高中信息技術(shù)-信息的編程加工教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1情景設(shè)置，導(dǎo)入新課。利用隨機(jī)提問程序，進(jìn)行點(diǎn)名。(不同于傳統(tǒng)點(diǎn)名，提高學(xué)生注意力和參與性)教師以“生活中同學(xué)們都用過哪些軟件”？話題引出本課。展示課件，以聊天、殺毒、游戲?yàn)槔?。進(jìn)而闡述計(jì)算機(jī)軟件給我們學(xué)習(xí)和生活帶來的巨大變革。在我們使用這些軟件的時(shí)候，我們思考，軟件的支撐是---開發(fā)公司的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而告訴學(xué)生軟件的本質(zhì)----程序，那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)如何利用計(jì)算機(jī)編寫程序來解決問題。2精選實(shí)例，講授新知首先，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)熟悉的“加密”實(shí)例，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)計(jì)算比較人工計(jì)算方式的優(yōu)勢，從而帶領(lǐng)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)編程加工的一般過程：實(shí)例一：航天員在太空進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在傳輸和存儲(chǔ)過程中通常需要采用復(fù)雜的密碼技術(shù)進(jìn)行加密。對數(shù)據(jù)加密是將被保密的數(shù)據(jù)（稱為明文）按一定規(guī)律進(jìn)行重新編碼，變成難以讀懂的亂碼字符（密文），從而隱藏原信息，使非授權(quán)用戶無法獲得真實(shí)內(nèi)容。假設(shè)明文僅由英文字母組成，加密規(guī)則：①如下圖，將明文中出現(xiàn)的字符A替換為E，B替換為F，C替換為G，…，W替換為A，X替換為B，…；②將明文中出現(xiàn)的字符進(jìn)行大小寫轉(zhuǎn)換。那么密文aSqIRwLMDYMfERKhI解密后的明文應(yīng)該是____________。有學(xué)生在1分鐘之內(nèi)真能知道答案，但大部分學(xué)生還在運(yùn)算。假設(shè)給出字符串的位數(shù)比較多，akilLIIiobgtLIGuoIILjhfZrwEh...……達(dá)到上百位，上千位，那么用人工方式顯然比較麻煩，思考：能不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，編寫一個(gè)小程序來幫助我們解決這個(gè)問題呢？問題分析根據(jù)明文與密文之間的變化規(guī)則，已知密文，求明文。算法分析---這是解決問題核心（所謂算法就是解決問題的方法和步驟，在已知條件的基礎(chǔ)上，分析事物的內(nèi)在規(guī)律，）明文：ABCDEFG密文：efghIjk規(guī)律是:如果已知字符串是明文S1，往后推4個(gè)字母，然后大小寫變化，得到密文S2。如果已知字符串是密文S2，那么往后推22個(gè)字母，然后大小寫變化，得到明文S1編程實(shí)現(xiàn)選擇語言---設(shè)計(jì)界面---編寫代碼----調(diào)試運(yùn)行教師展示VB設(shè)計(jì)過程，運(yùn)行程序的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。3親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功根據(jù)剛才教師演示的步驟，要求學(xué)生獨(dú)立完成以上任務(wù)。由于代碼部分學(xué)生自己編寫有難度，教師通過教學(xué)軟件下發(fā)給每個(gè)學(xué)生。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生的層次不一，對于還未完成必作任務(wù)的學(xué)生，教師及小組給予指導(dǎo)幫助；對于學(xué)有余力的小組和學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)，并鼓勵(lì)他們完成拓展任務(wù)。(通過課堂觀察，有個(gè)別的學(xué)生對代碼應(yīng)用的位置不能理解，復(fù)制粘貼的位置不對，這一點(diǎn)需要老師加強(qiáng)講解。)4作品展示讓一組學(xué)生上臺(tái)展示他們的作品，并展示作品量規(guī)表5課堂總結(jié)讓一組學(xué)生上臺(tái)總結(jié)，本節(jié)課的收獲。本節(jié)課在實(shí)例的選擇上下功夫。所選實(shí)例學(xué)生既感興趣，又能結(jié)合自身知識(shí)水平，實(shí)例還不能太復(fù)雜。教師在講解過程中有意識(shí)表達(dá)利用計(jì)算機(jī)編程解決問題的優(yōu)勢，計(jì)算機(jī)編程加工與人工方式對比，從而讓學(xué)生明白，為什么有必要研究編程加工的過程。實(shí)例遵循先易后難，逐步提升，學(xué)生會(huì)有成就感，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。本課問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生思維跟隨課堂，每個(gè)學(xué)生都能調(diào)動(dòng)起來，整節(jié)課比較充實(shí)。高中生思維活躍，求知欲旺盛，具有較強(qiáng)的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密。但是，程序設(shè)計(jì)很少有學(xué)生接觸過，內(nèi)容本身也相對枯燥，因此激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，顯得尤其重要。學(xué)生不可能用一、二節(jié)課的時(shí)間對編程掌握多少，但讓他們在體驗(yàn)中理解編程加工的主要過程，了解其內(nèi)在機(jī)制；并通過簡單實(shí)例實(shí)現(xiàn)小小的目標(biāo)，有成功的體驗(yàn)和收獲是完全能夠達(dá)到的。本節(jié)課在實(shí)例的選擇上是需要下功夫。所選實(shí)例學(xué)生既要感興趣，又能結(jié)合自身知識(shí)水平，實(shí)例還不能太復(fù)雜。這確實(shí)需要多思考對比。另外，所選的實(shí)例，教師在講解過程中應(yīng)該有意識(shí)表達(dá)利用計(jì)算機(jī)編程解決問題的優(yōu)勢，計(jì)算機(jī)編程加工與人工方式對比，從而讓學(xué)生明白，為什么有必要研究編程加工的過程。實(shí)例遵循先易后難，逐步提升，學(xué)生會(huì)有成就感，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。本課問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生思維跟隨課堂，每個(gè)學(xué)生都能調(diào)動(dòng)起來，整節(jié)課比較充實(shí)。1、知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)編程加工解決問題的一般過程。（四個(gè)步驟，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)）2、能力目標(biāo)：體驗(yàn)VB開發(fā)軟件的獨(dú)特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（教師提供半成品源代碼）3、情感目標(biāo)：通過編程實(shí)現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的成就感。4、重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)通過編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制；5、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解用算法描述實(shí)際問題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用3.2《計(jì)算機(jī)編程加工》作品評價(jià)量規(guī)表班級________________________團(tuán)隊(duì)姓名____________________組員_______________________項(xiàng)目內(nèi)容分值得分1算法簡捷，思路清晰，方法獨(dú)特202界面美觀，布局合理203按鈕使用方便，人機(jī)交互好204兼容性好，維護(hù)方便，能有創(chuàng)新部分205團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，配合默契206總成績其他自我評價(jià)本節(jié)是教科社版、高中《信息技術(shù)