寒地校園植物景觀評價

寒地校園植物景觀評價一以東|北林業(yè)大學(xué)校園為例趙丹;崔毓萱;劉筱瑋;王涵;計紅巖;周晟;岳樺【摘要】以具有代表性的林業(yè)類寒地校園——東北林業(yè)大學(xué)校園植物景觀為研究對象，將其分為5個區(qū)域，進行實地調(diào)查，并運用層次分析法從生態(tài)、觀賞、心理3方面對其進行綜合評價，針對其現(xiàn)存問題提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，以期為寒地校園植物景觀的改造和建設(shè)提供參考.結(jié)果表明:東林校園共有植物180種,隸屬于46科96屬；經(jīng)問卷調(diào)查得出人們對校園各區(qū)植物景觀與硬質(zhì)景觀的協(xié)調(diào)性、與整體環(huán)境的和諧性、安全依靠感、舒適愉悅感和對校園植物景觀滿意度指標(biāo)的評分,平均分值分別為6.963、7.532、7.071、7.117和7.399;校園植物景觀各區(qū)綜合評價分值分別為7.374、7.929、7.363、7.021和7.396,整體平均分為7.289,均屬H級.【期刊名稱】《東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報》【年(卷)，期】2018(046)009【總頁數(shù)】5頁(P80-83,88)【關(guān)鍵詞】寒地;高校校園;植物景觀;景觀評價;層次分析法;東北林業(yè)大學(xué)【作者】趙丹;崔毓萱;劉筱瑋;王涵;計紅巖;周晟;岳樺【作者單位】東北林業(yè)大學(xué)，哈爾濱,150040;東北林業(yè)大學(xué),哈爾濱,150040;東北林業(yè)大學(xué)，哈爾濱,150040;東北林業(yè)大學(xué)，哈爾濱,150040;東北林業(yè)大學(xué)，哈爾濱,150040;東北林業(yè)大學(xué),哈爾濱,150040;東北林業(yè)大學(xué),哈爾濱,150040【正文語種】中文【中圖分類】TU984.14寒地城市是根據(jù)城市所在地域的冬季氣候特征所定義的一個較為籠統(tǒng)的概念，泛指處于冬季漫長、氣候嚴(yán)酷地區(qū)的冬季生活受不利影響的城市。我國寒地城市分布范圍廣闊，包含東北、華北及西北的部分地區(qū)［1-2］，位于寒地城市的高校也正因其地理位置形成了獨具特色的校園景觀。校園景觀承載著學(xué)校的歷史文化和傳統(tǒng)價值，而植物景觀是其中重要的組成部分，因此校園植物景觀的建設(shè)對大學(xué)至關(guān)重要［3-4］。由于氣候因素的限制，寒地校園植物景觀的建設(shè)任務(wù)則更為艱巨。對寒地校園植物景觀進行評價，能夠為實現(xiàn)校園發(fā)展目標(biāo)、促進校園生態(tài)文明建設(shè)提供理論依據(jù)。我國對于園林植物景觀評價的研究起步較晚，相關(guān)理論尚未成熟，其中針對高校校園植物景觀，尤其是寒地高校校園植物景觀的研究更為欠缺，目前仍未形成一套公認的景觀評價體系［5］。層次分析法(AHP)是一種定量與定性相結(jié)合的分析決策方法［6］。此法的突出特點是能夠?qū)?fù)雜問題分解為若干層次，在此基礎(chǔ)上逐步分解分析，并可將人的主觀判斷和定性分析用數(shù)學(xué)分析表述、轉(zhuǎn)換和處理［7］。目前，該方法已被應(yīng)用于部分高校［8-10］的校園植物景觀評價中，而對于寒地校園的植物景觀評價研究僅涉及東北大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)［11］、吉林師范大學(xué)［12］,以及哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)和哈爾濱師范大學(xué)［13］。東北林業(yè)大學(xué)校園作為典型的寒地校園，目前僅劉洋等［14］建立了其冬季校園植物景觀的評價模型，但并未進一步深入開展評價，而對于其校園植物景觀的評價尚未見報道。文中通過對東北林業(yè)大學(xué)校園植物景觀進行實地調(diào)查和現(xiàn)狀綜合分析，結(jié)合相關(guān)理論并運用AHP法對其進行綜合評價，總結(jié)其現(xiàn)存問題，進而提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，以期為寒地校園植物景觀的改造和建設(shè)提供參考。1研究地概況東北林業(yè)大學(xué)位于黑龍江省哈爾濱市，東經(jīng)125。42'~130。10'、北緯44。4'~46°40'，屬中溫帶大陸性季風(fēng)氣候，冬長夏短，四季分明。本研究以東北林業(yè)大學(xué)校園植物景觀為研究對象，重點調(diào)查人流量及活動量較大、植物種類較為豐富、植物景觀類型較多的主校區(qū)，未涵蓋和興路北側(cè)校區(qū)、銀行學(xué)校校區(qū)和實驗林場。2研究方法2.1分區(qū)評價文中將東北林業(yè)大學(xué)主校區(qū)根據(jù)用地性質(zhì)分為教學(xué)區(qū)(A)、生活區(qū)(B)、活動區(qū)(C)、家屬區(qū)(D)以及南校區(qū)(E)5個區(qū)域(圖1)，分別對其進行調(diào)查與分析。2.2實地調(diào)查從植物物種和植物景觀兩方面著手，對東北林業(yè)大學(xué)校園綠地進行全面調(diào)查，在5個分區(qū)中選取45塊20mx20m的樣地(個別樣地范圍不規(guī)整，但折合面積為400m2)，統(tǒng)計樣方內(nèi)植物的種類、數(shù)量，記錄植物景觀的空間類型。2.3評價模型的構(gòu)建參照林銳等［5］的方法建立了以東北林業(yè)大學(xué)校園植物景觀評價為目標(biāo)，生態(tài)、觀賞和心理3個層面為評價準(zhǔn)則，包含12項指標(biāo)的評價模型(表1),用于具體量化。其中共有5個定量指標(biāo)(C11、C12、C21、C22、C23)和7個定性指標(biāo)。圖1數(shù)據(jù)采集分區(qū)圖表1東北林業(yè)大學(xué)校園植物景觀評價模型目標(biāo)層(A)準(zhǔn)則層(B)權(quán)重指標(biāo)層(C)權(quán)重指標(biāo)層總權(quán)重東北林業(yè)大學(xué)校園植物景觀評價生態(tài)層面(B1)0.539物種多樣性(C11)0.2550.137生活型結(jié)構(gòu)多樣性(C12)0.1110.060植物生長環(huán)境適應(yīng)性(C13)0.4420.238鄉(xiāng)土植物占比(C14)0.1930.104觀賞層面(B2)0.297觀賞特性多樣性(C21)0.0670.020觀賞時序多樣性(C22)0.1000.030植物景觀空間多樣性(C23)0.1870.056與硬質(zhì)景觀的協(xié)調(diào)性(C24)0.3010.089與整體環(huán)境的和諧性(C25)0.3440.102心理層面(B3)0.164安全依靠感(C31)0.5890.097舒適愉悅感(C32)0.2520.041對于植物景觀的滿意度(C33)0.1590.0262.4問卷調(diào)查評價模型中的定性指標(biāo)主要通過設(shè)計并發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，以獲取被調(diào)查者對于東北林業(yè)大學(xué)校園植物景觀的主觀評價。本次調(diào)查共發(fā)出400份問卷，回收342份有效問卷，問卷有效率為85.5%。2.5指標(biāo)計算與等級評價5個定量指標(biāo)和7個定性指標(biāo)的計算公式及評分標(biāo)準(zhǔn)參見文獻[15]—[17]，其中的主要指數(shù)和公式如下。Shannon-Wiener指數(shù)Simpson指數(shù)式中：S為物種數(shù)量；pi為第i類植物的數(shù)量占所有植物個體數(shù)量的比例。而定性指標(biāo)的量化以問卷調(diào)查并統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方式進行，其評價指標(biāo)體系與統(tǒng)計評分標(biāo)準(zhǔn)見表2。最終以加權(quán)分值為標(biāo)準(zhǔn)將景觀質(zhì)量劃分為4個等級，其中分值(F)F>8.5的為I級、8.5>F>7.0的為H級、7.0>F>5.5的為B級、F<5.5的為IV級。表2部分指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)評分標(biāo)準(zhǔn)鄉(xiāng)土植物占比(P)與硬質(zhì)景觀的協(xié)調(diào)性與整體環(huán)境的和諧性安全依靠感舒適愉悅感對于植物景觀的滿意度10分P>85%很協(xié)調(diào)很和諧很強烈很強烈很滿意8分85%>P>75%協(xié)調(diào)和諧強烈強烈比較滿意6分75%>P>65%-般一般稍微強烈稍微強烈滿意4分65%>P>55%不協(xié)調(diào)不和諧一般一般一般2分P<55%很不協(xié)調(diào)很不和諧不強烈不強烈不滿意3結(jié)果與分析3.1實地調(diào)查對東北林業(yè)大學(xué)5個區(qū)域植物的生活型結(jié)構(gòu)、觀賞特性、觀賞時序和景觀空間類型等要素進行統(tǒng)計。經(jīng)調(diào)查整理得出，東北林業(yè)大學(xué)校園共有植物180種，隸屬于46科96屬。其中A區(qū)有植物55種，隸屬25科40屬；B區(qū)有植物73種，分屬30科55屬；C區(qū)有植物107種，歸于33科69屬；D區(qū)有植物49種，分屬21科38屬；E區(qū)有植物46種，歸于22科35屬。在東北林業(yè)大學(xué)校園綠地中，植物種類的應(yīng)用數(shù)量超過5種的科有薔薇科（Rosaceae，38種）、忍冬科（Caprifoliaceae，12種）、松科（Pinaceae，11種）、楊柳科（Salicaceae，9種）、木樨科（Oleaceae，9種）、豆科（Leguminosae，7種）、虎耳草科（Saxifragaceae，7種）、槭樹科（Aceraceae，7種）、菊科（Asteraceae，7種）、柏科（Cupressaceae，6種）、樺木科（Betulaceae，5種）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，常綠樹種的應(yīng)用種類和數(shù)量明顯低于落葉樹種，東林校園內(nèi)僅有17種共計1622株常綠植物，在一定程度上導(dǎo)致校園冬季植物景觀的觀賞性下降。同時，在所有物種內(nèi)，鄉(xiāng)土樹種種類占據(jù)的比例偏低，但應(yīng)用數(shù)量相對較多，其中最為常見的為旱柳（Salixmatsudana）、水曲柳（Fraxinusmandshurica）、白樺（Betulaplatyphylla）、紫丁香（Syringaoblata）和榆葉梅（Amygdalustriloba）等。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)校園中某些區(qū)域內(nèi)植物景觀的空間結(jié)構(gòu)、與硬質(zhì)景觀的協(xié)調(diào)性以及其與整體環(huán)境的和諧性還有待豐富和提高。如家屬區(qū)的植物景觀配置形式較為單一；9~11號學(xué)生公寓周邊部分植物體量過大、疏于管理，對學(xué)生生活產(chǎn)生不良影響；體育場、籃球場周圍植物物種豐富度過低等。3.2問卷調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果表明，評價各區(qū)域植物景觀與硬質(zhì)景觀的協(xié)調(diào)性為〃協(xié)調(diào)”和〃一般”的人都占據(jù)90.94%以上，說明大部分人群認為校園內(nèi)植物景觀與硬質(zhì)景觀較為協(xié)調(diào)。其中D區(qū)被認為是植物景觀與硬質(zhì)景觀協(xié)調(diào)性相對較差的區(qū)域，有3.22%的人評價其為〃不協(xié)調(diào)”。在對植物景觀與整體環(huán)境的和諧性的評價中，各區(qū)域中認為〃很和諧”〃和諧”和〃一般”的人群均占據(jù)95.61%以上，E區(qū)更是有21.93%和50.87%的人評價為〃很和諧”和〃和諧”，這表明絕大多數(shù)人認為校園植物景觀與整體環(huán)境和諧度較高（表3）。93.86%以上的人都對各區(qū)域的植物景觀評價為滿意及其以上程度，但仍存在需要改善的地方。其中E區(qū)的滿意度最高，99.42%的人都對其表示〃滿意”至〃很滿意”，而D區(qū)植物景觀的滿意度相對較低，有6.14%的人評價其為〃一般”（表4）。表3校園內(nèi)各區(qū)域植物景觀與硬質(zhì)景觀的協(xié)調(diào)性、與整體環(huán)境的和諧性評價區(qū)域校園各區(qū)域植物景觀與硬質(zhì)景觀的協(xié)調(diào)性評價/%很協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)一般不協(xié)調(diào)很不協(xié)調(diào)校園各區(qū)域植物景觀與整體環(huán)境的和諧性評價/%很和諧和諧一般不和諧很不和諧A1.1745.9151.461.46019.3949.4229.142.050B042.6954.682.63010.8251.1736.551.460C1.7547.0849.711.46016.9650.5831.291.170D040.3556.433.2203.5145.6146.494.390E8.1952.0538.890.87021.9350.8726.320.880表4對校園各區(qū)域植物景觀的整體滿意程度區(qū)域滿意程度/%很滿意（10分）比較滿意（8分）滿意（6分）一般（4分）不滿意（2分）A16.3744.7437.131.750B12.5741.5245.030.880C15.2045.0337.722.050D6.7339.7747.376.140E19.5949.1230.700.5803.3東林校園植物景觀評價由表5可知，東北林業(yè)大學(xué)校園5個區(qū)域植物景觀最終得分的平均分為7.289分，其分值分別為7.374分、7.292分、7.363分、7.021分和7.396分，均屬于H級，其中E區(qū)的綜合評價分值最高。這表明東北林業(yè)大學(xué)校園植物景觀達到良好的水準(zhǔn)，但仍存在可提升的空間。東林植物景觀在生態(tài)層面的評價中各區(qū)域的平均分為7.405分，其中C區(qū)分值最高，為7.528分；在觀賞層面評價平均分為7.165分，在心理層面評價平均分為7.135分；E區(qū)在這兩方面評價分值最高，分別為7.419分和7.428分。雖然生態(tài)層面的權(quán)重值為0.539，大于觀賞和心理層面二者之和，但E區(qū)憑借其在觀賞價值和心理影響上的優(yōu)勢，超越了生態(tài)結(jié)構(gòu)最為豐富的C區(qū)，成為植物景觀評價分?jǐn)?shù)最高的區(qū)域，這表明人們對于東林南校區(qū)的欣賞視距開闊、種植形式多樣、觀賞價值高的植物景觀較為認可。在生態(tài)層面準(zhǔn)則的4個指標(biāo)中，物種多樣性評價平均分最高，其中C區(qū)得分為8.611，分值最高，這與區(qū)域內(nèi)已建成的知園和熊貓廣場綠地密切相關(guān)，這兩塊綠地因其植物品種豐富多樣，常被作為學(xué)生們樹木學(xué)識別和科研試驗的第二課堂。鄉(xiāng)土植物占比指標(biāo)平均分6.976，分值偏低，其中D區(qū)得分最低為6.286。校園內(nèi)鄉(xiāng)土植物種類占整體的36.67%，與生態(tài)城市建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的70%還有一定距離。權(quán)重占比最高的植物生長環(huán)境適應(yīng)性指標(biāo)平均分7.482，說明東北林業(yè)大學(xué)的絕大部分植物都能夠健康生長，并發(fā)揮其生態(tài)效應(yīng)。東林校園木本植物中，常綠樹種：落葉樹種=1:9.5,是生活型結(jié)構(gòu)指數(shù)偏低的主要原因。觀賞層面的前三項定量指標(biāo)中，植物景觀空間多樣性和觀賞特性多樣性平均分分別為6.904和6.990。其中C區(qū)、D區(qū)的植物景觀空間多樣性分值和C、D、E區(qū)的觀賞特性多樣性分值低于平均分，原因主要在于學(xué)生宿舍和家屬區(qū)建筑較為密集，在實現(xiàn)交通功能的前提下兼顧植物景觀的建設(shè)困難較大，導(dǎo)致該區(qū)域的植物景觀空間形式較為單一、植物觀賞特性不夠豐富。而E區(qū)作為近年來的新建校區(qū)，植物景觀規(guī)劃建設(shè)較好，因此其植物景觀與硬質(zhì)景觀的協(xié)調(diào)性、與整體環(huán)境的和諧性指標(biāo)得分均為最高，分別為7.351和7.877，但其對于應(yīng)用具有觀賞特性的植物的考量稍顯欠缺。心理層面指標(biāo)中，B區(qū)和E區(qū)的安全依靠感和舒適愉悅感指標(biāo)分值均較高，說明人們對于具有封閉性、開闊性、私密性和舒適性等特點的植物景觀認可度較高。絕大部分人對各區(qū)域的植物景觀評價為滿意及其以上程度，表明植物景觀對人們的心理能夠產(chǎn)生一定影響。表5東北林業(yè)大學(xué)校園各區(qū)域植物景觀評價準(zhǔn)則層指標(biāo)層A區(qū)得分加權(quán)分值B區(qū)得分加權(quán)分值C區(qū)得分加權(quán)分值D區(qū)得分加權(quán)分值E區(qū)得分加權(quán)分值加權(quán)分值平均分B1C118.2062.0937.5911.9368.6112.1966.8351.7437.8301.997C126.3890.7096.8430.7606.2040.6897.6120.8457.2040.800C137.7863.4417.2743.2157.3393.2447.8533.4717.1573.163C146.2381.2047.7331.4927.2501.3996.2861.2137.3271.414小計7.4477.4037.5287.2727.3747.405B2C217.4350.4987.2180.4846.9030.4636.7560.4536.6380.445C227.0330.7037.1220.7127.9800.7986.6290.6637.1890.719C237.8261.4636.9821.3066.4041.1986.1831.1567.1271.333C246.9362.0886.8012.0476.9822.1026.7432.0307.3512.213C257.7232.6577.4272.5557.6672.6376.9652.3967.8772.710小計7.4097.1037.1976.6977.4197.165B3C316.9594.0997.2754.2856.9884.1166.7493.9757.3864.350C327.0531.7777.2341.8237.2111.8176.7661.7057.3221.845C337.5151.1957.3161.1637.4681.1876.9421.1047.7541.233小計7.0717.2717.1216.7847.4287.135總計7.3747.2927.3637.0217.3967.2894結(jié)束語隨著我國高校的發(fā)展與建設(shè)，植物景觀的重要性正日益顯現(xiàn)，而園林植物景觀評價的數(shù)量化是今后園林綠地評價的發(fā)展趨勢之一［18-19］。AHP評價模型實現(xiàn)了定性指標(biāo)與定量指標(biāo)結(jié)合的植物景觀的綜合性量化評價，是校園植物景觀評價的有效方法。就東北林業(yè)大學(xué)校園植物景觀的現(xiàn)狀和評價結(jié)果可知，還存在改進的空間，以期為身處寒地校園的師生們提供更加舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。第一，增加鄉(xiāng)土樹種的應(yīng)用種類。東北林業(yè)大學(xué)校園內(nèi)鄉(xiāng)土樹種種類應(yīng)用比例偏低但數(shù)量較多，為保證植物生長環(huán)境適應(yīng)性并彰顯地方文化特色［20］，應(yīng)適當(dāng)增加鄉(xiāng)土樹種的種類，以發(fā)揮其生態(tài)效益，同時提高校園的物種多樣性［21-22］。第二，改善常綠植物與落葉植物的應(yīng)用比例。東北林業(yè)大學(xué)校園作為典型的寒地校園，目前園內(nèi)常綠植物的應(yīng)用種類和數(shù)量相對較低，難以保證冬季植物景觀的觀賞性，適當(dāng)增加常綠植物的應(yīng)用有利于豐富校園冬季植物景觀的視覺效果。第三，豐富植物群落的配置形式。東林校園的植物群落配置形式較為單一，導(dǎo)致植物景觀空間形式缺乏變化，容易使人們產(chǎn)生視覺疲勞。應(yīng)適當(dāng)結(jié)合不同配置模式以營造豐富景觀體驗的校園植物景觀。參考文獻【相關(guān)文獻】單丹.寒地城市宜居空間營造方法研究[J].城市發(fā)展研究,2015,22(9):16-19.孔慶弘，李文.寒地城市景觀的適用性設(shè)計[J].東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報,2017,45(4):81-83.HAYNESC,TREXLERCJ.TheperceptionsandneedsofvolunteersataUniversity-affiliatedPublicGarden[J].Horttechnology,2003,13(3):552-555.黃廣遠，徐程揚,朱解放，等.基于層次分析法和逼近理想解排序法的高校校園綠地景觀評價[J].東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報,2012,40(9):113-115.林銳,李葉芳，姜蕾，等.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物景觀評價[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)),2017,32(1):184-190.李昆侖.層次分析法在城市道路景觀評價中的運用[J].武漢大學(xué)學(xué)報(工學(xué)版),2005,38(1):143-147.杜棟,龐慶華，吳炎.現(xiàn)代綜合評價方法與案例精選[M].北京：清華大學(xué)出版社,2015.陳娟，周媛.基于層次分析法的西南民族大學(xué)航空港校區(qū)景觀綜合評價[J].西南林業(yè)大學(xué)學(xué)報,2016,36(6):101-10