2023年-二年級下冊數(shù)學說課稿-2

第頁2023二年級下冊數(shù)學說課稿好用的二年級下冊數(shù)學說課稿4篇

作為一名教學工作者，總不行避開地須要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？下面是我為大家收集的二年級下冊數(shù)學說課稿4篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇1

一、說教材

學生在一年級已經(jīng)學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)的加減法，本單元在此根底上學習萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。本節(jié)課是第一課時，學習萬以內(nèi)的連加法，為后面的學習構(gòu)建根本的學習思路，同時也能開展學生的特性思維，培育學生獨立解決問題的實力。

教材把連加法的學習與解決實際問題結(jié)合起來，供給了富有意義的情境圖，鼓勵學生自主探究獲得新知，讓他們運用所學學問解決實際問題，這樣，使學生既能體驗到覺察問題的勝利，又能切實感受到學習計算的必要性。探究算法，正確計算。

教學難點：

理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計算方法。

三、教法

依據(jù)新的課程標準變注意學問獲得的結(jié)果為注意學問獲得的過程的教化理念，以學生開展為立足點，以自主探究為主線，采納多媒體協(xié)助教學，在教學過程中分別采納直觀演示、實踐探究、視察比擬、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習主動性。

四、學法

依據(jù)新的課程標準，必需轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求表達：

1、在詳細情境中經(jīng)驗覺察問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。

2、在動手操作、獨立思索、進行特性化學習的根底上，開展小組合作溝通活動，通過比擬、批判自我反思，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。

3、通過敏捷、好玩的練習，穩(wěn)固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進學生的開展。

五、教學程序

本節(jié)課的教學程序可以分為四個步驟：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

〔二〕探究新知、構(gòu)建方法

〔三〕應(yīng)用新知、解決問題

〔四〕課堂總結(jié)、鼓勵評價

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

創(chuàng)設(shè)情境是意義建構(gòu)的必要前提，也是創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學習環(huán)境的四大要素之一，依據(jù)低年級的學生年齡特點和生活閱歷，我從學生熟識的生活情景引入，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境同學們，在你的學習用具中你最喜愛什么？學生會依據(jù)個人的喜好答復，確定有的同學會說喜愛書，我就順勢說道：書是我們學習中必不行少的，同學們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有許多和我們同齡的小摯友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀物啊！大家有好方法滿意他們的心愿嗎？學生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我接著說：正好有兩所小學和我們想的一樣，大家看用電腦出示統(tǒng)計表。這樣的設(shè)計可以使學生體會到生活中到處有數(shù)學，同時也對學生進行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教化。

環(huán)節(jié)二：探究新知、構(gòu)建方法

1、電腦出示統(tǒng)計表，引導視察，問學生：從老師供給的信息中你覺察了什么？讓學生獨立視察，開展學生從表中獲得信息的實力。

2、依據(jù)你所看到的，你能提出那些數(shù)學問題？并在小組中溝通探討自己的問題。這一開放性的問題給學生供給了更廣袤的思維空間，讓學生依據(jù)自己的實際狀況選擇學習方式，綻開自主學習。

3、同學們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，建設(shè)小學一共捐書多少本？

先讓學生自主列出算式，估算一下得數(shù)的大致范圍，開展學生的估算實力。

然后讓學生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于學生生活背景和思索角度的不同，所運用的計算方法必定是多樣的，應(yīng)當敬重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分敬重學生的個體差異，滿意不同層次的須要，讓學生的潛能得到開展，學習的主動性和自主性得到充分表達。

最終讓學生在班上溝通自己的算法。在溝通時，不僅讓學生主動地陳述自己的觀點和思索過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷比擬、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過程，駕馭自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建計算的根本思路。

4、完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法后讓學生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以敏捷運用和穩(wěn)固，又能使學生體會到勝利的喜悅，注意了學生價值觀的培育。

環(huán)節(jié)三：應(yīng)用新知、解決問題

1、根本練習。75頁1題，用豎式計算，讓學生獨立進行計算，進行新知的穩(wěn)固。

2、應(yīng)用練習。75頁2題，學生在獨立計算的根底上進行溝通，培育學生用學習的學問解決實際問題的實力。

3、拓展延長練習。利用原型的啟發(fā)，突破原型，讓學生獲得更多的學問外延。48+〔〕+567=813〔〕+450+340=1000

整個練習設(shè)計遵循多樣性、敏捷性、開放性的原那么，激發(fā)學生以主動的心態(tài)參加新知的內(nèi)化，給每個學生都有展示自我的舞臺，開放題的設(shè)計給學生供給了新的挑戰(zhàn)，讓學生在視察思索中覺察規(guī)律，培育學生的數(shù)學思維實力。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，鼓勵評價

這節(jié)課你有什么收獲？讓學生對自己在學問駕馭、技能提高、情感看法價值觀的培育方面的狀況作全面的總結(jié)，老師賜予鼓勵性的評價，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點、彌補缺乏、不斷進步。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇2

一、說教材:

“數(shù)學廣角簡潔推理〞是新人教版?義務(wù)教化教科書數(shù)學?二年級下冊第109頁的教學內(nèi)容。這是一節(jié)好玩的活動課,也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理實力是人們在生活、學習工作中很重要的實力。本節(jié)課主要要求孩子們能依據(jù)供給的.信息,進行推斷、推理,得出結(jié)論,使學生初步接觸和運用解除法。教材試圖通過一些生動好玩的簡潔事例,運用操作、試驗、揣測等直觀手段解決這些問題,滲透數(shù)學的思想方法,初步培育學生有依次地、全面地思索問題的意識。本節(jié)課立足學生認知開展水平,在問題設(shè)計的難度上都不是很大,一般都有一個可以干脆推斷的條件,學生只要找準關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學生親身經(jīng)驗對生活現(xiàn)象推斷的過程,從而熬煉學生的邏輯推理實力是教材編寫的重要目的之一。

二、說學情:

二年級的孩子由于他們的年齡特點,他們具有較高的學習熱忱,喜愛做嬉戲,喜愛與他人合作,同時也具備了一些簡潔的推理實力?；谝陨戏治?我們組將整堂課設(shè)計成一節(jié)猜一猜、做一做的嬉戲課,讓學生通過生動好玩、形式多樣的揣測、推理嬉戲,使學生在詳細的情境中感受簡潔推理的過程,初步獲得一些簡潔推理的閱歷。培育學生初步的分析推理實力、合作實力。

三、說教學目標及重難點:

依據(jù)教材的編排意圖以及學生的實際狀況,我制定了本課的教學目標為:

學問技能:讓學生了解簡潔的推理學問,初步獲得一些簡潔推理的閱歷;培育學生初步視察、分析、推理實力和有條理思索問題的意識。

過程方法:讓學生經(jīng)驗簡潔的推理過程,體驗邏輯推理的思想與方法,體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感看法:感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論確實定性,培育學生主動思維的學習品質(zhì)。

重點:經(jīng)驗簡潔的推理過程,培育學生初步的分析推理實力和視察實力。

難點:培育學生初步的有序地、全面地思索問題及數(shù)學表達的實力。

四、教法、學法

?數(shù)學課程標準?中明確的提出:“要讓學生在參加特定的教學活動,在詳細情境中初步相識對象的特征,獲得一些體驗。〞所以在這節(jié)課的設(shè)計中,依據(jù)教學內(nèi)容的特點,我們數(shù)學組實行嬉戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作溝通中去充分體驗數(shù)學學習,感受勝利的喜悅。

五、說教學過程

對于本節(jié)課的設(shè)計,我試圖表達以下幾個特點:

(一)在“想猜〞中領(lǐng)悟

現(xiàn)平常,只要老師拋出“請小摯友猜一猜〞這樣一句話,學生們就來勁了,會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟安聹y〞是學生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計了讓學生猜測,共分三個層次,先讓學生“瞎〞猜(即漫無邊際地猜),學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“遲疑〞猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最終在我的再次提示下,學生很快猜出了正確的答案,學生從中領(lǐng)悟到了“猜測〞要依據(jù)前提條件去推理的。這個猜測環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)親密,為本課對順當教學做了很好的鋪墊,讓學生領(lǐng)悟到簡潔邏輯推理其中條件與結(jié)果的親密聯(lián)系,同時激起了學生的學習愛好和學習欲望。

(二)在“嬉戲〞中內(nèi)化設(shè)計猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動,讓學生參加其中,在活動過程中,學生猜測并敘理從中內(nèi)化了簡潔邏輯推理的來攏去脈、前因后果,體驗推理的過程,同時進一步培育學生有序、全面思索問題的意識及數(shù)學表達的實力。

(三)在“溝通〞中提升

這節(jié)課中,教學例1時,先讓學生仔細視察情境圖,理清信息,再讓學生在獨立思索的根底上主動探究解決問題的策略,學會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學生小組內(nèi)溝通想法,培育學生進一步有序的思索問題的意識,提高學生的數(shù)學語言表達實力。同時在學生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學有余力的學生一個思索的好方法。

(四)在“設(shè)計〞中深化

用推理學問解決了生活中的幾個問題后,學生已經(jīng)有了肯定的推理實力。在此根底上讓學生在猜一猜，連一連，說一說的嬉戲闖關(guān)中對推理學問深化,進一步加強學生邏輯思維實力的培育,使思維訓練層次提高。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇3

一、說教材分析

本課內(nèi)容是在學生學習了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的根底上進行教學的，也是學生學習多位數(shù)除法豎式及進一步應(yīng)用除法解決問題的根底。?表內(nèi)除法?主要探討正好分完的狀況，而有?有余數(shù)的除法?主要探討分后有剩余的狀況。?有余數(shù)的除法?這局部學習內(nèi)容是?表內(nèi)除法?學問的延長和擴展，兩局部內(nèi)容相互練習。也是今后接著學習除法的根底，具有承上啟下的作用，必需切實學好。

教學目標：

〔一〕通過動手操作，讓學生理解有余數(shù)除法的意義。

〔二〕通過視察、分析、比擬，讓學生覺察并理解余數(shù)比除數(shù)小，培育學生探究推理實力。

〔三〕在自主探究、合作溝通中經(jīng)驗覺察學問的過程，讓學生體會探究的樂趣。

二、說學情分析

平均分正好分完的狀況學生簡單理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學生都較難理解，非常抽象，學生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余局部必需小于除數(shù)，否那么還可以再分，這些都是教學中須要留意的問題。所以在教學過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余。〞從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。

教學重點：

理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

教學難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

三、說教法學法

針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采納的是引導、探究、探討、覺察的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過視察，操作，探究，探討，覺察比擬等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、開心的氣氛中理解所學的學問，從而到達開展智力，培育實力的目的。

四、說教學過程

為了落實教學目標，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復習舊知〞、“動手操作，建構(gòu)學問〞、“穩(wěn)固新知〞、“課堂總結(jié)〞，四個教學環(huán)節(jié)。

〔一〕復習舊知

學習有余數(shù)的除法必需在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法根底上進行教學的，因此新課之前肯定要對這兩個學問點進行復習，為下面探究新知做好學問，技能，閱歷和心理上的打算。

我先讓學生解決“用8根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個正方形〞的問題，得出8÷4=2〔個〕這一答案，并追問學生為什么想到用除法計算，從中復習除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學習埋下伏筆。

〔二〕動手操作、建構(gòu)學問

教學不是簡潔賜予，更重要的是給學生供給時機，所以我在課堂中盡可能給學生創(chuàng)立探究和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。

1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？

這個環(huán)節(jié)又分3個層次進行教學。

〔1〕學生操作：請每個學生擺出9根小棒能擺幾個正方形。

〔2〕學生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。

〔3〕全班溝通：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓學生列橫式，得出9/4＝2個1根，然后結(jié)合小棒明確各局部的意義，我會告知同學們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此根底上引出今日要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

通過對小學生學情分析的了解，我感覺在教學余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應(yīng)讓學生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。

2、其次次擺：放手讓學生擺，目的是進一步體驗加深有余數(shù)的理解。

這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。

〔1〕給學生充分的時間，讓學生同桌合作，接著添加小棒的根數(shù)擺正方形，視察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學習資源，足夠的活動空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認知在學生的思維中由淺入深。

雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比擬長，但是我認為計算教學就應(yīng)讓學生在動手操作的根底上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。

〔2〕視察比擬，覺察規(guī)律

我將前面讓同學接著添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的全部算式排列起來，

9÷4=2〔個〕……1〔根〕

10÷4=2〔個〕……2〔根〕

11÷4=2〔個〕……3〔根〕

<

13÷4=3〔個〕……1〔根〕

14÷4=3〔個〕……2〔根〕

15÷4=3〔個〕……3〔根〕

18÷4=4〔個〕……2〔根〕

引導學生視察這些算式，你有什么覺察？讓學生會從不同的角度去視察，學生會出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4〞；“余數(shù)有1，2，3，等，這時，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學生先感知“余數(shù)比除數(shù)小〞；再接著設(shè)問：假設(shè)給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會是多少呢？讓學生依據(jù)老師的問題推想不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的狀況中，余數(shù)仍舊師1、2、3，引導學生進一步感知“余數(shù)比除數(shù)小〞的道理。再去比擬余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學生就能很快覺察“余數(shù)比除數(shù)小〞的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小〞的道理。

〔三〕穩(wěn)固新知

本課的練習我遵循由淺入深，按部就班的原那么設(shè)計了不同層次的練習：

1、這道題是根底練習，用于檢查學生對所學根本學問的駕馭狀況?！?〕擺一擺，填一填

27÷5=□……□30÷4=□……□

27÷8=□……□44÷8=□……□

50÷9=□……□53÷7=□……□

2、余數(shù)可能是幾？是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進行穩(wěn)固。

有15個☆，每4個一份，

能分成幾份，還剩幾個？

□÷□=□〔份〕……□〔個〕

3、拓展應(yīng)用

新的學期起先了，同學們見面了，有20名同學想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學來分一分。其他同學可以動手擺小棒或者列算式解答并溝通想法：

20÷4=5〔組〕

一切打算就緒他們動身了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小摯友正在輕松地安排著各種食品，師問這里有9個面包，平均分給4個小摯友，你看怎么分呢？〔小組探討，自己動手擺小棒〕

這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法學問解決生活問題，不僅穩(wěn)固了有余數(shù)除法的意義，也表達數(shù)學的生活價值。

〔四〕課堂總結(jié)

引導學生來反思本節(jié)課的教學歷程，暢談自己的收獲。從而提高學生的反思實力與自我評價實力。

五、板書設(shè)計

有余數(shù)的除法

9÷4=2〔個〕……1〔根〕

↓

余數(shù)

讀作：九除以四商二余一

余數(shù)小于除數(shù)

這就是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計是為了讓同學更好地把握本節(jié)課的學問框架，更好地把握本節(jié)課的重難點，到達讓學生學好本節(jié)課的目的。

二年級下冊數(shù)學說課稿篇4

今日我說課的內(nèi)容是冀教版二年級下冊其次單元中的?有余數(shù)的除法?的第一課時，下面我將從教學思索、教學設(shè)計這兩個方面進行說課。

〔一〕、我的教學思索：

它包括兩方面的內(nèi)容：

1、我對教材的理解

生活中，我們在平均分一些物品時經(jīng)常會出現(xiàn)兩種不同的狀況，一種是“正好分完〞，另一種是“分后還有剩余〞，這兩種狀況是在實踐中自然產(chǎn)生的。二年級上冊學習的?表內(nèi)除法?主要是探討“正好分完〞的狀況，而?有余數(shù)的除法?主要是探討“分后還有剩余〞的狀況。?有余數(shù)的除法?這局部學習內(nèi)容是?表內(nèi)除法?學問的延長和擴展，兩局部內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的根底，后者是前者的延長。這局部內(nèi)容也是今后接著學習除法的根底，具有承上啟下的作用，必需切實學好。教材中支配了兩個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內(nèi)除法的相關(guān)學問，然后利用擺花片〔每份幾個〕得出結(jié)果進行教學，并且會讀有余數(shù)除法算式，這是進一步學習有余數(shù)的除法的根底。例2是對有余數(shù)的除法利用擺花片〔平均分成幾份〕得出結(jié)果進行教學。教材通過一個現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學生著重理解余數(shù)的含義。

2、我對教材的處理

教材是學問的載體，我認為，在充分把握教材學問點的前提下敏捷處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學生開展的教學過程，是新課標所提倡的重要理念之一。本課突出表達了這一特點。首先，結(jié)合學生的實際創(chuàng)設(shè)了“分蘋果〞這一學生喜聞樂見的情境，讓學生在情境中感知、體驗新知。其次，就是對教材深挖重組。我認為“有余數(shù)的除法〞這一學問點的教學，利用平均分概念，讓學生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并依據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式，重點駕馭余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計算出來的。兩個例題重點指導如何分花片，并且通過花片直觀得出結(jié)論。

基于以上思索，我把本節(jié)課的教學目標確定為：

1、經(jīng)驗由生活閱歷抽象為數(shù)學問題的過程，體會有余數(shù)除法的含義

2、通過詳細情境，體會日常生活中存在的許多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的狀況，會讀、寫有余數(shù)的除法算式。

3、體會有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系，增加學習數(shù)學的愛好。

〔二〕、教學設(shè)計

為了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“情景導入，激發(fā)愛好〞、“操作體驗，建立模型〞兩個教學環(huán)節(jié)。

首先，是“情景導入，激發(fā)愛好〞環(huán)節(jié)。上課伊始，我請同學把12個蘋果放在盤子里，你怎么放？用花片擺擺。完成表格，視察方法，你覺察了什么？還能不能舉些不能平均分的例子？

接著，進入到其次環(huán)節(jié)“操作體驗，建立模型〞。學生實際擺花片進行折紙鶴、分畫片的學習，從實物中得出結(jié)果。

?數(shù)學課程標準?指出：