-探索新技術(shù)條件下地理圖像教學(xué)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)以必修一為例學(xué)士學(xué)位論文

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閩江學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))探索新技術(shù)條件下地理圖像教學(xué)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)題目--以必修一為例學(xué)生姓名學(xué)號(hào)120060501038系別地理科學(xué)系年級(jí)專業(yè)地理科學(xué)（師范）指導(dǎo)教師職稱完成日期2010年4月E摘要現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運(yùn)用于當(dāng)今教育領(lǐng)域，地理學(xué)科教育緊跟時(shí)代步伐，古老的地理學(xué)科注入了新的血液。運(yùn)用電腦、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)將地理圖像呈現(xiàn)在課堂中，使得地理課堂內(nèi)容更加豐富，氣氛更加活躍，為培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力提供了更為有力的條件。因此，討論新技術(shù)條件下地理圖像教學(xué)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章以此做為基點(diǎn)，分析、并提出運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的方式方法。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；地理圖像教學(xué)；空間思維能力；地理課堂AbstractModerneducationaltechnologyiswidelyusedintoday'seducation,geographyeducation,keepingpacewiththetimes,theancientgeographyinjectednewblood.Theuseofcomputers,multimediaandothermoderneducationaltechnologytogeographicimagepresentedintheclassroom,makinggeographylessonricher,moredynamicatmosphereforstudentsspatialthinkingabilitytoprovideamoreeffectivecondition.Therefore,thediscussionofnewtechnologiestotheimageofteachinggeographytostudentsthinkingabilityinspacehasimportantpracticalsignificance.Articletousethisasthebasepoint,Analyzedandtheuseofmoderneducationaltechnologiesofteachinggeographyimagespatialthinkingabilityofstudentsways.KeyWords：Moderneducationaltechnology;Imagesofteachinggeography;Spatialthinking;GeographyClass目錄一、引言 1二、空間思維能力…………..1（一）空間思維的定義空間思維的概念 1（二）中學(xué)生空間思維能力的特點(diǎn)：……………………1（三）培養(yǎng)中學(xué)生地理空間思維能力的目標(biāo) 2三、地理圖像教學(xué)的基本內(nèi)容………2（一）.地理圖像教學(xué)應(yīng)該遵循的原則：…………2

1.注重規(guī)律………………...2

2.尊重實(shí)際………………...3

3.培養(yǎng)思想道德…………..3

（一二）地理圖像教學(xué)的方式 2………...41、圖像與文字相互結(jié)合………………342、以地理圖像引入（結(jié)束）課文……………………343、讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練 34（二三）地理圖像教學(xué)的作用 35四、運(yùn)用地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力加強(qiáng)地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力 35（一）中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的問題 351、學(xué)習(xí)節(jié)奏未調(diào)整………………………..352、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正………………………..45（二）基于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的地理圖像教學(xué)設(shè)計(jì) 451、圖像緊密聯(lián)系教材……………………..462、圖片組合傳達(dá)出更完整的空間信息…………………..563、綜合圖形題目鞏固地理知識(shí)…………..57（三）以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，改進(jìn)地理圖像教學(xué)的改進(jìn)措施. 671、利用網(wǎng)絡(luò)圖片輔助教學(xué)………………..672、空間圖像的對(duì)比效果…………………..683、注重圖像的直觀性…………………..…89五、總結(jié) 911參考文獻(xiàn)……1012致謝………………...1012

探索新技術(shù)條件下地理圖像教學(xué)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)--以必修一為例一、引言隨著社會(huì)向信息化時(shí)代穩(wěn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)快速提高，教育技術(shù)不斷更新，以現(xiàn)代教育技術(shù)為代表的新技術(shù)不斷進(jìn)入教育領(lǐng)域，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展了。在新技術(shù)條件下，教育逐漸深入和加強(qiáng)，特別是學(xué)生素質(zhì)明顯提高，教材也在進(jìn)行不斷修正、更新。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等新技術(shù)提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的素質(zhì)，已經(jīng)成為教育教學(xué)的潮流。地理學(xué)科吸收了電腦、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)。其中地理圖像教學(xué)是地理教學(xué)最基本、最有效也是最悠久的教學(xué)方式之一，開拓了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生間思維能力，提高了教育教學(xué)的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們地理教學(xué)提供了非常有利的教學(xué)條件，地理圖像教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的空間思維能力受到廣泛關(guān)注。二、空間思維能力（一）空間思維的概念空間思維能力是人類與生俱來的一種思維能力。空間思維能力是想象能力的一種形式，它是人借助想象把某種在自己頭腦中虛擬的空間方位和范圍上進(jìn)行定位的一種高級(jí)思維能力?？臻g思維由三大要素構(gòu)成：空間概念、呈現(xiàn)工具以及推理過程。把地理現(xiàn)象進(jìn)行空間知覺和想象，在頭腦中創(chuàng)造性地形成并闡明地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間差異和空間聯(lián)系，并揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。地理空間思維是對(duì)地理事物進(jìn)行空間位置判定，確定空間分布狀態(tài)并進(jìn)行排列、組合，分析它們?cè)诳臻g上進(jìn)行的物質(zhì)、能量、信息的傳遞與交換，比較它們的異同，及對(duì)它們的空間屬性進(jìn)行多個(gè)維度思考的心理過程。因此，地理空間思維能力主要由地理空間綜合能力、地理空間分析能力、地理空間知覺和想象能力、地理空間比較能力和地理空間定位能力組成?？臻g思維能力能夠通過學(xué)習(xí)知識(shí)得到提高，地理教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)、提高學(xué)生空間思維能力提供了更加有利的條件。（二）中學(xué)生空間思維能力的特點(diǎn)中學(xué)階段是學(xué)生形成、發(fā)展和提高空間思維能力的重要過程?？臻g思維能力既受先天稟賦的制約，也受后天培養(yǎng)的影響，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)才能取得較好的效果。中學(xué)生還處于學(xué)習(xí)、提高空間思維能力的初步階段，學(xué)生空間思維水平有限。但是中學(xué)生思維非常加活躍，反應(yīng)靈敏，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)中的各種圖形有著濃厚的興趣，與此同時(shí)，只要老師稍加點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生能夠迅速掌握知識(shí)。因此，中學(xué)地理教學(xué)中教育教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的空間思維能力起著關(guān)鍵性的做用。（三）培養(yǎng)中學(xué)生地理空間思維能力的目標(biāo)部分同學(xué)缺乏空間思維的意識(shí)，在地理學(xué)習(xí)中，遇到許多問題與阻力，特別是學(xué)習(xí)自然地理，沒有掌握方法，學(xué)習(xí)效果不理想，失去信心?？臻g思維能力在當(dāng)今的信息技術(shù)進(jìn)步中發(fā)揮著越來越重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力主要目標(biāo)有:培養(yǎng)學(xué)生形成空間思維的思維習(xí)慣；提高學(xué)生熟練運(yùn)用空間思維的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用空間圖像所表達(dá)的信息及其準(zhǔn)確性；對(duì)空間圖像進(jìn)行分析、判斷和歸納，能夠回答問題和解決實(shí)際問題，提出、表達(dá)自己的推理和觀點(diǎn)。三、地理圖像教學(xué)的基本內(nèi)容地理圖像的形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩。傳統(tǒng)的地理圖像包括：教學(xué)插圖、地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、幻燈片、投影和錄像等，以及地理模型和地理教學(xué)儀器等。隨著教材和教學(xué)設(shè)施地不斷進(jìn)步和更新，出現(xiàn)了以多媒體、電腦為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，PPT、CAD、FLASH等眾多的軟件加入到地理的教學(xué)當(dāng)中。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助地理教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生地理技能是地理教師應(yīng)該積極思考和探索的問題。地理圖像教學(xué)是我們地理教學(xué)最重要的方法和最突出的特點(diǎn)。地理圖像教學(xué)對(duì)地理圖像比一般把圖像作為直觀教具有更高的要求。不僅考慮到圖像的直觀作用，也考慮到圖像的啟發(fā)作用；它不僅考慮到單一的圖像設(shè)計(jì)，還考慮到圖像的組合。地理圖像要為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生思考和解答問題著想，提高學(xué)生的思維能力。圖像教學(xué)始終貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而發(fā)揮出更好的作用。（一）地理圖像教學(xué)應(yīng)該遵循的原則：

1.注重規(guī)律

學(xué)生剛剛接觸地理事物及其有關(guān)知識(shí)，還沒有較強(qiáng)的分析能力，圖像教學(xué)須從簡(jiǎn)單的、感性的、形象的具體事物出發(fā)，以學(xué)生已有知識(shí)作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析圖像，通過教師講圖、講解規(guī)律，學(xué)生通過閱讀、思考、分析、歸納、理解、判斷等思維活動(dòng)，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識(shí)過程，獲取、吸收新的知識(shí)，提高思維能力。例如，學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》，教材內(nèi)容不多，可是教材要求卻比較高，如果學(xué)生只讀課文，或只憑教師講述，不進(jìn)行全面分析和思考，是很難理解和形成氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候形成和分布的概念。只有在理解了氣壓帶和風(fēng)帶如何移動(dòng)、太陽輻射、海陸分布、地形、海拔等因素對(duì)氣候形成的影響的規(guī)律，學(xué)生對(duì)全球各個(gè)氣候類型及其分布和特征（降水、氣溫）才會(huì)留下深刻的印象。這也是人教版高一地理的教學(xué)重點(diǎn)之一。

2.尊重實(shí)際

地理圖像教學(xué)中要盡量結(jié)合學(xué)生社會(huì)和知識(shí)水平的實(shí)際，考慮學(xué)生的思維和接受能力，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，若是起點(diǎn)太高，學(xué)生聽得一頭霧水，會(huì)適得其反。例如講大氣的受熱過程，教材中的圖形比較抽象，學(xué)生難以理解大氣的削弱作用和大氣逆輻射的保溫作用。鑒于學(xué)生的生活常識(shí)，教學(xué)時(shí)，我們可以給學(xué)生舉例子，如夏天太陽火熱的時(shí)候，撐陽傘擋住陽光的照射；天氣涼了，穿衣服、蓋被子保暖。讓學(xué)生從生活中實(shí)際的知識(shí)理解課本中的內(nèi)容，而不能按照自然地理學(xué)的要求去講大氣的受熱過程。圖：3-1世界水資源總量圖3.培養(yǎng)思想道德:

地理教學(xué)的另一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教材中包涵著豐富的思想教育內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義、思想道德教育的好材料。這一特點(diǎn)從圖像上得以充分顯教學(xué)中要強(qiáng)化圖像的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生以正確的認(rèn)知方式認(rèn)識(shí)世界，把握未來，認(rèn)識(shí)祖國(guó)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，熱愛地理這門科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、建設(shè)現(xiàn)代化祖國(guó)的壯志雄心。幫助學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感。例如，世界水儲(chǔ)量和淡水資源的社會(huì)問題，人教版必修一教材中選用示意圖《水圈的構(gòu)成》來加以說明。示意圖中世界儲(chǔ)水量設(shè)為100%，并且標(biāo)出其他各種形式的水體以及儲(chǔ)量，其中淡水資源僅為3.47%，標(biāo)明能被人利用的淡水資源僅為世界儲(chǔ)水量的0.03%。深刻地揭示了呼吁全球節(jié)約用水，保護(hù)淡水資源的寓意。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。只要老師在課堂上稍加引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能受到生動(dòng)的思想教育。圖：3-1世界水資源總量圖（一二）地理圖像教學(xué)的方式圖像教學(xué)是地理教育的重要組成部分，教師首先要對(duì)教學(xué)中的圖像、圖形等要進(jìn)行認(rèn)真研究、分析圖像的特點(diǎn)，明白這些圖像是如何幫助學(xué)生理解知識(shí)的，以便在地理教學(xué)過程中采取更好的方式進(jìn)行圖像教學(xué)。地理圖像教學(xué)中常采取以下的方式：

1、圖像與文字相互結(jié)合地圖圖像與文字是相輔相成的。兩者相互結(jié)合完整地表達(dá)地理知識(shí)。掌握了圖像知識(shí)能更好地理解圖像的文字內(nèi)容，理解了文字內(nèi)容我們也能更容易地掌握?qǐng)D像表達(dá)的信息。在地理教學(xué)中，盡可能地將二者結(jié)合起來。如教學(xué)《熱力環(huán)流的形成》這節(jié)課，學(xué)生結(jié)合課本的圖2.3仔細(xì)閱讀文字，一步一步地理解熱力環(huán)流的形成過程，高低壓之間的聯(lián)系，氣流的方向等。圖文結(jié)合便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。

2、以地理圖像引入（結(jié)束）課文教材在每一章內(nèi)容開始時(shí)，會(huì)有一些圖像和一段文字，對(duì)課文有著提綱挈領(lǐng)的作用，揭示文章的重難點(diǎn)。學(xué)生仔細(xì)閱讀這些文字和圖像，能夠從宏觀的角度把握內(nèi)容。而在每節(jié)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，教材都安排了活動(dòng)課，用一些圖像引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對(duì)舊的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和提高，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。地理教師要充分利用課本中的各種地理圖像，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。3、讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練圖像訓(xùn)練是建立空間概念的重要步驟。要將圖像訓(xùn)練貫穿于圖像教學(xué)的整個(gè)過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高。在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生讀圖、填圖、繪圖的訓(xùn)練，應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像訓(xùn)練有助于學(xué)生地理知識(shí)的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。（二三）地理圖像教學(xué)的作用將圖像教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)的過程中。培養(yǎng)學(xué)生讀圖和利用地理圖像的能力；以擴(kuò)大自己的知識(shí)面；提高學(xué)生從地理圖像中分析、歸納地理知識(shí)的能力，提高綜合應(yīng)用能力。運(yùn)用地理知識(shí)的能力。即運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。將圖像教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生讀圖和利用地理圖像的能力；提高學(xué)生從地理圖像中分析、歸納地理知識(shí)的能力，提高綜合應(yīng)用地理知識(shí)的能力。運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)分析、綜合地理事象、解決地理問題。四、加強(qiáng)地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力（一）中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的問題1、學(xué)習(xí)節(jié)奏未調(diào)整高一學(xué)生剛剛從初中生活跨越到高中，高一上半年是學(xué)生進(jìn)入高中生活的適應(yīng)期和調(diào)整期，好的開始是成功的一半，此時(shí)可以為以后的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃、制定目標(biāo)。有些學(xué)生在高中的開始階段，能夠及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，自覺性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較好。而有些同學(xué)，進(jìn)入高中后，沒有把自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、方法調(diào)整好，成績(jī)的暫時(shí)落后，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，荒廢學(xué)業(yè)。2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正在地理學(xué)科方面，有些同學(xué)地理基礎(chǔ)較差，甚至不具備一些地理常識(shí)，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法。在思想上，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視,把地理當(dāng)作副科。高一地理必修一的重點(diǎn)在于自然地理的教學(xué)，學(xué)習(xí)必修一的內(nèi)容，對(duì)于剛上高中的學(xué)生，比較抽象，需要學(xué)生較為廣闊的知識(shí)面和較強(qiáng)的思維能力。比如行星地球這章，作為高中地理的重難點(diǎn)之一，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的性質(zhì)、基本概念和特征，時(shí)差，以及太陽高度角，國(guó)際日期變更線等，對(duì)于學(xué)生來說比較難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果不注意方法，忽略知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)掌握不好，產(chǎn)生畏難情緒，就容易對(duì)地理學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師在學(xué)生接觸地理學(xué)科的初期就應(yīng)該注重教學(xué)的方法，在教學(xué)中滲透空間思維的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生思考，由淺入深，培養(yǎng)自信，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后學(xué)習(xí)地理打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）基于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的地理圖像教學(xué)設(shè)計(jì)教材運(yùn)用了大量的插圖，圖像形式多樣，有景觀圖、漫畫、示意圖、實(shí)物照片等豐富了教材內(nèi)容。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解記憶地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，開拓學(xué)生空間思維能力上發(fā)揮重要的作用。1、圖像緊密聯(lián)系教材圖4－1地球公轉(zhuǎn)軌道教材配備了大量的插圖，能夠緊密地聯(lián)系教材，解釋教材的內(nèi)容，使學(xué)生更直觀地理解知識(shí)點(diǎn)。教材中甚至用一幅圖來說明一個(gè)問題。例如，在講地球公轉(zhuǎn)軌道的時(shí)候，地球公轉(zhuǎn)軌道是個(gè)近似正圓的橢圓形軌道，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、以及公轉(zhuǎn)速度變化的內(nèi)容。這對(duì)于高一學(xué)生來講知識(shí)面不廣，難以理解，教材給出了一副地球公轉(zhuǎn)軌道的示意圖（4-1），直接、明了地解釋了地球公轉(zhuǎn)的軌道、焦點(diǎn)、近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)以及公轉(zhuǎn)速度的變化等問題。在教學(xué)過程中，教師如果能運(yùn)用PPT,FLASH制作空間立體的動(dòng)態(tài)演示圖，更能給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺，使學(xué)生容易接受地理知識(shí)。圖4－1地球公轉(zhuǎn)軌道2、圖片組合傳達(dá)出更完整的空間信息教學(xué)過程中，一幅圖難以表達(dá)出完整的地理信息，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)認(rèn)識(shí)不深刻。教材通過兩幅或者多幅圖片組合共同解釋地理知識(shí)，能讓學(xué)生能更加深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。圖：4-2地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分比如，在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，結(jié)合文字給出了一組組合的圖像（圖4-2）：地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分圖，由坐標(biāo)圖我們可以知道隨著深度的變化橫、縱波速度的變化趨勢(shì)。根據(jù)橫、縱波速度的性質(zhì)：橫波（S）只能在固體中傳播，縱波（P）能在固體、液體、氣體中傳播；波在不同介質(zhì)中傳播速度的不同。我們就可以推測(cè)出波所經(jīng)過的地區(qū)的物質(zhì)可能的變化情況，特別是在深度為33KM附近和29圖：4-2地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分3、綜合圖形題目鞏固地理知識(shí)圖：4-3某地氣壓示意圖圖：4-3某地氣壓示意圖學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確掌握牢固的地理基本原理、基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)是形成、提高地理空間思維能力的基礎(chǔ)。如圖4-3：判斷下圖A-E五個(gè)點(diǎn)的氣壓大小關(guān)系。該種題型主要以考查學(xué)生的空間定位能力和空間聯(lián)系能力，首先要知道等壓面的定義，以及等壓面彎曲、海拔，近地面氣溫與氣壓高低的關(guān)系及特征。等壓面上各點(diǎn)氣壓相當(dāng)，因此B=C=D,而同一垂直方向上海拔高的地方氣壓比低的地方的氣壓低，因此B<A,D<E，所以A-E五點(diǎn)的氣壓大小關(guān)系就是A>B=C=D>E。所以，提高地理空間思維能力是以牢固的地理知識(shí)、地理理論為基礎(chǔ)的。（三）以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，改進(jìn)地理圖像教學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如CAD、PPT、FLASH等軟件，通過其表現(xiàn)能力，把抽象、復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象形象地、立體地展示給學(xué)生。比如可以利用Googleearth軟件，向?qū)W生展現(xiàn)出地球全貌，比傳統(tǒng)的地球儀、地圖更顯真實(shí)性、趣味性和立體感。學(xué)生能形象地、具體地認(rèn)識(shí)事物。利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物、形成空間思維能力和建立空間概念行之有效的方式。1、利用網(wǎng)絡(luò)圖片輔助教學(xué)教學(xué)地球內(nèi)部圈層這部分內(nèi)容，是從地球立體性的概念入手，教材中的圖片都是只從平面的角度進(jìn)行概括和分析，在教學(xué)過程中，可以使用一些網(wǎng)絡(luò)中的立體圖像，讓學(xué)生體驗(yàn)地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造，增強(qiáng)教學(xué)的立體感，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)中使用地球內(nèi)部物質(zhì)示意圖教學(xué)中使用地球內(nèi)部圈層示意圖（4-4），通過這幅圖，我們能夠一目了然地看出地球內(nèi)部分為三層，即：地殼、地幔和地核。圖：4-4地球內(nèi)部圈層學(xué)生能從立體空間的角度更加直觀地認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部物質(zhì)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和地球內(nèi)部圈層的劃分。在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)灌輸空間思維的思想，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的圖：4-4地球內(nèi)部圈層2、空間圖像的對(duì)比效果圖：4-5在水平氣壓梯度力作用下的風(fēng)向圖：4-6水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下的風(fēng)向在講《大氣的水平運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，我們能注意到，這部分內(nèi)容，教材中文字不多，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：大氣水平運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，受到了水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力（進(jìn)地面）的共同作用。教材以北半球高空與進(jìn)地面的風(fēng)向?yàn)槔?，其中水平氣壓梯度力決定了風(fēng)的形成（方向和速度），風(fēng)向垂直于等壓線并指向低壓區(qū)。地轉(zhuǎn)偏向力始終與風(fēng)的方向垂直，使風(fēng)向不斷的向右偏轉(zhuǎn)，摩擦力的方向與風(fēng)向相反，使風(fēng)速減慢，三力作用使得進(jìn)地面的風(fēng)向最終與等壓線呈一定的夾角。而在高空，不受地面摩擦力作用，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，風(fēng)向最終與等壓線平行。教材中使用了平面圖像（圖4-5，4-圖：4-5在水平氣壓梯度力作用下的風(fēng)向圖：4-6水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下的風(fēng)向但是，這兩幅圖容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)入誤區(qū)，部分學(xué)生經(jīng)常把水平面與垂直面互相混淆，把這些圖理解成垂直方向上的氣流圖形，誤解成氣流從地面吹響高空，并不斷發(fā)生偏轉(zhuǎn)，各個(gè)作用力的性質(zhì)和作用也互相混淆，使得學(xué)生在理解和運(yùn)用這部分知識(shí)的時(shí)候覺得吃力。根本原因在于這兩幅圖沒有把立體空間的形象表達(dá)出來，讓學(xué)生理解起來似是而非，模棱兩可。圖：4-7北半球近地面和高空風(fēng)向示意圖通過CAD軟件制作了這幅北半球進(jìn)地面和高空風(fēng)向示意圖（圖4-7），在教學(xué)中使用這類空間圖像，把進(jìn)地面和高空的風(fēng)的發(fā)展與變化的過程在同一個(gè)立體坐標(biāo)系中，從立體空間的角度把北半球風(fēng)向變化表示出來，具有很強(qiáng)的立體感和對(duì)比性：同一垂直高度上高空的氣壓比進(jìn)地面的氣壓低，同一水平面上氣流從高壓區(qū)吹向低壓區(qū)，氣流方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)是在水平面發(fā)生，而不是在垂直面上進(jìn)行的，能夠避免學(xué)生理解進(jìn)入誤區(qū)，把各個(gè)作用力的作用因素，風(fēng)的形成和發(fā)展過程表示清楚。圖：4-7北半球近地面和高空風(fēng)向示意圖圖：4-圖：4-8地球上的氣壓帶和風(fēng)帶3、注重圖像的直觀性《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》也是高一地理一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材中有大量的文字詳細(xì)地描述氣壓帶和風(fēng)帶形成的各個(gè)過程和變化。并且插入一幅全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖（圖4-8），完整地把全球六個(gè)風(fēng)帶和七個(gè)氣壓帶表示出來，但是這幅圖在解釋風(fēng)帶和氣壓帶的形成上存在不足：沒能形象、具體地說明風(fēng)帶和氣壓帶形成過程以及過程中各處風(fēng)向偏轉(zhuǎn)和變化的情況，氣壓帶形成的原因等問題。有些學(xué)生在理解這張圖的時(shí)候，氣流方向往往弄錯(cuò)，高、低氣壓帶也經(jīng)?；煜?。在記憶全球風(fēng)帶和氣壓帶的過程中不注意方法，死記硬背，學(xué)習(xí)效率不高。因此，教材中應(yīng)該盡可能使用形象、具體的圖像，給予學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生能夠通過閱讀圖像進(jìn)行思考，分析地理事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)點(diǎn)。例如圖4-9：我們可以清晰地看出北半球三圈環(huán)流的形成原因和發(fā)展變化的過程，更具有立體感，并且能夠與前面的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系、相互照應(yīng)。赤道地區(qū)太陽輻射強(qiáng)烈，空氣膨脹上升，進(jìn)地面形成低壓（赤道低氣壓帶），高空形成高壓；極地地區(qū)太陽輻射弱，氣溫低，空氣冷卻下沉，進(jìn)地面形成高壓（極地高氣壓帶），而高空形成低壓。在高空，氣流從赤道流向極地（南風(fēng)），在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向右偏轉(zhuǎn)（西南風(fēng)），高空不受摩擦力作用，最終，在30°N上空附近偏轉(zhuǎn)成與西風(fēng)，氣流不斷堆積，無法北上，形成西風(fēng)帶。堆積到達(dá)一定程度，氣流下沉，在30°N進(jìn)地面形成高壓(副熱帶高氣壓帶)，氣流在進(jìn)地面形成兩支:一支向南，吹向赤道低壓，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，向右偏轉(zhuǎn)（東北信風(fēng)帶），回到赤道，形成低緯環(huán)流圈；一支向北，向右偏轉(zhuǎn)(盛行西風(fēng)帶)，溫暖濕潤(rùn)。極地高壓吹來的氣流（南風(fēng)），受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，向右偏轉(zhuǎn)(極低東風(fēng)帶)，寒冷干燥。在60°N附近，南面溫暖濕潤(rùn)的西南風(fēng)與北面寒冷干燥的東北風(fēng)相遇，空氣被抬升，形成鋒面（極鋒），于是在60°N進(jìn)地面形成低氣壓帶（副極地低氣壓帶），在上空氣流一支向南，流向30°N上空；一支向北，流向極地上空。圖：4-9北半球的風(fēng)帶與氣壓帶赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是因受熱程度不同，冷熱不均引起的，我們稱之為熱力原因。副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶是因空氣之間相互作用而形成的，我們稱之為動(dòng)力原因。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，結(jié)合教材中的文字描述、解釋，詳細(xì)分析這張立體空間圖像，特別是風(fēng)帶、氣壓帶的名稱和位置，以及各個(gè)風(fēng)帶的方向等知識(shí)點(diǎn)要表述清楚。這張圖更具有立體感，讓學(xué)生在學(xué)