高考生物實驗復習對策與實踐論文

Word第第頁高考生物實驗復習對策與實踐論文生物學是一門以試驗為基礎的科學，生物學的基礎理論都是建立在試驗基礎上進展起來的。因此，試驗在生物教學中有很重要的地位。隨課程改革的不斷深化和討論性學習的廣泛開展，高考對生物學試驗的考查要求越來越高。從近幾年的試驗題在高考中的題型改變來看，單純考查課本試驗內(nèi)容的試題已很少消失。而以課本試驗為依托，側(cè)重考查同學對試驗進行設計、分析和評價的力量成為命題趨勢。命題考查的幾種形式有：1.找出試驗設計中的錯誤并改正；2.補充和完善試驗；3.分析試驗結(jié)果并得出結(jié)論；4.設計試驗方案，寫出試驗步驟。其中，設計型試驗題更是熱點。由于這類題能較全面地考查同學的試驗學問和基本技能，分析和解決問題的力量及制造力量。

二、生物試驗設計復習策略

〔一〕把握理論基礎，作到心中有數(shù)

1.試驗設計的基本內(nèi)容

一份完好的試驗設計方案，一般包括這樣幾方面的內(nèi)容：

〔1〕試驗課題：是一個什么內(nèi)容的試驗；

〔2〕試驗目的：要探究的某一科學事實；

〔3〕試驗原理：進行試驗根據(jù)的科學道理；

〔4〕試驗對象：進行試驗的底物；

〔5〕試驗條件：完成該試驗必需的材料用具；

〔6〕試驗方法與步驟：試驗實施的詳細方法及過程；

〔7〕試驗現(xiàn)象：試驗過程中發(fā)生的事實；

〔8〕試驗結(jié)果的預報及分析：能夠預報可能消失的試驗結(jié)果并分析導致的緣由；

〔9〕試驗結(jié)論：對試驗結(jié)果進行精確描述并給出一個科學的結(jié)論。

2.試驗設計的基本原則

〔1〕科學性原則

即在試驗設計中必需有充分的科學根據(jù)。整個試驗設計的思路和試驗方法確實定都不能偏離生物學基本學問和基本原理以及其他學科的基本原理。

〔2〕簡便性原則

設計試驗時，要考慮到試驗材料簡單獲得，試驗裝置比較簡潔，試驗藥品比較廉價，試驗操作比較簡潔，試驗步驟較少，試驗時間短。

〔3〕隨機性原則

隨機性原則是指被討論的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做的意義在于：一是消退或削減誤差，二是平衡各種條件，避開試驗結(jié)果的偏差。

〔4〕單因子變量原則

指在試驗中掌握其他因素不變，只轉(zhuǎn)變其中一個因素，觀看其對試驗結(jié)果的影響，而這個因素就是該試驗中所要討論的因素。

〔5〕對比性原則

試驗中的無關變量許多，必需嚴格掌握，才能平衡和消退無關變量對試驗結(jié)果的影響。設立對比試驗就是消退無關變量對試驗結(jié)果的影響，鑒別試驗中的處理因素與處理因素的異同。通常有以下幾種對比類型：空白對比、條件對比、自身對比、互相對比、平行重復。

即掌握某種因素的改變幅度，在同樣條件下重復幾次試驗，觀看其對試驗結(jié)果影響的程度，這樣可以避開偶然因素下的誤差。

〔二〕試驗設計的基本方法

1.設計思路

精確把握試驗目的，細心弄清設計要求，細心策劃試驗方法，合理設計操作過程，嚴格設置對比試驗，精確預報試驗結(jié)果，分析得出相應結(jié)論。

2.設計步驟

〔1〕假設的提出

依據(jù)題設的要求，先確定變量x，在此基礎上提出假設，常可描述為：“當條件x存在時，大事p能發(fā)生；當條件x轉(zhuǎn)變時，大事p不能發(fā)生或發(fā)生的程度發(fā)生轉(zhuǎn)變?！?/p>

〔2〕確定試驗方案

依據(jù)提出的假設，明的確驗目的和原理，充分利用題目中給出的試驗試劑和材料，確定試驗方案，設計對比試驗。

〔3〕敘寫操作步驟

描述過程用詞要科學、精確，遵循試驗設計的基本原則。操作步驟要求條理清楚，簡明扼要，一般不宜連續(xù)描敘，往往可分段敘寫，按分組、編號→處理〔設計對比試驗〕→觀看、記錄的思路進行。設計對比試驗，要掌握好單一變量，即除變量x唯一不同外，其他條件一樣。因此敘寫常用到“相同”、“相等”、“等量”等詞。

〔4〕預報結(jié)果、結(jié)論

依據(jù)原理及已有的學問推想試驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。在回答下列問題時，有時可依據(jù)試驗假設預報可能消失的結(jié)論再反推試驗結(jié)果〔現(xiàn)象〕。以上只是解答試驗設計題的一般思索方法。在解題過程中，應依據(jù)試驗設計題的詳細狀況和要求，作出正確的回答。

三、生物試驗復習實踐

〔一〕以課本為基礎，把握理論

現(xiàn)行的教材中對生物學試驗設計的基本原則和方法等內(nèi)容沒有特地的系統(tǒng)的闡述，而是把它們隱含在教材的試驗內(nèi)容和生物學史的內(nèi)容之中。這就要求老師應擅長發(fā)覺并挖掘出教材中的隱含信息，關心同學了解和把握試驗設計的理論學問。

〔二〕加深加廣，拓展試驗教學

分析教材中的試驗，發(fā)覺試驗內(nèi)容少且缺乏系統(tǒng)性的方法指導，這對于同學全面了解試驗設計的理論學問是不夠的。因此，在教學中可以適當?shù)匮a充生物學的`經(jīng)典試驗，著重讓同學了解試驗者試驗意圖，熟悉試驗的形成過程，分析試驗中設置的試驗條件的目的。這對于同學進一步理解試驗設計的原則，把握試驗設計的方法，都是非常重要的。

〔三〕試驗重設，樹立信念

進行試驗設計的初期，同學對試驗設計方案的思路模糊，存在畏懼的心理。此時老師可實行由淺入深，循序漸進的策略，關心同學樹立試驗設計的自信念。課本試驗是同學既熟識又親切的學問，老師在課本試驗的復習中可敏捷地轉(zhuǎn)變試驗的某個條件，讓同學仿照課本試驗的程序進行簡潔的試驗設計，使同學從中獲得勝利感，增添對試驗設計的愛好；同時在“仿照”的過程中訓練同學試驗設計的思維方式，使同學初步形成試驗設計的思路，為試驗設計實施的可行性奠定良好的心理基礎。

〔四〕典型剖析，理順試驗設計的思路

在課堂上，老師可選擇經(jīng)典題型作為范例，以高考題作為典型例題，勸說力強，可信度大。最終再拿出高考題的精確答案及評分標準，讓同學知道如何才能真正解決問題，拿到高分。

〔五〕專題訓練，培育力量

“實踐出真知”，只有將學問應用于實踐，才能加深對學問的理解和穩(wěn)固，從而形成相應的技能。同學在明確了試驗設計的基本原則和思路之后，肯定數(shù)量的設計練習是必要的，它可培育同學綜合處理信息的力量、規(guī)律思維力量以及語言文字的表達力量等，提高試驗設計題的應答精確性。

〔六〕合作溝通，提高試驗設計的力量

由于試驗設計題具有開放性的特點，再加上每個同學自己獨特的思維方法和不同的解決問題的途徑，設計水平的凹凸不同，得出的結(jié)果也是多種多樣的。所以，在進行了肯定數(shù)量的試驗設計訓練后，老師要準時賜予點撥或引導同學溝通設計成果，總結(jié)誕生物試驗設計方案的基本思路和評價標準〔科學