小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)探究摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地掌握課程知識的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升與發(fā)展。然而教師在應(yīng)用的過程中，還是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過發(fā)掘?qū)W生的特點來展開實際的應(yīng)用工作。因此，本文將立足于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合應(yīng)用展開相關(guān)的分析和探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合教學(xué)1小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)的必要性探討（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，良好的自主學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究中，并且逐步取得良好的學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上來講，積極運用信息技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能逐步形成全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式等，通過以上教學(xué)模式實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，并有效鍛煉學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)科的主動性，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與自主探究的方式，展開對各種知識點的剖析以及探討，這樣有效突出了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的主體地位，也充分契合新課改的教學(xué)要求，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也起到了積極的促進(jìn)作用。（2）有利于構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中積極運用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)，同樣有利于構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)課堂，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提升具有關(guān)鍵性的影響。從本質(zhì)上來講，實現(xiàn)對信息技術(shù)的全面整合，可以充分開發(fā)其中所蘊涵的數(shù)字化資源，從而逐步以此為媒介革新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、flash動畫等教學(xué)資源展開數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，而這種教學(xué)過程不但可以促使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識形象化、促進(jìn)學(xué)生思維的具體化，還能使原本抽象的數(shù)學(xué)知識更加容易理解，因此也有利于促使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科興趣愛好，學(xué)生更愿意跟隨教師的思路引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)科的海洋中自由翱翔。2小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)策略探究2.1導(dǎo)入整合激發(fā)求知欲對小學(xué)生的教育具備了一定的難度，首先小學(xué)生的年齡比較小，本身的自控能力不足，對課堂的專注力就不夠。為了解決這些問題，需要教師合理地使用信息技術(shù)，及時地把小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整過來，能夠盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。尤其是剛剛開始上課的階段，小學(xué)生還不能立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減少了課堂學(xué)習(xí)的時間，影響了整體課堂的效率。小學(xué)生是一個對事物充滿好奇心的階段，趣味性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，需要教師尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新的方式，從興趣出發(fā)，解決小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題。比如，在進(jìn)行小學(xué)生的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)時，為了提升計算的速度，需要進(jìn)行乘法口訣的背誦。教師可以使用信息技術(shù)給小學(xué)生播放一些相關(guān)的動畫，或者進(jìn)行口訣的循環(huán)播放，動畫能夠快速提高小學(xué)生的興趣。在視頻播放后，對學(xué)生提出疑問，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提出表揚，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。乘法口訣的整體段落非常的長，需要經(jīng)過不斷地復(fù)習(xí)，為后續(xù)的計算打好基礎(chǔ)。教師合理地利用上課前的幾分鐘，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行口訣的復(fù)習(xí)，還可以幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的情況得到了調(diào)整更有利于課程的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知精神，實現(xiàn)高效化的課堂學(xué)習(xí)管理模式。2.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會出現(xiàn)因為學(xué)生理解而產(chǎn)生的差異，有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識主要用于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的計算，因此認(rèn)為學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，無法提高自身的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)積極性，那么針對這一部分學(xué)生的思想，教師需要做出糾正與解釋。要使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，能夠應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活之間具有很強的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅是解決數(shù)學(xué)問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，通過數(shù)學(xué)加強學(xué)生的思維邏輯。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”的相關(guān)知識時，這部分知識具有較強的抽象性，因此教師就可以通過信息技術(shù)將生活中的圖形運動例子為學(xué)生展示出來。從而使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂深度融合，這樣也降低了學(xué)生對這一方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也可以通過這種方式改變對數(shù)學(xué)的看法，深入理解數(shù)學(xué)，從而更加積極地進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。2.3突破數(shù)學(xué)課堂重難點教師通過新穎的教學(xué)手段可以起到畫龍點睛的作用。合理運用教學(xué)手段有利于提升復(fù)雜問題的直觀性和具體性。學(xué)生在信息技術(shù)的支持下，可以更為輕松地理解數(shù)學(xué)課堂中的重難點，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識高效率的吸收。以體積和體積單位為例，教師在教學(xué)時可以充分地利用信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)課堂。體積和體積單位是比較抽象的空間概念，物體的體積主要指物體具體所占空間，衡量體積的主要單位即體積單位。教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)1立方米、1立方分米、1立方厘米的概念。首先，在大屏幕上出示棱長為1厘米的正方體，它的體積為1立方厘米。接著，向?qū)W生提問，若有1000個這樣的正方體可以組成多大的正方體呢？教師運用信息技術(shù)呈現(xiàn)1000個1立方厘米的小正方體，將它們排列成邊長是10厘米的正方體。它的體積是1000立方厘米，而邊長是10厘米的正方體可以換算成邊長是1分米的正方體，故而1000立方厘米也就等于1立方分米。同理，可以推導(dǎo)出1000立方分米等于1立方米。緊接著，教師再提問，1立方米到底有多大呢？教師可以利用信息技術(shù)和實物相結(jié)合的方式，讓他們切實感知1立方米所占的空間大小。教師可采用正方體的方式，將三把1米長的米尺呈現(xiàn)出1立方米的正方體，從而加強學(xué)生對1立方米空間的感受和體驗。在整個活動中，教師利用了信息技術(shù)手段直觀地呈現(xiàn)了不同體積單位的大小，讓學(xué)生實地感知1立方米所占的空間大小，促使學(xué)生的思維過程由抽象轉(zhuǎn)換到具體，實現(xiàn)了最優(yōu)化的課堂教學(xué)目標(biāo)。2.4優(yōu)化幾何圖形教學(xué)我們生活在一個圖形的世界，學(xué)生目之所及處都會有大量的圖形，如學(xué)生課桌表面是長方形，學(xué)生所坐凳子是長方形或正方形，黑板是長方形，操場是橢圓形或者是其他組合圖形，教室大多數(shù)是長方形。當(dāng)然，學(xué)生也會見到很多立體圖形，如長方體的魚缸、圓柱體的飲料瓶和筆筒、正方體積木，還有其他立體形狀的包裝盒等。由于幾何圖形概念以及公式等比較抽象，部分學(xué)生只會死記硬背幾何知識，不會靈活變通。教育信息化背景下，教師要通過課件圖片與視頻的方式，優(yōu)化幾何圖形教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在“圓柱的認(rèn)識”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以運用課件呈現(xiàn)生活中的圓柱形物體，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的圖形與直觀的物體建立起聯(lián)系，如圓柱體形狀的燈籠、蠟燭、崗?fù)さ?。緊接著，教師可以運用課件圖片呈現(xiàn)圓柱體的圖形，并借助圓柱體學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱體是由哪幾個面組成的，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱體的上、下兩個面是什么形狀，有什么特點，側(cè)面展開圖是什么圖形等。課件視頻中的動態(tài)演示過程會深深吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而會使學(xué)生深入理解圓柱體的性質(zhì)特點。還有圓柱體以及圓錐體的表面積和體積，教師也可以運用課件來進(jìn)行直觀的演示，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的公式定理與直觀的圖形建立起直接聯(lián)系，從而提升學(xué)生的靈活運用能力。3結(jié)束語在小學(xué)數(shù)