蘇教版-必修五-第四專題我們頭上的燦爛星空-寫作-寫作指導(dǎo)讓你的認識更加深刻（省一等獎）

如何從材料中提煉觀點一、單則材料的觀點提煉方法1．多角度分析法作文材料往往是多義的，或者說材料的主旨總是由數(shù)個意義點構(gòu)成，因此我們可以在把握主旨的前提下，從材料的各個意義點去分析，探究原因，從而提煉出多個作文的觀點來。一般來說，構(gòu)成材料主旨的各個意義點，是蘊涵在材料所涉及的人和事上的，因而我們往往可以從材料中的人和事入手，問個“為什么”，提煉出多個觀點?？磳ο旅孢@則寓言的分析。西施病捧心而顰其里，其里之丑人見之而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅閉門而不出；貧者見之，摯妻子而去走。——《莊子》這則材料至少有以下三個角度可作分析：(1)西施角度。西施的美在哪里？當(dāng)然在于她的天生麗質(zhì)而不是顰，顰是因為她心口痛；但東施卻不明其理，誤將表面的東西當(dāng)做實質(zhì)的東西，所以看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，否則準會出差錯。(2)東施的行為角度。東施去模仿西施為什么會更丑？可見盲目模仿要不得。東施模仿西施后，鄉(xiāng)鄰們都避開，可她仍在模仿，可見東施無自知之明。(3)東施鄉(xiāng)鄰們的行為角度。東施鄉(xiāng)鄰們像對待瘟神一樣避開東施，為什么就不會幫助她，向她指出？如果鄉(xiāng)鄰們能及時向東施指出，并熱情開導(dǎo)她，東施的悲劇也就可以避免?？梢娢覀儾荒芟駯|施的鄉(xiāng)鄰那樣，應(yīng)該熱情幫助、關(guān)心他人。2．逆向分析法即從常人思維的反面去思考分析。具體思路是先從常人的思維出發(fā)，提煉出觀點，再從這個觀點的反面去思考分析。仍以“東施效顰”這則材料為例。我們可以從常人的觀點“東施無自知之明”出發(fā)，作逆向分析：東施為什么要去模仿西施？因為東施知道自己丑，愛美之心人皆有之，她模仿的愿望是好的，不模仿，那么她就無望使自己變美些。這比起那些生得丑卻自以為不錯，不采取措施去改變的人，不是更有自知之明么？可見東施是有自知之明的，值得贊頌。再說，要模仿就難免會失敗，可是不模仿就永遠不可能提高，不可能改變現(xiàn)狀，東施的失敗僅是技術(shù)上的失敗，只要不斷總結(jié)、不斷改進，就有可能成功?？梢姈|施勇于改變現(xiàn)狀，大膽模仿的精神值得提倡。運用逆向分析法立意，往往會起到標(biāo)新立異的效果。但是并非任何材料都可以作逆向分析的，這點應(yīng)特別注意。3．假設(shè)推理分析法假設(shè)某種情況成立，然后推究可能產(chǎn)生的結(jié)果。仍以“東施效顰”材料為例。我們不妨作這樣的假定：假如東施也是個美人，去模仿西施，那會怎樣呢？這樣?xùn)|施自然不會被人嘲笑，但絕對不會變得更美，因為美需要創(chuàng)新。一味模仿別人，就永遠停留在別人之后。還可以假設(shè)，鄉(xiāng)鄰們?nèi)艏皶r向她指出，熱情幫助東施，那又會怎樣呢？等等。4．對比法材料中的各個要素之間或同一要素的前后，往往構(gòu)成一種對比關(guān)系，通過對比往往可以準確地揭示材料的主旨，達到正確立論的目的。如下則材料：幾個人同喝一口井里的水，只是有人用金杯玉盞盛著喝，有人用瓷碗泥杯盛著喝，有人干脆用雙手捧著喝。于是用金玉之人覺得自己富貴了許多，而用泥瓷之人則覺得自己貧賤了許多，只有那用雙手捧水喝的人痛快地說：“好解渴??！”在這則材料中，面對一口井里的水，三種人，三種喝的方式(金杯、泥杯、手捧)，三種不同的感覺(結(jié)果)。顯然，前兩種人是一種對比，盡管喝的方式、結(jié)果不同，但實質(zhì)相同，均被外物所左右，故沒有品嘗到水的甘甜；第三種人與前兩種又是一層對比，不受外物拘束，嘗到了水的甘甜?？梢姴牧系闹髦季驮谟冢褐挥胁皇芡馕锼笥?，才能品嘗人生真味，享受生活的樂趣。最后要指出的是，通過上面對材料作多角度分析，提煉出多個觀點后，還應(yīng)作比較篩選，并作進一步的聯(lián)想立意，最后再確定一個最佳的論點。二、多則材料的觀點提煉方法1．求同分析法這種方法適用于各則材料的內(nèi)涵有相同之處的多則材料，其方法是先逐個分析材料的內(nèi)涵(或意義點)，然后再比較幾則材料的內(nèi)涵(或意義點)，找出共同點，這共同點就是作文的立意之所在。例：材料一：有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到三寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。材料二：狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)食物，頑強地生存下來。材料三：心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。這組材料的相同點不明顯，三則材料的含意大部分不相同。提煉觀點時，要認真分析各則材料所包含的意義點，再作比較找出三則材料的共同意義點。材料一為熱帶觀賞魚的成長，材料二為狼對環(huán)境的體驗與適應(yīng)，材料三為心理學(xué)上有名的“羅森塔爾效應(yīng)”。其內(nèi)涵上有共通之處，那就是在三則材料后命題人所歸結(jié)的“人才成長是有一定規(guī)律的”。從這個意義上說，本題意在關(guān)注青年人的成長與人才培養(yǎng)，是作文立足現(xiàn)實的體現(xiàn)，也是作文核心價值觀的體這種現(xiàn)。2．求異分析法方法適用于各則材料內(nèi)涵相對、相反、構(gòu)成鮮明對比關(guān)系的多則材料。其方法也是先分析各則材料內(nèi)涵，再比較相異點，相異點就是這組材料作文的立意之所在。例：材料一：有位美國老太太聽說中國人很聰明，決心試一試。她從許多中國孩子中挑出一個10歲的女孩，一個7歲的男孩，一個5歲的女孩，她宣布的游戲規(guī)則是：三個用線系著的小球代表三個小孩并由他們各自牽著，三個小球都放在一個代表井的瓶中，“井”口僅容一“人”進出?，F(xiàn)在“井”里突然冒出大水，三個孩子必須在7秒鐘內(nèi)“逃出”井口，否則就會被“淹死”。這個游戲在許多國家的試驗結(jié)果都一樣：三個孩子爭先恐后，互不相讓，全都“淹死”在那口“井”里。在中國的試驗卻讓這位老太太感動得熱淚盈眶。三個孩子在10歲女孩的指揮下，5歲女孩先逃出，7歲男孩次之，10歲女孩作為姐姐，最后逃出，總共只用了5秒鐘。材料二：1994年11月下旬，遼寧阜新市一家卡拉OK廳起火。由于大家驚慌失措，沒有打開安全門進行疏導(dǎo)，廳里的人個個爭先恐后，互不相讓，竟有233人擁擠在門口，結(jié)果都死在了門口。這兩則材料都是說，在大難面前如何逃脫的問題，但兩者結(jié)果不同。一個有組織指揮，長幼有序，先人后己，全部安全“逃出”；一個混亂無序，不講仁愛禮讓，全都葬身火海。這告訴我們：在大難面前，能臨危不亂，指揮有序，可能會安全逃離，而混亂爭奪，互不相讓，可能導(dǎo)致同歸于盡。這便是作文的立意點。3．綜合分析法有的多則材料，其各則材料的內(nèi)涵，不相同也不相反或相對，卻都有片面的一面，如果偏執(zhí)于一點立論，文章勢必片面而缺乏說服力。對這類材料，就應(yīng)該用綜合法，將各則材料的內(nèi)涵加以分析綜合，歸納出一個全面正確的觀點來作文。例：根據(jù)下面材料中甲乙雙方的爭論，寫一篇議論文，談?wù)勀愕目捶?。甲說：“勤勞是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，勤勞能致富，所以在當(dāng)今改革開放的時代，仍應(yīng)發(fā)揚光大。”乙聽了不以為然地說：“在改革開放的今天，靠勤勞僅僅能溫飽，要致富，必須依靠科技，高科技＝高效益，這是致富的公式?！奔椎挠^點是離開勤勞何談致富，乙的觀點是僅靠勤勞而無高科技也不能致富，細分析不難發(fā)現(xiàn)，甲乙雙方觀點都不夠全面，只有將二者結(jié)合起來才全面：致富必須靠勤勞和高科技的有機結(jié)合。4．辯證分析法這種方法適用于各則材料的內(nèi)涵相互對立，且各則材料的觀點都有道理，卻都不全正確。對于這類材料，不能簡單地肯定某則材料的觀點，或否定某則材料的觀點，而應(yīng)作辯證分析，歸納出一個辯證的觀點，作為作文的論點，當(dāng)然論述時應(yīng)突出一個方面，不能平均使用筆墨。例：材料一：猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：一切都會過去。材料二：契訶夫小說中的一個人物在戒指上也有一句銘文：一切都不會過去?！耙磺卸紩^去”與“一切都不會過去”，兩個對立的判斷，看似矛盾的悖論，仔細玩味，卻又各有各的道理，都寓有深刻的哲理。審視材料，要思考一系列問題：“會過去”的是什么？“不會過去”的又是什么？為什么說“一切都會過去”？為什么說“一切都不會過去”？這一極富思辨的命題又喻示我們應(yīng)該采取怎樣的行動策略？綜觀材料，可供參考的立意有：(1)往者不可諫，來者猶可追；(2)唯有放下，才能承擔(dān)；(3)笑看成敗，淡然坦然。(以上著眼于第一句)(4)珍惜過往，活在當(dāng)下；(5)銘記歷史，笑看未來；(6)一切都不會白白過去。(以上著眼于第二句)(7)存在于消失中；(8)為了忘卻的紀念；(9)善因必有善果。(以上著眼于整體)統(tǒng)觀以上九種立意，運用辯證思維的眼光來看，最后三種立意無疑是最佳命意，因為它們揭示了整個材料最核心、最關(guān)鍵的寓意指向。值得注意的是，對于這類看似矛盾的文題，要把握行文的技巧，要么“攻其一點不及其余”，推理強有力、分析有穿透力，哪怕是走極端，但只要自圓其說即可；要么兼顧道理的復(fù)雜與微妙性，做到融會貫通。切忌不分輕重主次，平均用力。以上所述的幾種方法，有時往往要綜合起來運用，因為材料的組合關(guān)系，有時往往幾種關(guān)系兼有。如下例：材料一：魯迅說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者?！辈牧隙焊璧略谡劦椒e累材料時說：“我在這一點上就像一個人在年輕時積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價值也就愈高。到了最后，他年輕時的財產(chǎn)在他面前塊塊都變成純金?！辈牧先阂晃粴v史學(xué)教授曾給學(xué)生講：“如果你能收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威?！蔽覀兺ㄟ^對每則材料的分析，不難發(fā)現(xiàn)這三則材料的共同點：治