高中思想政治特殊性質(zhì)下的閱讀教學(xué)策略初探

中學(xué)思想政治特別性質(zhì)下的閱讀教學(xué)策略初探摘要：在新課改的實(shí)踐教學(xué)中明確指出了學(xué)生的主體地位和學(xué)生特性發(fā)展方向，學(xué)生的綜合性素養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中也漸漸深化。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教化還在影響著教化界，中學(xué)思想政治教學(xué)仍舊處在重視理論的階段上，這種現(xiàn)象須要提早消退。針對(duì)中學(xué)思想政治特別性質(zhì)下的閱讀教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教材內(nèi)容探討了用閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治；閱讀教學(xué)；教學(xué)意義隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)問和信息都在以無法想象的速度更新著。人們?cè)趯W(xué)科教化領(lǐng)域也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，無論是基礎(chǔ)教化還是高等教化都在加強(qiáng)自身的完善，包括有關(guān)教材的快速更新、相關(guān)的目標(biāo)調(diào)整、教學(xué)方式和手段的豐富。在新課改以后，教學(xué)方面更加關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)培育，而其中的主要核心就是對(duì)思想道德的建設(shè)，它將干脆關(guān)系到學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的主動(dòng)建立。而對(duì)于中學(xué)生的素養(yǎng)教化主要靠思想政治課的學(xué)習(xí)和教化。因此，思想政治課在校內(nèi)學(xué)習(xí)中起到無法替代的作用。本文基于思想政治特別性質(zhì)下的閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行分析探討。一、中學(xué)思想政治教學(xué)中的閱讀教學(xué)及其特別的性質(zhì)國內(nèi)專家對(duì)于中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)的探討和探討，認(rèn)為以傳統(tǒng)的授課方式為前提進(jìn)行閱讀教學(xué)是一種有效的方法，目前閱讀教學(xué)也越來越受人們的關(guān)注。隨著課程改革的深化發(fā)展，開發(fā)利用各種教學(xué)資源成為熱門，課本已不再是唯一的教學(xué)資源，閱讀教學(xué)的載體也多樣化，本人認(rèn)為，案例閱讀教學(xué)法是不錯(cuò)的選擇。學(xué)生可以不再依據(jù)教科書上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而是通過閱讀案例并分析來深化學(xué)問。這更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；更能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍；更能突出學(xué)生的主體地位；師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)。在這種閱讀教學(xué)中，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)揮自己的創(chuàng)建性與主動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立的探討和分析，在實(shí)際的合作溝通中獲得真知，可以潛移默化地建立正確的價(jià)值取向。概言之，這種閱讀教學(xué)法既可以使思想政治學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，又可讓學(xué)生更加主動(dòng)地駕馭思想政治學(xué)問，還可以體現(xiàn)中學(xué)思想政治教學(xué)的思想性。這正是案例閱讀教學(xué)在思想政治教學(xué)中的特別性體現(xiàn)。二、中學(xué)思想政治案例閱讀教學(xué)法的意義（一）可以提高學(xué)生的學(xué)問內(nèi)化程度學(xué)問的內(nèi)化是指通過對(duì)新學(xué)問的獲得而最終變更在認(rèn)知上的模型。盡管通過教材的閱讀課本學(xué)問可以被動(dòng)性地獲得，但是獲得并不代表內(nèi)化汲取。真正的認(rèn)知模式要求主動(dòng)地去吸取并內(nèi)化。案例閱讀教學(xué)使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)愛好上有了很大的提高，在思想政治的學(xué)習(xí)方面有了很強(qiáng)的主動(dòng)性，更有利于學(xué)問的內(nèi)化。在思想政治教學(xué)中，學(xué)問是否能剛好的消化是中學(xué)思想政治教化者應(yīng)當(dāng)考慮的問題，這對(duì)于變更目前普遍存在的“學(xué)而不信”的現(xiàn)狀也有肯定的意義。（二）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果閱讀教學(xué)法對(duì)于那些成果不好的學(xué)生有了比較明顯的提高。在傳統(tǒng)的政治思想教學(xué)中，那些學(xué)習(xí)成果較差的學(xué)生都表現(xiàn)為缺乏自控力，在課堂上很簡單精力分散，造成了在學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)力的減退。而在進(jìn)行閱讀教學(xué)之后，就充分地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思索的實(shí)力，從而也提高了有關(guān)整體教學(xué)的質(zhì)量。（三）可以提高學(xué)生的綜合實(shí)力首先提高了學(xué)生的思索實(shí)力。閱讀教學(xué)中隱藏著有利于提高學(xué)生水平的教學(xué)策略，它要求老師要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生自己去找尋答案，不是一味地將答案干脆給出來讓學(xué)生背誦。閱讀教學(xué)在案例呈現(xiàn)后，加上有關(guān)的問題思索，留給學(xué)生一段時(shí)間，從而主動(dòng)地強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維實(shí)力，學(xué)生在閱讀思索中，得到相應(yīng)的熬煉機(jī)會(huì)。其次，提高了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力以及合作意識(shí)。（四）符合新課標(biāo)的教學(xué)理念案例閱讀教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過程中均突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。三、中學(xué)思想政治案例閱讀教學(xué)中存在的問題（一）打算工作在時(shí)間上耗費(fèi)大，影響備課在課堂上采納案例閱讀教學(xué)法，實(shí)際的打算上就會(huì)花費(fèi)許多的時(shí)間。首先，收集資料時(shí)要考慮到許多因素，比如，閱讀的素材是否真正符合教學(xué)目標(biāo)，是否能真正引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好等。案例收集完成后要?jiǎng)偤玫剡M(jìn)行編寫，要?jiǎng)h去和教學(xué)目標(biāo)不符的內(nèi)容，所以，在閱讀的整理和收集上就會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間。（二）閱讀的題材不夠新奇由于在收集閱讀資料時(shí)會(huì)奢侈許多時(shí)間，因此，許多老師就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上干脆將閱讀資料搜尋出來或者利用曾經(jīng)用過的閱讀資料等。因?yàn)樵S多學(xué)生在之前已經(jīng)多次見過這個(gè)閱讀資料了，拿出來運(yùn)用時(shí)，就很簡單造成題材不夠新奇，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心情，從而降低了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)生沒有主動(dòng)參加的愛好這種現(xiàn)象不只是在中學(xué)思想政治教學(xué)中存在，在許多其他的學(xué)科中也是普遍存在的。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式影響，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，總能感覺到學(xué)生對(duì)老師所提出來的問題沒有思路，甚至是所答非所問。所以，為了達(dá)到最初的教學(xué)效果甚至為了將時(shí)間節(jié)約下來，老師就會(huì)將閱讀的整個(gè)過程都進(jìn)行逐一的分析和講解，在整個(gè)實(shí)際教學(xué)中還是由老師一個(gè)人來完成的，這樣并沒有提高學(xué)生的閱讀和思索的實(shí)力。四、中學(xué)思想政治教學(xué)中閱讀教學(xué)提升的措施（一）擴(kuò)大學(xué)問面，提高老師的自身素養(yǎng)思想政治的閱讀教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)效果中老師起著比較關(guān)鍵的作用。首先，老師對(duì)思想政治有較扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的閱歷，才能對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)問進(jìn)行拓展，要多多關(guān)切有關(guān)社會(huì)上的熱點(diǎn)，只有這樣才可以搜集到更多的相關(guān)材料。其次，要保證肯定的閱讀量，提高閱讀的分析實(shí)力。再次，老師要敏捷地應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的變更。在案例閱讀教學(xué)中，會(huì)遇到許多意想不到的問題這將干脆地考驗(yàn)老師的應(yīng)變實(shí)力和組織實(shí)力。（二）多種方式收集資料，跟上時(shí)代的腳步思想政治下的案例閱讀教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過有關(guān)情境，讓學(xué)生真正的身臨其境，要和案例中的主子公共同解決和分析問題。因此，老師可以通過多種渠道去收集不同的閱讀案例，可以是網(wǎng)上的、電視上聽到的、報(bào)紙上的，也可以是學(xué)生講解并描述的身邊事。收集的案例必需富有時(shí)代感，當(dāng)代中學(xué)生是一個(gè)對(duì)時(shí)代信息高度敏感的群體，選擇熱點(diǎn)新聞更能產(chǎn)生共鳴，也可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)改革下的新理念。（三）老師的講解要和學(xué)生的探討相結(jié)合，從而增加學(xué)生的主體性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以老師的講授為主，學(xué)生和學(xué)生、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)根本不明顯。但是閱讀教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐行為較強(qiáng)的教學(xué)方法，主要的目的并不是在于結(jié)果，而是在整個(gè)過程中所學(xué)到的實(shí)力。這就要求學(xué)生和老師要主動(dòng)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的探討和老師的講解相互結(jié)合，使學(xué)生真正地成為課堂上的主體。在閱讀資料進(jìn)行的同時(shí)老師必須要樹立學(xué)生為主的觀念，多多地讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。（四）與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量盡管案例閱讀教學(xué)法是一種較好的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中能廣泛地應(yīng)用，但是不要排斥另外的教學(xué)方式。例如，在一些原理和概念的問題上，案例閱讀教學(xué)是不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的。五、中學(xué)思想政治閱讀教學(xué)的教學(xué)案例活動(dòng)主題：維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益案例：關(guān)于黑磚窯的事務(wù)中，一些限制人身自由和拐騙民工的和非法招用的童工的事務(wù)。國家針對(duì)此次事務(wù)的教訓(xùn)在國務(wù)院的部署下在全國的小磚窯等地點(diǎn)開展了勞動(dòng)用工檢查。主要是打擊雇傭童工和強(qiáng)迫勞動(dòng)等一些違法的行為。與此同時(shí)，將進(jìn)一步完善用工的制度，來維護(hù)有關(guān)勞動(dòng)者的權(quán)益。第一次閱讀：問題1，材料中侵?jǐn)_了勞動(dòng)者的哪些權(quán)利？其次次閱讀：問題2，材料中國家是如何維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的？第三次閱讀：問題3，你認(rèn)為勞動(dòng)者自己應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？假如你遇到這種事你會(huì)實(shí)行的措施有哪些？實(shí)際聯(lián)想：說說發(fā)生在你身邊類似的事務(wù)?？傊?，中學(xué)教學(xué)方法在實(shí)際的運(yùn)用中要注意學(xué)生主動(dòng)的參加性與個(gè)體的統(tǒng)一發(fā)展，以學(xué)生為中心，進(jìn)行多樣化教學(xué)。案例閱讀教學(xué)在思想政治教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的，建立了比較和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和管理的雙向教化。參考文獻(xiàn)：[1]李忠勇.新課程改革中提高中學(xué)思想政治課堂教學(xué)有效性的探究[D].蘇州高校，2010.[2]黃英湖.新課改下中學(xué)思想政治課綜合探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探討[D].重慶師范高校，2011.[3]高飛.試論新課程理念下中學(xué)思想政治課的生活化教學(xué)[D].遼寧師范高校，2010.[4]吳曉璇.高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)生活化探析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011（09）.[5]李銳.缺失與回來：高校思想政治理論課教學(xué)生活化[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（03）.[6]宗序亞.杜