《小人國(guó)》觀后感

在幼兒成長(zhǎng)的道路上，你的角色真的選擇的正確嗎，你在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中真起到觀看了紀(jì)錄片《小人國(guó)》之后，我又開(kāi)始對(duì)此有了新的認(rèn)識(shí)。小人國(guó)顧名思義就是那個(gè)屬于孩子的世界，我們?cè)谛∪藝?guó)里可以觀測(cè)到每一位孩子的變化，成長(zhǎng)。該片用鏡頭記錄幼兒園里每個(gè)孩子的變化過(guò)程，從早上入院開(kāi)始，孩子們的活動(dòng)過(guò)程，各種鏡頭關(guān)于孩子的生活記錄。其中有兩個(gè)鏡頭是我非常的印象深刻，第一個(gè)是剛開(kāi)始的時(shí)候一個(gè)小女孩從入園開(kāi)始就一直坐在教室門(mén)口等著她的好朋友，天氣舊坐在門(mén)口等著她的好朋友。我覺(jué)得這可能就是孩子們之間的友誼吧，在他們的世很多的男孩子在一起玩耍，最后由一個(gè)小男孩提議大家一起來(lái)玩踢足球，老師們也只可以用腳來(lái)完成踢球運(yùn)動(dòng)，球的時(shí)候無(wú)意間用他的手碰到了足球，雖然進(jìn)了球門(mén)可是因?yàn)橛檬滞颇?，老師裁判們宣布這一球并沒(méi)有得分。就在這時(shí)，我們的小選手特別的不服氣，他認(rèn)為踢足球是可以用手的，此刻在他的心里認(rèn)為是老師裁判在胡亂判定，他開(kāi)始怒吼，向老師她蹲下來(lái)跟小男孩講著關(guān)于足球的規(guī)則，可是正在氣頭上的小男孩根本就聽(tīng)不進(jìn)這些，他覺(jué)得老師在騙他，他越來(lái)越暴躁，脾氣越來(lái)越無(wú)法控制，甚至還對(duì)老師爆了粗口，我們的老師不僅不生氣還是非常有耐心的跟小男孩一遍又一遍的講著足球的規(guī)則和糾正他此次語(yǔ)言上面犯的錯(cuò)誤，耐心的開(kāi)導(dǎo)他，慢慢的引導(dǎo)他，漸漸的小男又將孩子很好的引領(lǐng)在正路上，鏡頭里這兩位老師做的也正是我們要學(xué)習(xí)的。作為果孩子的想法跟你不一樣了，你還是可能會(huì)選擇去嚴(yán)厲的批評(píng)孩子，其實(shí)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是需要這些“錯(cuò)誤”的。作為老師，你更應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)孩子的想法，選。己定位錯(cuò)誤，不去關(guān)心也不在乎孩子的的，他們需要你們的陪伴，他們需要你們的引實(shí)的向我們反映了出來(lái)，也正是再提醒著我們要孩子的成長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)小小的關(guān)心就可能對(duì)孩子起之后，都會(huì)有小小的觸動(dòng)。希望在孩子的成長(zhǎng)路《小人國(guó)》這部精彩的電影，真實(shí)的記錄了孩子們的純真年代和情感歷程。以子們得世界展現(xiàn)給那些大人國(guó)的我們。很有幸看過(guò)《小人國(guó)》拍攝的片花，而且比其他人更能詳細(xì)的了解這部片子拍沒(méi)有色彩而纖塵不染。而作為一位蒙氏老師，更能體會(huì)：授之以魚(yú)不如授之以漁。我們父母和老師都題，也是最近現(xiàn)代教育理論時(shí)常爭(zhēng)論的話題。而這部影片則讓各界爭(zhēng)議的人們看到了亮點(diǎn)，再愛(ài)也要有權(quán)利，再愛(ài)也要有規(guī)則。孩子們的情感世界中迸發(fā)的點(diǎn)滴精沿著他們成長(zhǎng)的軌跡給予適當(dāng)?shù)膸椭涂梢?，之后就是謙卑的看著他們成長(zhǎng)。每天都穿梭在孩子們的中間，但是對(duì)于這些小小一國(guó)的小人們我們是否真的能走進(jìn)他們的世界呢？或許我們更多的是用自己的行為定勢(shì)去處理孩子們的問(wèn)題，而從未了解過(guò)他們。而他們的世界我們探知的只是：你必須這樣你可以那樣而非給予孩子真者，留給孩子的不是給他們什么，而是他們需要什么。紀(jì)實(shí)電影《小人國(guó)》，看過(guò)之后給我的觸動(dòng)很大。在巴學(xué)園里孩子們不受老師的約束，不用受課堂的管制，可以自由發(fā)揮盡情玩樂(lè)。特別是大李老師對(duì)孩子的寬天孩子們放學(xué)后都不想回家，巴學(xué)園給年。結(jié)合我們這里的情況，有許多事就做不到。安全離開(kāi)孩子，總是怕他們磕著碰著沒(méi)法向家長(zhǎng)交代。一平安安的送到家長(zhǎng)手里，懸著的心才能放下。印象最地里爬，他們臟不臟，沒(méi)有老師去說(shuō)：“這不行，太衣服弄臟，教育理念與他們有差距，再說(shuō)我們班里孩定會(huì)闖禍，這點(diǎn)我們無(wú)法借鑒。了。在她等待好朋友的過(guò)程中，老師也是尊重她是會(huì)欺負(fù)人、罵人、打人、不懂禮貌、不遵樣的問(wèn)題幼兒，老師并沒(méi)有發(fā)脾氣，也從沒(méi)有放棄過(guò)小朋友們接觸矛盾。并且老師還從他的身上看見(jiàn)了小于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不能因?yàn)楹⒆拥哪承┤觞c(diǎn)就判愛(ài)探索，用小朋友的鞋、玩具、球來(lái)填飽垃到底有多大，他還會(huì)把游戲室弄得一片狼藉，但老師盡老師說(shuō)，這叫探索空間，讓他從生活中探索學(xué)習(xí)?？吹綇?qiáng)烈的好奇心的，我們應(yīng)該給予他們探索的空間和時(shí)教育孩子應(yīng)該對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)。當(dāng)遇到小朋友們做錯(cuò)事情時(shí)，她總是會(huì)蹲下耐心地告子不遵守游戲規(guī)則時(shí)，她也會(huì)嚴(yán)格要求孩子必須要遵為我們呈現(xiàn)了一個(gè)陌生又真實(shí)的兒童世界，其中的許多鏡頭都讓我感覺(jué)似曾相識(shí)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)令我受益匪淺，下面就談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)不夠成熟的體會(huì)。角色把自己置于絕對(duì)權(quán)威的地位，是教育活聽(tīng)眾、沒(méi)有聽(tīng)我的話，不管三七二十一先阻止了再說(shuō)。雖說(shuō)教師應(yīng)處于引導(dǎo)的地位，但是做起來(lái)的時(shí)候這一切就園里我看到了孩子和老師之間的親密關(guān)系，他們超出耐性去對(duì)待，但煩的進(jìn)行教導(dǎo)，不斷的讓他明白自己的行為已經(jīng)造成行為進(jìn)行指責(zé)。他們的活動(dòng)我們要充當(dāng)?shù)氖呛献髡?，不?dǎo)者。因此，我們應(yīng)與幼兒的關(guān)系，把自己看作幼兒良好的合作者與緒，始終用和藹可親的態(tài)度去對(duì)待幼兒，為他們育是鞋在巴學(xué)園的校車(chē)上有這么一句標(biāo)語(yǔ)“孩子是腳，教育是鞋”。這句話其實(shí)在我理解就是：不管你用多么美好的教育觀念，如果孩子們不適應(yīng)你所使用的教育方球再次傳到他們那去，就要考慮“力度的大小”不能傷著他們，這就要求我們有靈通過(guò)觀看此部影片，我學(xué)到了很多，電影中的許多片段，零零碎碎卻深深的印刻在我的腦子里。我知道，以我現(xiàn)在的教育經(jīng)歷可能并不能游刃有余的表達(dá)我想要表達(dá)的感想，相信經(jīng)過(guò)日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下一次再看這部片子的時(shí)候我又會(huì)有原本以為小人國(guó)是一部動(dòng)畫(huà)片，可看著看著，那部看似隨意的紀(jì)錄片深深的吸與大人一樣享有平等的權(quán)利。老師們尊重孩子的選取和決定，保護(hù)并引導(dǎo)著孩子的天性，相信孩子們的行為必定有其原因，留給孩子反思的時(shí)光認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤。巴每個(gè)孩子。感情細(xì)膩性格執(zhí)著的辰辰。老師們一向贊同她等待她的好朋友南德?？吹侥抢铮以谙氤匠揭幌驁?jiān)持每一天都等，可南：“辰辰每一天等南德，南德來(lái)了卻裝著沒(méi)看見(jiàn)一樣”可接下來(lái)的鏡頭，我明白南德也同樣把她當(dāng)做好朋友。一齊吃飯、一齊睡覺(jué)、起床后顧不上自我穿衣服先幫辰辰穿?；蛟S只是南德來(lái)得晚了不好意