語文課文《在山那邊》知識點(diǎn)

語文課文《在山那邊》知識點(diǎn)

一、重點(diǎn)字詞

1.注音。

癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰

2.依據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成

3.解釋下列詞語。

(1)隱秘：隱藏，不外露。

(2)一瞬間：一刺眼之間。

4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是抱負(fù)、信念。

二、詞語積累

癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

絕望：①感到?jīng)]有盼望，失去信念;盼望落了空。②由于盼望未實(shí)現(xiàn)而不開心。文中是指自己的盼望落了空。

誘惑：①使用手段，使人熟悉模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。

依舊：照舊。

喧騰：吵鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

三、需把握的字的讀音

癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)

誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)

四、辨析近義詞

癡想幻想

這兩個(gè)詞都可作名詞或動詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。但詞義有所不同。

癡想：著重點(diǎn)在癡心，一方面說明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)。如我常伏在窗口癡想。

幻想：著重點(diǎn)在以社會或個(gè)人的抱負(fù)和愿望為依據(jù)，其想法通過努力有實(shí)現(xiàn)的可能性。如給我的幻想打了一個(gè)零分。

五、重點(diǎn)句子

1.在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。

2.──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。

六、文學(xué)常識

1.《在山的那邊》的是王家新。王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年考入武漢高校中文系，1982年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽師專任教。1985年調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京訓(xùn)練學(xué)院中文系從事教學(xué)上作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。

2.詩歌按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩三種，《在山的那邊》屬于哲理詩。

《在山的那邊》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確?????，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。熟讀成誦。

2、整體感知詩歌的內(nèi)容。

過程與方法：

品嘗重點(diǎn)詞語的深層含義，理解詩文中的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

樹立為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的人生觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。

2、理解重點(diǎn)語句的深層含義，領(lǐng)悟全詩蘊(yùn)含的人生哲理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對重點(diǎn)語句的理解。

四、學(xué)習(xí)方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究

五、教學(xué)用具：

投影儀、錄音機(jī)

六、教學(xué)過程：

1、課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝絕望，不停地翻過很多座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品嘗詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你肯定對將來布滿了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們特別有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時(shí)代美妙而朦朧的“夢”——對大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地追尋它。二十多年后的今日，詩人雖然已很多次見過童年時(shí)所憧憬的海，但是心目中的那個(gè)“海”依舊遙不行及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題）

3、朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特別的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)悟它們所蘊(yùn)含的意味。同學(xué)先自由朗讀，再聽老師朗讀，再進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

4、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖潜ж?fù)的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比方艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境界終將會實(shí)現(xiàn)。）

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的`山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比方什么？為什么說是“飄來的”？

5、“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

體會感知：

聯(lián)系上下文，品嘗下面詩句中加點(diǎn)的詞語

1、我常伏在窗口癡想

（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

七、教學(xué)方式：

老師配樂朗讀，同學(xué)帶著問題聽讀，然后爭論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由老師鼓舞同學(xué)探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓同學(xué)在聽讀爭論后對詩歌有初步的了解)。在同學(xué)詩

歌有了也許了解之后，還要品讀詩歌形象而精練的語句，仔細(xì)進(jìn)行品讀。

a．自由朗讀詩歌其次節(jié)，思索是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的?

b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

同學(xué)自由朗讀后，可四人小組爭論，共同探究以上問題。

朗讀指導(dǎo)

老師講授朗讀學(xué)問：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

老師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品嘗結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會詩人的感情。同學(xué)可在老師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

八、布置作業(yè)：①背誦自己喜愛的詩句，豐富語言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的勝利之處。

九、板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

王家新

小時(shí)候――――爬山、看海――――絕望（不懂媽媽的話）

長大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）

現(xiàn)在――――生活、哲理――――英勇面對困難，追求新的生活。

《在山的那邊》說課稿

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七班級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是對人生的向往、體驗(yàn)和思索。閱讀這些文章，可以融會貫穿，引導(dǎo)同學(xué)體會人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對于七班級的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)留意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入學(xué)校的農(nóng)村同學(xué)，他們對學(xué)校語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七班級同學(xué)來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從學(xué)校生過渡為中同學(xué)，有許多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村同學(xué)，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活閱歷。同學(xué)一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“很多座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析依據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與力量

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。（要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些學(xué)問，如象征手法，比方的修辭方法。

（二）過程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，把握課文內(nèi)容、情感。

2、以精彩朗讀帶動對情感和語言的感悟。

3、用品嘗圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、體會鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)抱負(fù)境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)

這樣支配：教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)采納這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和同學(xué)的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的動身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入利用多媒體展現(xiàn)圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)思索和學(xué)習(xí)愛好。

“同學(xué)們，假如我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在四周滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今日就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感受一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！?/p>

1、檢查基礎(chǔ)學(xué)問的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。2、感受“山”“?！敝欣蠋熍錁贩蹲x課文，同學(xué)在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語句。協(xié)作詩句，展現(xiàn)相關(guān)圖片，如很多座相連的山，海濤洶涌的大海等，使同學(xué)對山、海有初步印象。

3、感受“山”“?！敝?/p>

（1）同學(xué)齊讀課文，留意讀音和停頓。

（2）2個(gè)同學(xué)合作朗讀課文，每人一句，其余同學(xué)做評價(jià)、指正。老師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。這樣同學(xué)在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓同學(xué)在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“海”之神再次朗讀詩歌，思索問題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮＃恳姷搅藛幔?/p>

（2）、怎樣才能見到“?！保恳姷胶５男那槿绾?？

（3）、我小時(shí)候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經(jīng)受給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓舞同學(xué)自主、合作、討論，深化理解“山”與“?！钡南笳饕饬x，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱難性，感悟詩歌主旨。

1、拓展延長，感悟大海

以“我最終見到了大海”為題，寫一段話。給同學(xué)提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧钪械?；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以同學(xué)的進(jìn)展為本，培育他們