《阿西莫夫短文兩篇》一等獎創(chuàng)新教案

6《阿西莫夫短文兩篇》一等獎創(chuàng)新教案中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺

阿西莫夫短文兩篇

被壓扁的沙子

學(xué)情分析

本學(xué)期的說明文占了較大的比重，第二單元收錄了多篇經(jīng)典的說明文供學(xué)生學(xué)習(xí)。前兩個學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過事物說明文，初步構(gòu)建起了學(xué)習(xí)框架，本單元則著重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)事理說明文。通過本文的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀這類科普性的事理說明文的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、篩選信息的能力，讓學(xué)生自主交流對人類未解之謎的認識，進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

教學(xué)目標

1.了解文中揭示的恐龍滅絕的科學(xué)原理，學(xué)習(xí)閱讀以論證為主的科普說明文

2.體會作者準確平實、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的語言特點。

3.理清文章線索，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)善于聯(lián)系的思維方法。

【教學(xué)難點】

品味文章語言特點。

教學(xué)過程

第一板塊【圖片激趣新課導(dǎo)入】

·文題解讀

“被壓扁”是特征，說明對象是“被壓扁的沙子”，指的是“斯石英”。標題交代了斯石英的形成原因和特質(zhì)。

·字詞正音

銥（）二氧化硅（）衍射（）

潮汐（）抵達（）劫難（）

隕石（）膨脹（）追溯（）

明確：yī/ɡuī/yǎn/xī/dǐ/nàn/yǔn/péngzhàng/sù

·詞語解釋

銥：

潮汐：

致密：

隕石：

膨脹：

熔化：

追溯：

明確：銥：一種稀有金屬，銀白色，質(zhì)硬而脆，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。

潮汐：通常指由于月球和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的現(xiàn)象。

致密：細致精密。

隕石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。

膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增長。

熔化：固體加熱到一定溫度變?yōu)橐后w。

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。

·詞語對比

熔化·融化·溶化

融化：化學(xué)上指常溫是液體的物質(zhì)由固體變?yōu)橐后w。

溶化：指固體在液體中溶解的過程，具體地說，是指某固態(tài)物質(zhì)，在另一種液態(tài)物質(zhì)中分散成單個分子或離子的擴散過程。

相同點：都有物質(zhì)發(fā)生變化的意思

不同點：“熔化”指固體加熱到一定溫度變?yōu)橐后w；“融化”指冰、雪等變成水；“溶化”除了包含“熔化”的意思外，還有（固體）溶解的意思。

第二板塊【初讀課文整體感知】

默讀課文，思考：

1.快速瀏覽課文，找出本文的說明對象及說明了什么？

明確：說明對象：沙子（被壓扁的沙子）

這篇事理說明文通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹，說明了外形撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點。

2.文章對恐龍的滅絕提出了哪兩種科學(xué)假說？請簡要闡述。

明確：撞擊說、火山說

3.什么是“撞擊說”和“火山說”？

明確：撞擊說：一個巨大的小行星或彗星對地球毀滅性的撞擊?！斑@種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

火山說：“如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。”

4.作者認為哪一種學(xué)說正確呢？

明確：作者認為“撞擊說”是正確的。

5.是怎樣證明“撞擊說”的？

明確：（1）舉斯石英和金剛石的例子：

“普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下會成為致密的‘斯石英’?！?/p>

“‘斯石英’在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬年的反彈，又會變成沙子。”

“在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定受到過巨大的撞擊，產(chǎn)生了高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。”

（2）舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子：

“在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英?！?/p>

第三板塊【再讀課文分析文本】

一、快速閱讀課文第1-5自然段，思考下列問題：

1.金屬銥的發(fā)現(xiàn)說明了什么？

明確：說明了地球可能曾經(jīng)遭到小行星或彗星的撞擊。

2.我們研究恐龍滅絕的原因有何現(xiàn)實意義？（用原文回答）

明確：因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施。

二、閱讀全文，劃分結(jié)構(gòu)

第一部分（1--4）：提出恐龍滅絕滅絕的兩種對立的理論——“撞擊說”和“火山說”。

第二部分（5--17）：通過對“被壓扁的沙子”的分析，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持“撞擊說”。

提出問題——分析問題——得出結(jié)論（邏輯順序）

三、合作探究

本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠？換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？

本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。

·說明方法

“然而，并不是所有的科學(xué)家都認為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難?！雹?/p>

舉例子，具體有力地說明并不是所有的科學(xué)家都認為恐龍滅絕是由巨大撞擊引起的。

2.“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多?！雹?/p>

作比較，強調(diào)被壓扁的沙子普通的沙子重得多。

3.“金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個向外擴散并且恢復(fù)為普通碳的趨勢。在通常條件下，這也需要數(shù)百萬年?！雹?/p>

作比較，列數(shù)字，進一步說明斯石英的性質(zhì)。

4.“因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。”?/p>

列數(shù)字，具體準確地說明斯石英變?yōu)槠胀ǖ纳匙拥臏囟群蜁r間。

5.“例如，在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成斯石英。另外，在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的?！?/p>

舉例子，具體有力地說明斯石英的形成必須具備巨大的壓力。

四、默讀下列文段，品味語言特色

①“萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊”

“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？”

明確：語言幽默、風(fēng)趣。

②“在過去的9年里，科學(xué)家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決?！?/p>

明確：“也許”表示推測，說明現(xiàn)在的結(jié)論只是大膽的推測，目前還沒有十分確鑿的證據(jù)，體現(xiàn)說明文語言的準確性。

③“1980年，曾經(jīng)有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果?！?/p>

明確：“可能”表示推測，并不完全肯定，這樣寫體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

第四板塊【小組合作思考探究】

1.《恐龍無處不有》、《被壓扁的沙子》兩篇文章都談到了恐龍滅絕，說明的角度有什么不同？

明確：“恐龍滅絕”這一文題在兩篇文章中所“扮演的角色”不同。

《恐龍無處不有》作者談?wù)摽铸垳缃^，談到恐龍化石無處不在，是為了證明“板塊構(gòu)造”理論的正確性。

《被壓扁的沙子》恐龍滅絕成為了作者文中的探討主題，“被壓扁的沙子”成了證據(jù)。

2.作者在文中留下了一些補充說明文字，試結(jié)合上下文，說說它們有何作用。

①“萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。”

明確：這是俏皮話，但也并非無稽之談。雖然星體撞擊地球極為罕見，但也確實發(fā)生過。作者這樣假設(shè)意在強調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。

②“即非常純的沙子?！?/p>

明確：這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才算得上“二氧化硅”，其他沙子都摻有雜質(zhì)。

③“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？”

明確：這是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因為金剛石太珍貴了。作者隨筆幽默一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。

第五板塊【板書設(shè)計思維導(dǎo)圖】

第六板塊【布置作業(yè)夯實基礎(chǔ)】

關(guān)于恐龍的滅絕原因，請你也來一次大膽的猜測，寫一篇小短文證明你的觀點。

恐龍無處不有

一、教學(xué)目標

1.了解文中揭示的恐龍滅絕的原因，了解“板塊構(gòu)造學(xué)”的科學(xué)原理

2.理清說明順序，分析說明方法及其作用，體會文章嚴謹?shù)恼撟C思路

3.激發(fā)對科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)主動探究科學(xué)的精神

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

了解“板塊構(gòu)造學(xué)”及恐龍滅絕原因

【教學(xué)難點】

理清文章說明順序、說明方法及其作用

三、教學(xué)過程

第一板塊【背景介紹新課導(dǎo)入】

·作者名片

阿西莫夫(1920—1992)，美國科幻、科普作家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。一生著述頗豐，創(chuàng)作了近500部作品。曾獲代表科幻世界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就“大師獎”，是公認的當今美國科幻小說界的泰斗。代表作有《基地》《新疆域》等，“機器人系列”、“基地系列”、“銀河帝國三部曲系列”被譽為“科幻圣經(jīng)”。

·背景鏈接

6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成為了地球生命史上的一大懸案。自20世紀70年代以來，人們不斷地爭論，有關(guān)恐龍滅絕的假說不斷流出。美國科普作家阿西莫夫從不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，追尋恐龍滅絕原因，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫成了本文。

第二板塊【預(yù)習(xí)檢測梳理字詞】

·字詞正音

褶皺（）兩棲（）骨骼（）

鳥臀目（）攜帶（）覆蓋（）

明確：zhě/qī/gé/tún/xié/fù

·詞語解釋

俯沖：

天衣無縫：

褶皺：

劫難：

膨脹：

追溯：

明確：

俯沖：（飛機等）以高速度和大角度向下飛。

天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。

褶皺：由于地殼運動，巖層受力而形成的波狀彎曲構(gòu)造形式。

劫難：災(zāi)難，災(zāi)禍。

膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增長。

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。

第三板塊【初讀課文整體感知】

·默讀課文，思考：

1.本文的說明對象是什么？本文的說明對象涉及了哪些領(lǐng)域？

明確：說明的對象是大陸，借用恐龍的移動說明了大陸漂移說。

課文說明的對象涉及兩個學(xué)科，即：地質(zhì)學(xué)（板塊理論）和生物學(xué)（恐龍）。

2.整體把握文章內(nèi)容:

明確：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石

產(chǎn)生疑問：南極的恐龍來自哪里

追溯原因：泛大陸分裂帶走恐龍

研究價值：證明了地殼運動理論

3.文章可以分為幾個部分？這幾個部分分別講了什么？

明確：本文共分為三個部分。

第一部分（1）：不同科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的。

第二部分（2—14）：舉例說明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，證明大陸漂移假說，印證主旨。

第三部分（15）：總結(jié)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為大陸漂移假說提供新的證據(jù)，結(jié)束全文，突出了主旨。

4.什么是“泛大陸”？“泛大陸”是怎么形成的？

明確：地殼是由一些緊密拼合在一起但又緩慢運動的大板塊構(gòu)成的，板塊背上馱著許多大陸，板塊運動時大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成，這就是“泛大陸”。

第四板塊【再讀課文分析文本】

1.快速瀏覽第六、第十三、第十四自然段，小組合作討論，找出段落描寫中運用了那種說明方法，并找出相應(yīng)語句。

明確：①“幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖?！鞍鍓K構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎?！?/p>

【舉例子】具體說明“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界的許多問題提供了答案，從而證明了這一理論的科學(xué)性和合理性。

②“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。然而，這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地?！?/p>

【作比較】運用作比較的說明方法，強調(diào)了極地的寒冷和南極動物命運的悲慘。

③“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋?！?/p>

【打比方】運用打比方的說明方法，形象生動地說明地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。

·“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！?/p>

想一想：作者把這兩句放在開頭有什么作用？

開頭突發(fā)議論，這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。用“緊密相連”“影響”等詞語揭示事物之間的聯(lián)系。

第五板塊【小組合作思考探究】

1.作者在文中加入了括號內(nèi)的補充說明文字，聯(lián)系上下文，小組之間進行討論這些補充說明文字有何用處？

明確：①“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物?！?/p>

舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為人們對這兩種生物非常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南極生存，猶如當年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們屬同一個家族。舉例幫助讀者理解，使讀者更容易接受作者的觀點。

②“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！?/p>

這一句補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲和非洲海岸線驚人的互補性，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。

2.怎樣理解“如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說重要得多”這句話？

明確：這句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且體現(xiàn)了作者的思維方法。把恐龍化石和南極大陸聯(lián)系起來，引起作者思考恐龍在南極是如何生存的？接著作者沒有正面回答，而是說明“恐龍實際上