生活材料在幼兒教育游戲中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生活材料在幼兒教育游戲中的應(yīng)用摘要：游戲材料是保障幼兒教育游戲順利開(kāi)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，深入挖掘和利用生活中的教育材料，既能豐富游戲材料的選擇范圍，促進(jìn)游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，也能提高幼兒在生活中的觀察和自主探索能力。本文首先初步分析了幼兒教育游戲開(kāi)展中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)其中游戲材料種類(lèi)不足、游戲材料玩法單一等問(wèn)題，提出利用生活中的教育材料發(fā)掘出更加適合幼兒的游戲材料。其次，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和日?；顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)，提出了生活材料在幼兒教育游戲應(yīng)用中的投放依據(jù)。最后，本文整理出三條生活材料在幼兒教育游戲中的應(yīng)用策略，推動(dòng)幼兒的感知力、創(chuàng)造力、想象力等各方面能力得到全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：生活材料，幼兒教育，游戲活動(dòng)

引言：隨著越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注游戲教學(xué)法，在幼兒教育活動(dòng)組織設(shè)計(jì)中有效應(yīng)用各種教育游戲，在一定程度上引起了幼兒進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了幼兒與游戲內(nèi)容的充分互動(dòng)。生活材料作為幼兒教育中的重要資源，將其引入到游戲活動(dòng)組織設(shè)計(jì)中，能夠有效鍛煉和培養(yǎng)幼兒對(duì)材料的感知能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力和想象力的發(fā)展[1-2]。所以為了更加有效的發(fā)揮出生活材料的獨(dú)特作用，需要教師在教育實(shí)踐中尋求有效方法，將其進(jìn)行充分利用[3]。一、幼兒園教育游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀為了將科學(xué)的幼兒教育思想理念滲透到幼兒教育活動(dòng)組織設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，近年來(lái)越來(lái)越多的教師開(kāi)始在幼兒教育方面組織開(kāi)展了各種各樣的游戲活動(dòng)。由于幼兒缺乏紀(jì)律規(guī)則意識(shí)，未能在游戲活動(dòng)中對(duì)自主性、邏輯性、操作性等綜合能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，使得幼兒教育游戲活動(dòng)的組織開(kāi)展效果并不理想。這些活動(dòng)在一定程度上發(fā)揮出了游戲教育的優(yōu)勢(shì)與作用，但是也存在一定的不足。 1．活動(dòng)材料單一

幼兒喜歡顏色鮮艷、新穎、多樣化的材料。在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中，大部分的活動(dòng)材料更新都較慢，并不能按時(shí)進(jìn)行更換。單調(diào)的游戲材料游戲性不強(qiáng)，幼兒感受不到樂(lè)趣，只能短暫的滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲的需要。在操作的過(guò)程當(dāng)中滿(mǎn)足不了幼兒的興趣和好奇心。2．提供的材料玩法單一，幼兒自主嘗試和探索的空間小

游戲材料的投放一般跟隨教育目標(biāo)進(jìn)行，這是教師為幼兒投放材料時(shí)的一個(gè)重要標(biāo)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選準(zhǔn)。很多游戲的玩法及規(guī)則都由教師事先設(shè)計(jì)規(guī)定好，幼兒沒(méi)有自主的玩法。當(dāng)幼兒的想法和教師設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則不符時(shí)，教師便會(huì)干預(yù)引導(dǎo)他們向老師所希望的方向上發(fā)展，長(zhǎng)此以往，便限制了孩子們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 3．幼兒自主操作時(shí)間少、以教師分配為主

幼兒教師在對(duì)教育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從安全管理等多個(gè)方面進(jìn)行了嚴(yán)格管控。使得幼兒教育游戲失去了原本的教育價(jià)值，不利于讓幼兒在游戲中進(jìn)行主動(dòng)探索，同時(shí)也無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，在幼兒獨(dú)立性和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面也缺乏一定的價(jià)值。在游戲開(kāi)展過(guò)程中，大部分的教師都存在著"高控"問(wèn)題，所以就使得幼兒在教師的管理和控制下參與教育游戲，完全按照教師的想法進(jìn)行游戲，沒(méi)有調(diào)動(dòng)幼兒的探索熱情。而越來(lái)越多的幼兒教師也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了這樣的教育游戲活動(dòng)組織開(kāi)展中的問(wèn)題，開(kāi)始尋求有效的教育材料進(jìn)行充分利用，對(duì)教育游戲的組織設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。陳鶴琴指出“大自然、大社會(huì)都是活教材”。與城市幼兒園相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有更加廣泛的生活材料。生活材料源于生活，其內(nèi)容和形式都十分豐富，能極大程度滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲的各種需求。同時(shí)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[4]也建議：“支持幼兒在接觸自然生活事務(wù)和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感謝認(rèn)識(shí)”。針對(duì)幼兒游戲中材料方面存在的問(wèn)題，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園所處的環(huán)境，我們提出利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的花草樹(shù)木、農(nóng)作物等自然環(huán)境，我們可以發(fā)掘出更加適合幼兒的游戲材料[5]。二、生活材料投放依據(jù) 1．符合安全、衛(wèi)生要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[6]明確指出，"幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位"。安全和衛(wèi)生是生活材料選擇的基本原則，所有游戲都應(yīng)采用無(wú)毒、不吸塵的材料，選擇不易破碎、無(wú)銳邊利角、無(wú)毒、無(wú)害、無(wú)細(xì)小零件脫落的材料。例如生活區(qū)中的針線(xiàn)、剪刀在投放時(shí)不宜擺放在幼兒能觸摸到的位置。易拉罐瓶口有鋒利的邊緣，不適合用于幼兒游戲，需要時(shí)可以用礦泉水瓶代替。 2．教育性

不同類(lèi)型的材料對(duì)幼兒發(fā)展的作用是不一樣的，不同程度地促進(jìn)了幼兒智力、健康、審美、性格的發(fā)展。因此，在選擇材料時(shí)應(yīng)當(dāng)將材料融入到具體的活動(dòng)中。材料的功能是多變的，它能對(duì)幼兒提供什么樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是不同的，包含了哪些知識(shí)，為幼兒提供了哪些價(jià)值理念，對(duì)幼兒產(chǎn)生了哪些影響，這些是教師在選擇材料時(shí)應(yīng)考慮到的問(wèn)題。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選隨著時(shí)代發(fā)展，幼兒接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，隨時(shí)都充斥著打斗行為的影響，這些都極不利于幼兒身心發(fā)展。幼兒的行為主要以模仿為主，如果沒(méi)有好的行為引導(dǎo)，容易形成不健康的人格。有些幼兒容易將游戲中的情節(jié)在生活中進(jìn)行模仿，為此榔頭、鋸子等材料容易起到誘導(dǎo)作用，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的。所以，應(yīng)當(dāng)慎重選擇生活材料。 3．可操作性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：提供豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒能運(yùn)用多種感官多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件，因此教師在給幼兒提供材料時(shí)要多方面考慮是否滿(mǎn)足幼兒的需求。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒發(fā)展的水平和活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)選擇材料。例如美工區(qū)小班可提供油畫(huà)棒、畫(huà)紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼，使幼兒樂(lè)在其中。中班是提供各種工具和材料，讓幼兒能夠熟練地用剪刀剪弧線(xiàn)并掌握幾種基礎(chǔ)的剪法的鍛煉孩子的小肌肉能力；到了大班，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，并具有一定的動(dòng)手操作能力，這時(shí)候可為幼兒提供自然材料、廢舊物品等各種生活材料，鼓勵(lì)幼兒嘗試自制玩具并記錄自己的見(jiàn)解。 4．投放的材料要與幼兒的興趣相互適應(yīng)

一直都說(shuō)孩子的興趣是最好的老師，只有他們感興趣，才會(huì)主動(dòng)去操作，在操作的過(guò)程當(dāng)中，表達(dá)自己的想法，積極探索。游戲材料在幼兒的手中進(jìn)行操作產(chǎn)生了不同的變化，這些都是通過(guò)孩子的創(chuàng)造性和想象力所產(chǎn)生的。在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行放射性的聯(lián)想，他們才能創(chuàng)造出有趣的東西。而教師只要觀察幼兒的興趣和需要，提供針對(duì)性的材料，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。 5．層次性

在選擇和投放材料時(shí)，應(yīng)按照由易到難，由淺到深的原則，依據(jù)幼兒的年齡特征、相同的年齡段不同發(fā)展水平、幼兒發(fā)展的需求的不同，對(duì)材料的要求也不同。所以在投放材料時(shí)要投放不同層次的材料，滿(mǎn)足幼兒操作和學(xué)習(xí)的需要。 （1）不同年齡段幼兒投放不同層次的材料

小班幼兒的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，對(duì)于生動(dòng)的形象、色彩鮮艷的事物和形象更加容易的認(rèn)識(shí)。所以對(duì)材料的要求更加的細(xì)致和具體化。他們對(duì)于材料的顏色，形狀觸感有著更具體的要求，因此老師可為小班的孩子提供數(shù)量要收多的材料，供他們進(jìn)行游戲。中班的幼兒思維開(kāi)始向去具體形象化開(kāi)始發(fā)展這個(gè)時(shí)候的孩子不僅喜歡收集材料，對(duì)于益智區(qū)的材料也格外感興趣，因此可以以為中班孩子選擇的生活材料就更加的寬32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選泛。到了大班幼兒他們的思維開(kāi)始向抽象邏輯思維進(jìn)行發(fā)展。他們對(duì)于材料的選擇都更加的寬泛，而且在體力上進(jìn)行了在體力和智力上都得到了很大的發(fā)展，他們可以根據(jù)游戲情節(jié)自己選擇所需要的材料，因此，他們會(huì)選擇更加多樣化、復(fù)雜化和具有挑戰(zhàn)性的材料。比如說(shuō)：在建構(gòu)區(qū)小班的小朋友可以提供低結(jié)構(gòu)、顏色鮮艷、形狀簡(jiǎn)單、種類(lèi)少但數(shù)量稍多的海綿積木；而到了中、大班則提供三角形、圓形以及不規(guī)則圖像的木塊，并且除了提供積木還會(huì)增加一些雪花片、各種造型的紙板模塊，以便幼兒自行在進(jìn)行建構(gòu)游戲中打造豐富的物體形象。 （2）相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的操作材料

面對(duì)相同年齡段幼兒發(fā)展水平的幼兒教師在投放材料時(shí)，要注意材料的不同層次性使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。如投放到美工區(qū)的剪紙材料，對(duì)于能力弱的孩子，我們可以提供畫(huà)好短線(xiàn)的剪紙讓幼兒沿著直線(xiàn)剪開(kāi)；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，我們則可以讓幼兒直接動(dòng)手操作。剪刀運(yùn)行軌跡由直到曲，由短到長(zhǎng)，圖形由大到小。 （3）根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，投放不同的材料

將投放的材料細(xì)致化分類(lèi)，由淺到深，由易到難，使投放的材料，盡可能地與幼兒發(fā)展的需求相契合。以旁觀者、舞臺(tái)管理者、共同游戲者、游戲帶頭人等合適的方式進(jìn)行干預(yù)。使幼兒在選擇、操作、擺弄時(shí)，按照自己的需求和當(dāng)下發(fā)展的需要進(jìn)行探索。例如，在大班的益智區(qū)活動(dòng)當(dāng)中，教師在區(qū)角投放紙杯若干，教師原本是請(qǐng)幼兒按照杯子上的數(shù)字和點(diǎn)進(jìn)行匹配。隨著時(shí)間的推移材料對(duì)幼兒不再具有吸引力挑戰(zhàn)性興趣減弱。這時(shí)老師可以提高難度要求幼兒可按照紙杯上的數(shù)字按照順序進(jìn)行堆疊，通過(guò)記錄表記錄下每層杯子的數(shù)量，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而也提高了幼兒游戲的難度。并給幼兒帶來(lái)成就感。三、生活材料在幼兒教育游戲中的應(yīng)用策略 1．引導(dǎo)幼兒自主搜集材料，豐富游戲體驗(yàn)

為了將生活材料充分運(yùn)用到幼兒教育游戲中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和探索的熱情，教師需要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒自主收集生活中的游戲材料[7]，并且將其進(jìn)行充分利用，從而豐富幼兒的游戲參與體驗(yàn)與感受。如果幼兒教師直接給幼兒提供一些復(fù)雜而陌生的游戲材料，會(huì)加大幼兒的材料應(yīng)用難度，不利于促進(jìn)幼兒與游戲材料之間的互動(dòng)。通過(guò)將生活材料進(jìn)行有效應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行搜集，能夠增強(qiáng)幼兒的參與感。在這個(gè)過(guò)程中，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒教師可以從旁進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的求知欲、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，幼兒教師在組織開(kāi)展搭建房子的游戲活動(dòng)之前，就可以充分的和幼兒進(jìn)行交流，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒收集生活中的各種材料進(jìn)行建構(gòu)?！靶∨笥褌?cè)谙麓斡螒蚧顒?dòng)中，老師想要帶大家建你們喜歡的房子。你們想象中的房子長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)大家想一想，我們生活中經(jīng)?？吹降哪男┎牧峡梢杂脕?lái)搭建房子呢？喝了水的飲料瓶可以嗎？用過(guò)的奶粉罐或者紙箱可以嗎？還有哪些材料可以利用起來(lái)呢？”有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，讓幼兒們?cè)诩ち业挠懻撨^(guò)程中進(jìn)行想象。他們就會(huì)回憶自己在生活中有哪些可以利用起來(lái)的材料，從而對(duì)幼兒的思維進(jìn)行啟發(fā)。在讓幼兒分析出自己需要的生活材料基礎(chǔ)上，幼兒教師就可以號(hào)召幼兒進(jìn)行材料收集，有效提高游戲材料收集的效率，保障游戲活動(dòng)的有序開(kāi)展。 2．關(guān)注游戲活動(dòng)設(shè)置需求，合理投放材料

在應(yīng)用生活材料組織構(gòu)建幼兒教育游戲的過(guò)程中，幼兒教師在選擇材料的時(shí)候也不能夠隨意投放，而是需要根據(jù)游戲活動(dòng)開(kāi)展的需求，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行合理投放。這樣才能夠更加有效地發(fā)揮出生活材料的教育作用和價(jià)值，提高幼兒教育游戲組織開(kāi)展的效果。不僅如此，在選擇和投放生活材料的過(guò)程中，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，根據(jù)幼兒的具體情況，投放適合的生活材料[8]。例如，在組織開(kāi)展“逛超市”的幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師就需要意識(shí)到，在這樣的游戲活動(dòng)中，投放生活材料是為了對(duì)幼兒的基本生活技能進(jìn)行鍛煉。所以就可以選擇一些幼兒感興趣的生活材料進(jìn)行利用，為了保障該游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，可以將日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的超市中的道具進(jìn)行利用。從而展現(xiàn)出生活材料的價(jià)值，給幼兒創(chuàng)設(shè)日常生活中的購(gòu)物情境。引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中了解超市中的購(gòu)物規(guī)則，對(duì)超市中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的物品進(jìn)行觀察，了解不同物品的價(jià)格，探索使用手中的錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)這些商品的規(guī)則等。在這樣的游戲活動(dòng)中，能夠讓幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)生活，對(duì)幼兒的各方面能力進(jìn)行鍛煉。不僅如此，通過(guò)將生活材料進(jìn)行充分利用，給幼兒創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳罨榫常軌蜃層變韩@得更加真實(shí)的感受。對(duì)幼兒的交流溝通能力以及生活自理能力進(jìn)行鍛煉，利用這些生活材料豐富幼兒的生活常識(shí)儲(chǔ)備量。 3．展現(xiàn)生活材料教育價(jià)值，鍛煉幼兒能力

隨著幼兒教育的不斷改革，在現(xiàn)代化幼兒教育中，需要對(duì)幼兒的各方面能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。而在幼兒教育游戲活動(dòng)組織開(kāi)展中，教師通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê陀螒虿牧?，能夠?qū)τ變旱目臻g思維能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)將生活52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選材料進(jìn)行充分利用，能夠讓幼兒積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種生活材料有著全面的認(rèn)識(shí)。為了充分發(fā)揮出生活材料在幼兒教育游戲中的獨(dú)特作用，需要教師幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將生活材料進(jìn)行有效利用。例如，在組織開(kāi)展“漂亮的房間”裝飾游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒將生活中的各種材料利用起來(lái)，對(duì)教室中的環(huán)境進(jìn)行裝飾，鼓勵(lì)幼兒將這些材料組合或者改變?！靶∨笥褌?，今天老師給大家準(zhǔn)備了一堆我們經(jīng)?？吹降奈锲?，接下來(lái)老師想請(qǐng)大家將這些材料利用起來(lái)，試著裝飾一下我們的教室，讓教室變得更加美麗吧！”幼兒們就會(huì)在這樣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行想象和創(chuàng)造，有的幼兒會(huì)在廢紙上畫(huà)上美麗的畫(huà)，有的幼兒會(huì)利用繩子與紙箱等生活材料制作出手工藝術(shù)品，還有的幼兒會(huì)將塑料袋剪出五顏六色的花朵等一等。將各種各樣的生活材料進(jìn)行充分利用，有效鍛煉了幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還讓幼兒更加專(zhuān)注地參與到游戲活動(dòng)中，有助于促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，提高生活材料在教育游戲中的應(yīng)用價(jià)值。四、結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，在幼兒教育活動(dòng)組織開(kāi)展中，將教育游戲進(jìn)行充分利用是非常有必要的，并且在游戲組織設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地挖掘生活中的教育材料。將生活材料應(yīng)用到幼