類偉大的發(fā)明精神，使建構(gòu)在地理、歷史知識(shí)的內(nèi)容的思想性更深遠(yuǎn)。本單元主要由3個(gè)主題構(gòu)成，有三個(gè)主題《到周邊去看看》《環(huán)球旅游去》《文化采風(fēng)》，《文化采風(fēng)》屬于本單元的第三主題，包括《多彩的節(jié)日》《禮儀中的文化》《世界風(fēng)情畫》《需要大力拯救的文化》，與前面的內(nèi)容緊密相連、主旨一致，教師在處置教材過程中需要有梯次性的整合，還要將知識(shí)技能的訓(xùn)練與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成相結(jié)合，更好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)?！抖Y儀中的文化》一課屬于本單元的第二色塊，教材104—105頁(yè)主要以插圖和人物思考，對(duì)話文字的形式向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹了幾種簡(jiǎn)單的見面禮儀、飲食禮儀、饋贈(zèng)禮儀，旨在展示世界各民族不同的禮儀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性，從而讓學(xué)生尊重和理解各國(guó)不同的文化習(xí)俗。由于本課的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，為此，教材在呈現(xiàn)方式上注意了從現(xiàn)實(shí)生活情境走進(jìn)間接生活情境中，盡量以學(xué)生的視角去認(rèn)識(shí)、觀察和思考問題，并通過設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。人教版教材將這個(gè)內(nèi)容安排在了五年級(jí)下冊(cè)第二單元，而魯教版五四制教材將改內(nèi)容安排在四年級(jí)下冊(cè)的第七單元。結(jié)合教材和學(xué)情分析，我為本節(jié)課制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1.初步了解一些國(guó)家或民族在禮儀上的不同，懂得對(duì)不同國(guó)家的文化保持寬容、欣賞和尊重的態(tài)度，完善自我個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)形成多元的文化觀。2.能夠借助資料，在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系，使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性。3.引導(dǎo)學(xué)生了解更多的國(guó)家和民族在生活方式及禮儀習(xí)俗上的差異，并能以生活習(xí)慣、文化觀念等諸多方面的因素去看待和分析問題，使學(xué)生初步具有開放的國(guó)際視野及多元的思考問題能力?！抖Y儀中的文化》評(píng)測(cè)練習(xí)活動(dòng)一見面禮儀練習(xí)我將禮儀送回家：出示各個(gè)國(guó)家的見面禮儀卡片，讓學(xué)生給禮儀在世界地圖上找到相應(yīng)的國(guó)家或地區(qū)?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解了各種見面禮儀，為鞏固新知，通過這個(gè)活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家見面禮義的掌握程度，白板交互調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為后面總結(jié)學(xué)習(xí)方法做鋪墊?！炕顒?dòng)二飲食禮儀練習(xí)：【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美食禮儀大體驗(yàn)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在合作中探究，在實(shí)踐中固化飲食禮儀，同時(shí)在具體的情境中了解不同國(guó)家的飲食禮儀以及中西文化的差異?！炕顒?dòng)三饋贈(zèng)禮儀練習(xí)：【設(shè)計(jì)意圖：通過“是真的嗎”的競(jìng)猜活動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在分析比較中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家、地區(qū)的人們?cè)诙Y儀文化與他們的地理環(huán)境、生活習(xí)俗、文化觀念的關(guān)系，使學(xué)生擁有一種多元的文化觀，認(rèn)識(shí)到文化習(xí)俗的差異性?！俊抖Y儀中的文化》教學(xué)反思在學(xué)校開展的同研一節(jié)課中，我執(zhí)教了五年級(jí)上冊(cè)第四單元《禮儀中的文化》，象這類距離學(xué)生實(shí)際生活很遠(yuǎn)的史地教學(xué)，真的很不好駕馭：從外部環(huán)境來看，師生知識(shí)儲(chǔ)備不足，現(xiàn)有資源難尋；教材的開放性和文本內(nèi)在聯(lián)系的隱性給教學(xué)帶來一定困難。從實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容的宏觀理解與微觀理解失衡；對(duì)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳钍欠裼新?lián)系、是否有可利用的生活素材等問題都缺乏深入挖掘。經(jīng)過深思熟慮，我決定大膽嘗試史地類教學(xué)，將研究問題定為：“涉及地理和歷史的教學(xué)題材，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，提高課堂實(shí)效性？”回顧整個(gè)教學(xué)過程，我能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精美的微視頻，再現(xiàn)了各國(guó)不同的文化禮儀，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和深入地思考，拓寬了學(xué)生的觀察點(diǎn)和知識(shí)視野，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動(dòng)的課堂。一、大膽的整合取舍在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，確定教學(xué)邏輯的正確思路并重組教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中呈現(xiàn)出的史地內(nèi)容大膽取舍；注重挖掘?qū)W生現(xiàn)時(shí)生活與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)史地內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物與事物之間的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)以地理、歷史的觀點(diǎn)去看待和解決問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力突顯了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，直觀、形象、由淺入深地探索地球上國(guó)家的奧秘，為品德與社會(huì)課的教學(xué)帶來魅力，幫助學(xué)生輕松地理解豐富的課程內(nèi)容。二、精彩的課堂呈現(xiàn)這節(jié)課充分利用優(yōu)課平臺(tái)、視頻片段、圖片音樂、微視頻、白板互動(dòng)等多種不同的信息手段，將學(xué)生和教師課前的收集的資料進(jìn)行綜合性處置，用視聽、圖像、文字等資料來引發(fā)同學(xué)的興趣，不僅加深學(xué)生對(duì)禮儀文化多樣性的了解，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固探究學(xué)法，并能從生活習(xí)慣、文化觀念等諸多方面的因素，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)只有真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谟行А⒂腥さ捏w驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)一步了解各個(gè)國(guó)家的生活習(xí)俗與他們所處的地域環(huán)境、歷史發(fā)展、宗教信仰之間的的聯(lián)系。同時(shí)活動(dòng)體驗(yàn)的過程中，教師力圖通過不斷地追問，激發(fā)學(xué)生的探求欲和思維的積極性，幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)，將知識(shí)技能的訓(xùn)練與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成相結(jié)合，使孩子們對(duì)本課教材產(chǎn)生一種情感上的共鳴，同時(shí)引發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)、觀察、探究與思考。四、扎實(shí)的生活結(jié)合。本課除了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以外，還與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，及時(shí)播放學(xué)校制作的文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成系列微視頻——升國(guó)旗的禮儀，用生動(dòng)鮮明的更具說服力的生活素材保持課程內(nèi)容的生活化，讓孩子們用實(shí)際行動(dòng)來增加禮儀之邦的炎黃子孫應(yīng)有的禮儀形象，引導(dǎo)學(xué)生更好地指導(dǎo)兒童的生活化，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在生活中運(yùn)用?？傊还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力圖凸顯三點(diǎn)，：

1．深入解讀教材，找到教材與學(xué)生生活之間的聯(lián)系；2．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中呈現(xiàn)出的史地內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)娜∩?，引?dǎo)學(xué)生通過對(duì)史地內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物與事物之間的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)聯(lián)系和發(fā)展地看問題。3．選擇有效、有趣的方法來實(shí)施史地內(nèi)容的教學(xué)，注意問題設(shè)計(jì)的開放性