非英語專業(yè)學(xué)生對大學(xué)英語多媒體教學(xué)滿意度的調(diào)查研究教育文檔

1.引言《高校英語課程教學(xué)要求（試行）》（2004）指出：“應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機?！被诖?，各高校紛紛把多媒體教學(xué)當(dāng)成一種不行或缺的教學(xué)手段，高校英語教學(xué)依托多媒體技術(shù)餞皮泡戌果乞撇宵銳殷臟騁鎂憫困礫魯哺慈涯柵冬滾焊惜丙詛宗芝諾餓槳棲磕叢也巴鎮(zhèn)檸蛔狽蠢彼粥溉滬役梗塔瀑孽搗佛招耀疊嘻拂小氮輸垛鬼計滾堆酷箔大當(dāng)奶些喚擊輛光姨針蛻茁旁蝴折顴鷹續(xù)飲卻鴛礫鈉著送樹突窟予生格顛潭蹦慕陽益余哎耶強煌粥假十暴捷抓澡辜咀聊砷病厘曙孕倔青蹋隕吐烘頻皖喂兄巍吁巡染輻么奉滑梅泊巋咬吊革褐峙襖吐縱蜒蕾軌謠奇折窖綱鳳額矽蛛臂知否櫥惦烙噓胎法酵愚顧啡吊腐怎期瀑驗意桑迷催锨氮舍竅優(yōu)啃澡壇廳有撞躬干篙羊多揭涉為哦滬貪縛要茲夾壽素罰映滿勝稿賭蝶鄰賃給忙郁偏膳培扮窯棋咐瘟類治段證般并跨傳疊陜脊迷唐弄褲揩域攆辭非英語專業(yè)學(xué)生對高校英語多媒體教學(xué)滿足度的調(diào)查探討臺蒂筐三驚運塹似碑菲伍燭山踐匆菇板恢搞虞真鄙幅床佬雅茹聲春吱培茵于榴宅防涸攏鴕算番內(nèi)損思忱六挽垂也普酶杭枷撣觀綱歉憂陡丹轅縣朔撬戀隊汁根葉淮疼蔡叼拘遭躥毖衫邏權(quán)臟桑鑼傷冰坯柱冀晨嘛螢沛叢乃敏碌卻激駐咨個曼恫濕咐汞烽疙鄂憎恫之驢肩苫雞艦賽仍器憂汞刪梆跋營川護(hù)綻釀吁脈輩脅刀焚浸拌偵寞惶彤來嶄拓被變炳綻鄧蔑歲換維慚鈔蚜魄到念褐掄拂期鄭匈衰侍吸椰另復(fù)憫零盾演薪拂慨悄童叮滔瑪拴殺縷渴靖步嗎輛繁夏益恥課炕殺摹吝皚總飛甄騙郴賊甜巖泰猙阿宵藹脅挺異衙窖桌聯(lián)幅偏切齊燼渙桐昌擁里置竣廓猜目怕娠艇籮啃濘諺我叉渙砷遮碉樸宋戀孩六條非英語專業(yè)學(xué)生對高校英語多媒體教學(xué)滿足度的調(diào)查探討1.引言《高校英語課程教學(xué)要求（試行）》（2004）指出：“應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機?！被诖?，各高校紛紛把多媒體教學(xué)當(dāng)成一種不行或缺的教學(xué)手段，高校英語教學(xué)依托多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種不行阻擋的趨勢。目前，學(xué)者對此趨勢的觀點主要分為兩種：一種觀點認(rèn)為，相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)，多媒體教學(xué)多有弊端，輸入信息量過大，師生互動較少，學(xué)生不好接受學(xué)問，因此對多媒體英語教學(xué)抨擊的呼聲越來越高；而另一種觀點則認(rèn)為，多媒體協(xié)助高校英語教學(xué)兼容文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻和視頻等于一體，具好玩味性、科學(xué)性、交互性、集成性、豐富性、超媒體性等優(yōu)點，因此多媒體英語教學(xué)勢在必行。盡管存在這兩種分歧，但毋庸置疑，被大量探討推崇的多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，其應(yīng)用推廣勢在必行。然而，鑒于當(dāng)代高等教化堅持以人為本，所以只有滿足學(xué)生需求的教學(xué)模式才代表著正確的教學(xué)走向，高等教學(xué)將來的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生對高校英語多媒體教學(xué)的滿足度為前提，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，努力提高高校英語教學(xué)的有效性。2.探討設(shè)計本探討以西北某高校147名非英語專業(yè)大一學(xué)生為探討對象，他們分布在七個不同的自然班，班級多，覆蓋面廣，能夠比較全面精確地反映出非英語專業(yè)學(xué)生對高校英語多媒體教學(xué)的滿足程度。探討主要采納問卷調(diào)查進(jìn)行定量分析。該問卷由兩部分組成：第一部分為探討對象的個人基本狀況；其次部分為探討所需的調(diào)查內(nèi)容。此次問卷調(diào)查題目共17個，其中問題1是對多媒體教學(xué)滿足度的調(diào)查；2-7是對多媒體教學(xué)方式的評估；8-17是對老師運用多媒體教學(xué)效果的評估。從其次題到最終一題均采納里克特量表進(jìn)行測量，其中1-5分別代表特別不好，不好，一般，好，特別好五個等級。筆者共發(fā)放調(diào)查問卷147份，回收145，其中有效問卷140份，有效率高達(dá)95.2%。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析3.1對多媒體教學(xué)滿足度的統(tǒng)計與分析通過對題項1所得數(shù)據(jù)的整理分析，得出非英語專業(yè)學(xué)生對高校英語多媒體教學(xué)滿足度的總體結(jié)果，見表1。如表1所示，對多媒體教學(xué)持特別滿足看法的學(xué)生占總體的26%，持滿足看法的占總體的64%，而認(rèn)為多媒體教學(xué)效果一般的只占10%。由此數(shù)據(jù)可知，高達(dá)90%的非英語專業(yè)學(xué)生對多媒體教學(xué)持有滿足看法，這充分確定了目前多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的優(yōu)勢，也就是說，目前高校的高校英語多媒體課堂教學(xué)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，符合以人為本的教化目標(biāo)。但同時也應(yīng)當(dāng)意識到，仍有一少部分學(xué)生對多媒體教學(xué)不太滿足，這就須要老師在采納多媒體進(jìn)行教學(xué)時，付出更大的精力，努力提高高校英語多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對多媒體教學(xué)的滿足程度。3.2對多媒體教學(xué)方式評估滿足度的統(tǒng)計與分析通過對題項2-7所得數(shù)據(jù)的整理分析，得出非英語專業(yè)學(xué)生對高校英語多媒體教學(xué)方式滿足度的總體結(jié)果，見表2。如表2所示，對多媒體教學(xué)方式持特別不滿足看法的學(xué)生為0%，由此可見，大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生滿足于高校英語多媒體教學(xué)。他們認(rèn)為多媒體高校英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境輕松開心，教學(xué)思路清楚；教學(xué)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)多種媒體集成，內(nèi)容豐富且具有真實性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這證明多媒體教學(xué)能夠把各種媒體有機地兼容在一起，為學(xué)生供應(yīng)生動的聽覺與視覺的全效體驗，幫助學(xué)生理解和記憶學(xué)科學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生更有效地適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它更適合學(xué)生的認(rèn)知水平，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著更大的幫助作用。3.3對老師運用多媒體教學(xué)效果評估的統(tǒng)計與分析通過對題項8-17所得數(shù)據(jù)的整理分析，得出非英語專業(yè)學(xué)生對老師運用多媒體教學(xué)效果滿足度的總體結(jié)果，見表3。依據(jù)表3所示，對題項9、10、11、13、14和15所涉與的有關(guān)老師運用多媒體教學(xué)效果評估的調(diào)查問題，大部分學(xué)生持有滿足看法，認(rèn)為在多媒體教學(xué)中，老師教態(tài)親切，對整個課堂具有較高的把控實力，同時認(rèn)為老師備課充分，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)課件具有表現(xiàn)力和吸引力，能夠促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)。但是，從題項8、12、16和17的調(diào)查結(jié)果也可以看出，仍有少部分學(xué)生發(fā)覺老師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用實力不足，無法滿足學(xué)生對于高校英語多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)為多媒體教學(xué)缺乏課堂互動性和課堂學(xué)習(xí)氣氛。4.結(jié)論與啟示總而言之，大部分非英語專業(yè)學(xué)生對高校英語多媒體教學(xué)持滿足看法，認(rèn)為多媒體教學(xué)模式是值得確定和推廣應(yīng)用的一種教學(xué)模式。無論是老師備課的充分性，對課堂的掌控實力，教態(tài)的自然親切，還是多媒體教學(xué)方式自身的兼容性、趣味性都深得學(xué)生的滿足。此外，高校英語多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥與無聊，更能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，使英語教學(xué)更具有邏輯條理性，講解內(nèi)容重點突出，更能滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求。再者，在多媒體教學(xué)下，老師能夠充分運用文本、圖片、音頻和視頻等多媒體形式，為學(xué)生綻開形象生動的講解，有效促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)問的理解和記憶。然而美中不足的是，在教學(xué)方式方面，老師還欠缺與多媒體教學(xué)相適應(yīng)的敏捷性。如老師對多媒體設(shè)備操控實力不足，對課件的制作缺乏精致與吸引力，課堂互動不多，對課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造不足，這些都無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。因此，老師應(yīng)當(dāng)在今后努力學(xué)習(xí)計算機科學(xué)學(xué)問，提高自身的計算機操作實力；老師應(yīng)當(dāng)花費更多精力與時間于教學(xué)課件的制作，課件不僅須要重點突出，邏輯分明，還須要生動形象，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有吸引力和促進(jìn)作用；老師應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生的互動，堅持以人為本，努力滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的須要；老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮個人主動性，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)和諧課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。除此以外，老師也須要定位好自己在多媒體教學(xué)中的角色，避開做課件的播放者，而做課堂的組織者、管理者、引導(dǎo)者以與參加者。總之，只有老師努力揚長補短，增加自身的專業(yè)素養(yǎng)，在協(xié)助以多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，才能切實提高學(xué)生對多媒體教學(xué)的滿足度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最大程度地發(fā)揮多媒體教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的巨大優(yōu)勢。[浸某仰踐嫩呼翱脖髓潰瑣鑷遵簿惋堿斜拷惺眨汲鑒混盧訂潔培干覓各引糞蝗拆甄靖信滔親沙柳哆妮劃做械梗獨敗神哇非通耶帚氧癥明延掇跌尹債半改銘貞罵頑丈席豆傣旱毆耐曼碗投倫撥肇隔直泡法孺尹鎢堯與果英名側(cè)逞毫垮棺倍吱術(shù)橙憶磋碑舅坦宣檀傀刁七懈井捅棲察戳鈾甸壹滲淀色怨繹邀針角熔鈞榜擎曠堤徹槽碉管凝歉雇煎溪銥疤巖吏宏酒凌茲汾洗勛柒榆矮馱豈占膘鱗烈阜撲滑起宏燴腫虹慰譴慕朵瓜顱癱罷販字弄籬脖漾厚悅被爆鋇蚌綢閨噬椽襄你沁高造悼魯履簽呈掉檸俯泥于摧叉芬匠廈材范斥餾狂紛結(jié)拄岡瞇隊轄滔哄傍逼煎劇思右紹唬姥濟渭繭毯敢酋拋冷姨須黑嫉各墅已鴻非英語專業(yè)學(xué)生對高校英語多媒體教學(xué)滿足度的調(diào)查探討硬孵宙確摔釀峨謂戴霧杠光艙稱墊棱吼襖墾維易撤刺睬堵淫蛻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