讓批語潤澤學生心靈談談初中作文批語技巧 論文

讓批語潤澤學生心靈———談談初中作文批語技巧內容摘要：在作文教學中，如果教師能夠摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，廢除空泛的套話、廢話，運用富有朝氣的、具有親和力的、富有感染力的語言，就可能會充分調動學生的作文積極性，提高學生的寫作水平。關鍵詞：渴望綠色批語作文中學作文教學是中學語文教學的重要組成部分。它與其它的教學活動一樣，存在著如何教學生學，怎樣教好學生的問題，需要講究教學的藝術，懂得教學的方法。本人在農村中學從教已經多年，為了切實提高農村學生的寫作水平，激發(fā)他們的寫作熱情，我在作文批改中注意使用“綠色”批語，收到了良好的效果?，F(xiàn)就此談點滴體會。學生渴望“綠色”批語，也就是說老師在作文批改中摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，廢除以往的套話、廢話，運用富有朝氣、具有親和力、感染力的語言，以此來激發(fā)學生的寫作熱情。 一、摒棄空泛的套話、廢話

農村學生接觸外界信息少，生活內容單調，寫出來的作文不免會枯燥無味，大同小異，這樣就會給教師的批改增添了一定的難度。不予點評，學生不高興；就文點評，必然會出現(xiàn)程式化的套話、廢話。如“語句通順，結構完整……”學生一看就掃興，潛意識中那種對作文的反感就會更加強烈。怎么辦？此時如寫不出具有針對性的批語，就可以寫上幾句鼓勵學生上進，指導學生生活的話，哪怕這話語與作文本身的關系并不密切。譬如學生寫《與大自然的對話》，盡管作文前我進行了充分的指導，也曾調動學生運用發(fā)散思維以廣開文路，但目光敏銳，行文自如的只有一小部分；空洞無物，不知所云的數(shù)量不少。此時，我必須想辦法激起他們作文的興趣，幫助他們從“失敗”的陰影中走出來，從而愉快地作文?！岸嗲榈乃瑡擅赖幕?，肥沃的土，嫩綠的草，大自然美不勝收!” “用心觀察生活，定能妙筆生花！”

“大自然是我們賴以生存的空間，保護大自然，也就珍愛我們自己?！?這批評語雖未對文章進行肯否，與作文的關系似乎不大，但它既能提醒學生注意觀察周圍的事物，又能激起學生對大自然的熱愛；對寫不出優(yōu)秀作文的學生既是鼓勵，又是指導。本子發(fā)下去了，作文成功的學生自然心花怒放，作文失敗的學生也如浴春風。所有的學生都向我投來敬佩的目光：因為我用極具親和力的語言細心點評了每一篇作文；因為學生從批語中讀出了我心中的“親其師方能信其道”。 二、寫上具有溝通、交流意味著語言

教學是教與學的雙邊活動，教師不應把學生看成小字輩，從而忽視學生的思想，高高在上，惟我獨尊；而應把學生當作朋友，重視他們的思想，平等地與他們交流。我曾以“回聲”為話題要求學生作文，絕大多數(shù)學生由回聲想到人際關系，處世原則一一你怎樣對待別人，別人也將怎樣對待你；也有個別學生認為好心得不到好報，自己把真心給了別人，別人回報自己的是虛情假意，以致發(fā)出“這個世界沒有‘回聲’”的慨嘆。 “生活中確有這樣的事情，但畢竟是個別的，不能代表全部。如果是我，我會從全局著眼，不會把某一偶然的事情看成必然的規(guī)律。XX同學，試著用真情對待別人，你的生活必將充滿陽光?！?/p>

“不能因為第一次飛翔時遇到了烏云風暴，從此就懷疑有藍天彩霞。” “我們應當正視現(xiàn)實，不必以海市蜃樓里的綠洲，去覆蓋地上的沙漠?！?又如以“問題”為話題作文。許多留守學生寫的是自己生活、學習或交往中的問題。其中有個女生寫出自己生活中的問題：父母都出外打工，自己住在外婆家又特別拘束，自己又特別想念父母，以致于常常夜不能寐，成績直線下滑……我給她寫道：

“愛的形式有千萬種。父母對你的精心呵護是一種愛，父母在外打工供養(yǎng)你上學，也是一種愛……愿你能以優(yōu)異的成績來回報父母。”

有個學生寫自己與父母之間的隔閡，對父母的許多做法不能理解。我這樣寫道：

“子成龍，女成鳳，是每個父母的心愿，我愿與他們共同托起你這輪太陽?！?/p>

“父愛是深沉的，母愛是細膩的，你對父母的愛是嬌艷的?！?/p>

“可憐天下父母心！多年后你就會讀懂父母的嘮叨……”

也有學生在作文中反映也了初中生的“早戀”問題，我對他們進行了恰當?shù)氖鑼А?“我想你們一定會希望自己能成為一棵棵令人羨慕的參天大樹，而不愿成為一株株荒草。不能錯過千金難買的大好時光啊！”

這樣的評語，雖說沒有指導學生如何作文，但它可以促進學生進一步思考問題，磨礪思想，從根本上開發(fā)了學生作文的能力。我認為，學生在作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好等，教師應該在評語中給予回應；不應把學生作文中的這些內容僅僅看成是為文造情，而應視為學生通過作文的形式尋找理解、撫慰、交流、引導。對學生求助的信號予以回應，不僅對學生抒寫真情實感是一種肯定與提倡，而且能給作文教學造成一種溫暖的人文情懷，使作文真正回到它不可不真的存在中去，從而成為學生的一種真實的寫作，成為正處于覺醒之中的自我意識與世界溝通的一種重要方式，成為人性的證明。 三、批評應委婉、含蓄

對學生作文中的優(yōu)點，給予肯定和表揚是必需的，同樣，對學生作文中的不足予以指正和批評，也是必需的一一避其短才能更好地揚其長。況且作文不同于平常說話、拉家常，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，雖說文無定法，但語言畢竟得符合規(guī)范，思維也得符合邏輯。在課文《孔乙己》中，前文“排出九文大錢……”和后文中的“摸出四文大錢……”兩句中動詞的運用恰到好處，形象逼真。如果調換順序，就不能起到應有的效果，給人邏輯混亂之感。文章東一榔頭、西一棒錘，所言不得要領；甲乙丙丁，平均用筆，所寫沒有重點；不加選擇的使用方言俚語，生造詞語，所說不合規(guī)范……諸如此類問題，批語中必須指明，但又不能一棍子打死，而應給予希望、鼓勵。 “相信下次作文你一定能把事情一件一件說清楚。”

“如果你能事情敘述得清楚些，效果將會倍增。”

“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花?！?/p>

這些批語既委婉指出了學生作文中的不足，又能使學生看了不煩心，他們會從內心接受教師的意見，下次會用更大的熱情、更多的精力作文，盡量不再出現(xiàn)類似錯誤。如果不指出學生作文中存在的問題，他們就無法明白起碼的寫作常識，就不可能寫出優(yōu)秀作文來；給一個分數(shù)了事極易導致破罐子破摔，這是每一個語文教師都不愿看到的。四、多用含詩意、有哲理的批語

對那些從形式到內容都很優(yōu)秀的作文，教師的評語要盡力精美。詩詞、格言、警句等都可用來品評學生作文，以增添作文批語的活潑性、新穎性，這是對學生作文講究形式美、創(chuàng)新性的一種示范，一種潛移默化的“為人師表”。 “天空中不留下鳥的痕跡，但我已經飛過?！?/p>

“命運的建筑師就是你自己?！?/p>

“生活將成倍地償還你昨日的勤奮?！?/p>

“如果你沿著河流向東走，你會發(fā)現(xiàn)大海；如果你沿著河流向西走，你會發(fā)現(xiàn)源頭?！?/p>

這是以“付出”為話題作文中的一組批語，它力求從語言到形式給學生示范。 總之，我深諳：如果老師的批語得當，文采斐然，對于激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力將起到至關重