滬教版-二年級(jí)上冊(cè)-第二單元-8.這條小魚(yú)在乎 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)

《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析文章描述了一個(gè)小男孩盡力拯救困在淺水洼里小魚(yú)的感人場(chǎng)景。第1節(jié)描寫(xiě)成百上千條小魚(yú)遭遇困境的情形。后半部分描寫(xiě)小男孩拯救小魚(yú)的情景。這部分主要寫(xiě)的是一位先生和小男孩的對(duì)話。從對(duì)話中可以知道：小男孩明知自己這樣的行為不能解決大問(wèn)題，但仍盡力拯救。那純真、善良的行為，確實(shí)令人感動(dòng)。二、教學(xué)建議1．文章第1節(jié)描寫(xiě)小魚(yú)遭困的情形，學(xué)生讀后都能明白，教學(xué)時(shí)不要作過(guò)多分析，可以給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀、想像，讓文字在腦海里轉(zhuǎn)化為形象。文章的后半部分描寫(xiě)小男孩拯救小魚(yú)的情景，也是文章感人至深的地方。教學(xué)時(shí)，可圍繞這兩個(gè)思考題，組織學(xué)生討論：（1）小男孩明知不可能拯救這么多的魚(yú)，為什么還要這么做呢？（2）小男孩說(shuō)“這條小魚(yú)在乎”，這句話的意思你理解嗎?2．讓學(xué)生仔細(xì)讀文，找找拯救小魚(yú)的有關(guān)詞句，再好好朗讀，體會(huì)男孩此時(shí)的心情。3．本課集中出現(xiàn)的對(duì)話四種表達(dá)形式，不必作過(guò)多的知識(shí)講解。教師可以抓住時(shí)機(jī)，滲透這方面的知識(shí)，但不要把主要精力化在這上面。三、詞語(yǔ)解釋咫尺：古代稱八寸為咫；咫尺比喻距離很近。如：咫尺之間、近在咫尺。洼：凹陷的地方；水洼，積水的凹陷地，水洼里的水很淺。拯救：解救。四、實(shí)踐活動(dòng)1．模仿課文中的句子，練習(xí)用“雖然……但是……”和“一邊……一邊……”口頭造句。建議課堂里選其中一句進(jìn)行：雖然大海近在咫尺，但它們卻回不去了。男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。2．在交流評(píng)議的基礎(chǔ)上，選擇兩句學(xué)生自己說(shuō)得很規(guī)范的句子板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生抄寫(xiě)在本子上。五、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題，學(xué)習(xí)第1小節(jié)1．出示課題，讀題。學(xué)習(xí)生字：乎，說(shuō)說(shuō)“在乎”的近義詞：在意。2．師：這個(gè)故事發(fā)生在海灘邊，故事發(fā)生的背景很平常，也很不一般。出示課文第1節(jié)，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)生字。你讀懂了些什么？允許有不同的層次：A．淺表的、字面上的理解；B．有關(guān)本段本句的心得；C．聯(lián)系全文的背景，談自己對(duì)詞語(yǔ)、句子和段落的理解；D．對(duì)原文的批判，談自己的觀點(diǎn)。3．朗讀體驗(yàn)。（二）學(xué)習(xí)第2～6小節(jié)過(guò)渡：故事還剛剛拉開(kāi)帷幕，后面的事情更動(dòng)人。同意嗎？是不是很動(dòng)人？哪些地方動(dòng)人？自己讀讀。同桌互學(xué)課文2～6小節(jié)。（1）學(xué)習(xí)生字。（2）引讀。創(chuàng)造性的閱讀文本，是閱讀的變奏，是對(duì)課文資源的開(kāi)發(fā)。一個(gè)小男孩走得很慢，不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去，他在撿水洼里的小魚(yú)，用力把他們?nèi)踊卮蠛?，拯救著小魚(yú)們的生命。師：喂！小男孩！瞧，水洼大大小小的，那么多！小魚(yú)也有幾百條，幾千條！你救不過(guò)來(lái)的——生：“我知道。”小男孩頭也不回地回答。師：那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？生：“這條魚(yú)在乎！”男孩一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條……”討論：讀這些句子的時(shí)候，你覺(jué)得哪些地方是很感人的？你喜歡課文中的哪些話？你想把哪些句子讀給大家聽(tīng)？（3）讀讀演演（選用）。（三）復(fù)習(xí)總結(jié)1．復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)：游戲“讀詞語(yǔ)，救小魚(yú)”2．句式練習(xí)：“雖然……但是……”例句：（1）雖然這些小魚(yú)還是活蹦亂跳的，但是