高中物理-功教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題§7.2功課型新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能(1)理解功的概念和做功兩個(gè)要素。(2)會(huì)利用公式進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算．2．過(guò)程與方法(1)理解正、負(fù)功的含義，能解釋相關(guān)現(xiàn)象．(2)W=Flcosa要靈活運(yùn)用．3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)生產(chǎn)、生活中處處體現(xiàn)了功的問(wèn)題．(2)合理、正確地做“功”有益于社會(huì)．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解功的概念及正負(fù)功的意義。教學(xué)難點(diǎn)利用功的定義式解決有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)方法教學(xué)方法 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)手段教學(xué)工具計(jì)算機(jī)、投影儀、CAI課件、錄像片教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課教師活動(dòng)：初中我們學(xué)過(guò)做功的兩個(gè)因素是什么?學(xué)生思考并回答：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動(dòng)的距離。擴(kuò)展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，所以做功的兩個(gè)要素我們可以認(rèn)為是：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上移動(dòng)的位移。導(dǎo)入：一個(gè)物體受到力的作用，且在力的方向上移動(dòng)了一段位移，這時(shí)，我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。在初中學(xué)習(xí)功的概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)物體運(yùn)動(dòng)方向和力的方向的一致性，如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向不一致呢？相反呢？力對(duì)物體做不做功？若做了功，又做了多少功？怎樣計(jì)算這些功呢？本節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。（二）進(jìn)行新課1、推導(dǎo)功的表達(dá)式教師活動(dòng)：如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向一致，該怎樣計(jì)算功呢？投影問(wèn)題一：物體m在水平力F的作用下水平向前行駛的位移為s，如圖甲所示，求力F對(duì)物體所做的功。學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問(wèn)題，根據(jù)功的概念獨(dú)立推導(dǎo)。在問(wèn)題一中，力和位移方向一致，這時(shí)功等于力跟物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。W=Fs教師活動(dòng)：如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向成某一角度，該怎樣計(jì)算功呢？投影問(wèn)題二：物體m在與水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行駛的距離為s，如圖乙所示，求力F對(duì)物體所做的功。學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問(wèn)題，根據(jù)功的概念獨(dú)立推導(dǎo)。在問(wèn)題二中，由于物體所受力的方向與運(yùn)動(dòng)方向成一夾角α，可根據(jù)力F的作用效果把F沿兩個(gè)方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2，如圖所示：據(jù)做功的兩個(gè)不可缺少的因素可知：分力F1對(duì)物體所做的功等于F1s。而分力F2的方向跟位移的方向垂直，物體在F2的方向上沒(méi)有發(fā)生位移，所以分力F2所做的功等于零。所以，力F所做的功W=W1＋W2=W1=F1s=Fscosα教師活動(dòng)：展示學(xué)生的推導(dǎo)結(jié)果，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，得出功的定義式。力F對(duì)物體所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夾角的余弦這三者的乘積。即：W=FscosαW表示力對(duì)物體所做的功，F(xiàn)表示物體所受到的力，s物體所發(fā)生的位移，α力F和位移之間的夾角。功的公式還可理解成在位移方向的分力與位移的乘積，或力與位移在力的方向的分量的乘積。在SI制中，功的單位為焦。1J=1N·m在用功的公式計(jì)算時(shí)，各量要求統(tǒng)一采用國(guó)際單位制。2、對(duì)正功和負(fù)功的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P5的正功和負(fù)功一段。通過(guò)上邊的學(xué)習(xí)，我們已明確了力F和位移s之間的夾角，并且知道了它的取值范圍是０°≤α≤180°。那么，在這個(gè)范圍之內(nèi)，cosα可能大于0，可能等于0，還有可能小于0，從而得到功W也可能大于0、等于0、小于0。請(qǐng)畫出各種情況下力做功的示意圖，并加以討論。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀教材，思考老師的問(wèn)題。①當(dāng)α=π/2時(shí)，cosα=0，W=0。力F和位移s的方向垂直時(shí)，力F不做功；②當(dāng)α＜π/2時(shí)，cosα＞0，W＞0。這表示力F對(duì)物體做正功；③當(dāng)π/2＜α≤π時(shí)，cosα＜0，W＜0。這表示力F對(duì)物體做負(fù)功。教師活動(dòng)：投影學(xué)生畫圖情況，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。提出問(wèn)題，力對(duì)物體做正功或負(fù)功時(shí)有什么物理意義呢？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，理解正功和負(fù)功的含義?；卮鹄蠋煹膯?wèn)題。教師活動(dòng)：傾聽學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。①功的正負(fù)表示是動(dòng)力對(duì)物體做功還是阻力對(duì)物體做功功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)決不表示方向，而只能說(shuō)明做功的力對(duì)物體來(lái)說(shuō)是動(dòng)力還是阻力。當(dāng)力對(duì)物體做正功時(shí)，該力就對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起推動(dòng)作用；當(dāng)力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，該力就對(duì)物體運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。②功的正負(fù)是借以區(qū)別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功的標(biāo)志功是標(biāo)量，只有量值，沒(méi)有方向。功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù)。我們既不能說(shuō)“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說(shuō)“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果。正功和負(fù)功是同一物理過(guò)程從不同角度的反映。同一個(gè)做功過(guò)程，既可以從做正功的一方來(lái)表述也可以從做負(fù)功的一方來(lái)表述。一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，往往說(shuō)成物體克服這個(gè)力做功。打個(gè)比喻，甲借了乙10元錢，那么從甲的角度表述，是甲借了錢；從乙的角度表述，乙將錢借給了別人。例如：一個(gè)力對(duì)物體做了-6J的功，可以說(shuō)成物體克服這個(gè)力做了6J的功。3、幾個(gè)力做功的計(jì)算教師活動(dòng)：剛才我們學(xué)習(xí)了一個(gè)力對(duì)物體所做功的求解方法，而物體所受到的力往往不只一個(gè)，那么，如何求解這幾個(gè)力對(duì)物體所做的功呢?投影例題：如圖所示，一個(gè)物體在拉力F1的作用下，水平向右移動(dòng)位移為s，求各個(gè)力對(duì)物體做的功是多少?各個(gè)力對(duì)物體所做功的代數(shù)和如何?物體所受的合力是多少?合力所做的功是多少?學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真審題，解決問(wèn)題。教師活動(dòng)：投影學(xué)生解題過(guò)程，點(diǎn)評(píng)總結(jié)。解析：物體受到拉力F1、滑動(dòng)摩擦力F2、重力G、支持力F3的作用。重力和支持力不做功，因?yàn)樗鼈兒臀灰频膴A角為90°；F1所做的功為：W1=Fscosα，滑動(dòng)摩擦力F2所做的功為：W2=F2scos180°=-F2s。各個(gè)力對(duì)物體所做功的代數(shù)和為：W=（F1cosα-F2）s根據(jù)正交分解法求得物體所受的合力F=F1cosα-F2合力方向向右，與位移同向；合力所做的功為：W=Fscos０°=（F1cosα-F2）s總結(jié)：當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對(duì)物體所做的功可以用下述方法求解（1）求出各個(gè)力所做的功，則總功等于各個(gè)力所做功的代數(shù)和；（2）求出各個(gè)力的合力，則總功等于合力所做的功。教師活動(dòng)：投影例題：一個(gè)質(zhì)量m=2kg的物體，受到與水平方向成37°角斜向上方的拉力F1=10N，在水平地面上移動(dòng)的距離s=2m。物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力F2=4.2N。求外力對(duì)物體所做的總功。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真審題，解決問(wèn)題。教師活動(dòng)：投影學(xué)生解題過(guò)程，點(diǎn)評(píng)總結(jié)。解析：拉力F1對(duì)物體所做的功為W1=F1scos37°=16J。摩擦力F2對(duì)物體所做的功為W2=F2scos180°=-8.4J。外力對(duì)物體所做的總功W=W1＋W2=7.6J。（另解：先求合力，再求總功）點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。（四）實(shí)例探究☆對(duì)“功”的理解［例1］水流從高處落下，對(duì)水輪機(jī)做3×108J的功，對(duì)這句話的正確理解是（）A．水流在對(duì)水輪機(jī)做功前，具有3×108J的能量B．水流在對(duì)水輪機(jī)做功時(shí)，具有3×108J的能量C．水流在對(duì)水輪機(jī)做功后，具有3×108J的能量D．水流在對(duì)水輪機(jī)做功的過(guò)程中，能量減少3×108J解析：本題考查了功和能的關(guān)系，并且同實(shí)際中的科技應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。解：根據(jù)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”可知，水流在對(duì)水輪機(jī)做功的過(guò)程中，有能量參與轉(zhuǎn)化，水流對(duì)水輪機(jī)做了3×108J的功，則有3×108J的機(jī)械能減少了。故答案應(yīng)選D。點(diǎn)撥：功是能量轉(zhuǎn)化的量度是指做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。做了多少功，就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化，絕不能說(shuō)功是能量的量度?！铌P(guān)于“功”的計(jì)算［例2］以一定的初速度豎直向上拋出一小球，小球上升的最大高度為h，空氣阻力的大小恒為f，則從拋出至落回到原出發(fā)點(diǎn)的過(guò)程中，空氣阻力對(duì)小球做的功為（）A．零B．C．D．解析：在小球從拋出至落回原地的過(guò)程中，小球所受阻力的方向變化了，所以是變力，如何求這一變力做的功，可分段處理。答案：C點(diǎn)撥：對(duì)于變力所做的功，可分段處理，求出每一段上（轉(zhuǎn)換為恒力）該力所做的功，再求各段上功的代數(shù)和，或者求平均力，再求平均力所做的功。★鞏固練習(xí)1、起重機(jī)將質(zhì)量為100kg的重物豎直向上移動(dòng)了2ｍ，下列三種情況下，做功的力各有哪幾個(gè)?每個(gè)力做了多少功?是正功還是負(fù)功?（不計(jì)阻力，ｇ=9.8ｍ/s2）（1）勻加速提高，加速度a1=0.2ｍ/s2；（2）勻速提高；（3）勻減速下降，加速度大小a2=0.2ｍ/s2.答案：（1）拉力和重力；W拉=2×103J，WＧ=-1.96×103J；拉力做正功，重力做負(fù)功（2）拉力和重力；均等于1.96×103J；拉力做正功，重力做負(fù)功（3）拉力和重力；拉力做功-2×103J；重力做功1.96×103J；拉力做負(fù)功，重力做正功ABαβFH2、如圖在光滑的水平面上，物塊在恒力F=100Ｎ的作用下從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，不計(jì)滑輪的大小，不計(jì)繩與滑輪的質(zhì)量及繩、滑輪間的摩擦，Ｈ=2.4ｍ，α=37°，ABαβFH答案：100J學(xué)生活動(dòng)作業(yè)★課余作業(yè)書面完成P6“問(wèn)題與練習(xí)”中1-4題。板書設(shè)計(jì)§5.2功1．功的定義：2．做功的兩個(gè)要素3．功的公式：W=Flcosa4．單位：焦耳（J）5．功有正、負(fù)之分①當(dāng)α=π/2時(shí)，cosα=0，W=0。力F和位移s的方向垂直時(shí)，力F不做功；②當(dāng)α＜π/2時(shí)，cosα＞0，W＞0。這表示力F對(duì)物體做正功；③當(dāng)π/2＜α≤π時(shí)，cosα＜0，W＜0。這表示力F對(duì)物體做負(fù)功。教學(xué)后記學(xué)情分析:對(duì)于功的概念與應(yīng)用，在前面講了力的合成與分解、標(biāo)量與矢量，所以學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到通過(guò)做功來(lái)了解某種能量的變化，從而研究這種能量，也就是學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)到“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并且學(xué)生已具有一定的知識(shí)遷移能力了，因此可以讓學(xué)生通過(guò)類比，從力對(duì)物體做功入手來(lái)開始感性認(rèn)知，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和探究任務(wù)的難度采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)問(wèn)題情境式探究任務(wù)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法：應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。效果分析讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，了解物理知識(shí)，這使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更加透徹。對(duì)于教材中大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去追溯物理學(xué)家的思考、研究的源頭，從而獲取物理思想的營(yíng)養(yǎng)，多讓學(xué)生想想：為什么要這樣做？換一種方法行不行？還有沒(méi)有更好的辦法？在多思多動(dòng)手中激發(fā)學(xué)生的探索欲望，啟迪學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。人人都有創(chuàng)造力，但發(fā)明家、科學(xué)家都是鳳毛麟角，原因就是我們的教育體制、教學(xué)模式將學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在了萌芽中。傳統(tǒng)教學(xué)把知識(shí)的傳授看作教學(xué)的目的，以學(xué)生獲得知識(shí)的多少來(lái)衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。而新課程則要求充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體，還學(xué)生以充分的自由發(fā)展空間。處于青少年階段的學(xué)生對(duì)大自然的奧秘充滿了好奇心和驚訝感，對(duì)科學(xué)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生在思維打開之后，能說(shuō)出你想要說(shuō)的，甚至比你想說(shuō)的還要精彩，那么你的課堂就是靈動(dòng)與夯實(shí)相結(jié)合的課堂。掌握科學(xué)探究的方法，比單純教給學(xué)生某方面的知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)可能忘掉，可能老化，也可能并不直接用到，但科學(xué)思想和科學(xué)方法卻可以終身受益。因此，寓科學(xué)方法教育于每一教學(xué)活動(dòng)中，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的需要，也是履行物理教師職責(zé)的需要，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的夯傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性，學(xué)生的練習(xí)常常是針對(duì)理想化模型而設(shè)計(jì)的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理就是學(xué)習(xí)一些干巴巴的物理符號(hào)和公式，學(xué)生始終不能把物理知識(shí)與生活的大世界聯(lián)系起來(lái)，所以會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生測(cè)一個(gè)燈泡的體積，學(xué)生無(wú)從下手的情況。而新課標(biāo)則要求把物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)物理問(wèn)題的應(yīng)用性和實(shí)踐性。讓物理學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生面對(duì)的世界，走進(jìn)學(xué)生認(rèn)為高深莫測(cè)的高新技術(shù)。雨后彩虹、日全食現(xiàn)象、汽車追尾事件、我國(guó)在上海建造磁懸浮列車、神舟六號(hào)飛船發(fā)射成功等等，這些都會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的求知興趣，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是生活在一個(gè)由物理現(xiàn)象組成的世界的時(shí)候，他才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)和利用物理知識(shí)產(chǎn)生極大的欲望，這樣的課堂教學(xué)才是靈動(dòng)的。教材分析:功和能的概念是物理學(xué)中重要的基本概念,且貫穿在全部物理學(xué)中,所以教材在第一節(jié)給出能量的概念后,接著對(duì)功進(jìn)行研究和討論.學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)功,但這節(jié)內(nèi)容并不是初中內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是內(nèi)容的深化和拓展,尤其讓學(xué)生注意區(qū)分日常生活中我們所說(shuō)的做“工”與力對(duì)物體的做功的區(qū)別.教材從學(xué)生常見的起重機(jī)搬運(yùn)貨物、機(jī)車牽引列車前行、手握握力器的事例入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)的逐步加深.教材本著創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑激趣的原則,引導(dǎo)學(xué)生先分析力與位移同向的例子,然后探究力與位移有夾角時(shí)功的求解.在實(shí)際問(wèn)題中,一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體往往不只受一個(gè)力的作用.教學(xué)中,讓學(xué)生多舉例子,體會(huì)在物體產(chǎn)生一個(gè)位移的過(guò)程中,這些力有的是動(dòng)力,有的可能是阻力,還有的力對(duì)物體的位移沒(méi)有直接的影響,從而引出正、負(fù)功的概念,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納力做正、負(fù)功的條件,不要急于求成.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)多舉實(shí)例,讓學(xué)生動(dòng)腦分析、通過(guò)觀察、分析、總結(jié)、表述的過(guò)程,深化概念的理解.再輔以針對(duì)性較強(qiáng)的課堂訓(xùn)練,使學(xué)生能夠熟練掌握功的基本概念及其求解方法.評(píng)測(cè)練習(xí)[基礎(chǔ)題]1．一物體在兩個(gè)力F1、F2的共同作用下發(fā)生了一段位移，做功分別為W1＝6J、W2＝－6J，下列說(shuō)法正確的是()A．這兩個(gè)力一定大小相等、方向相反B．F1是動(dòng)力，F(xiàn)2是阻力C．這兩個(gè)力做的總功為0D．F1比F2做的功多2．一物體靜止在升降機(jī)的地板上，在升降機(jī)加速上升的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是()A．合外力對(duì)物體不做功B．地板對(duì)物體的支持力做正功C．地板對(duì)物體的支持力做負(fù)功D．重力對(duì)物體做負(fù)功3．一同學(xué)穿著旱冰鞋處于靜止?fàn)顟B(tài)，推一下豎直墻壁后有了向后的速度．關(guān)于該同學(xué)推墻的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是()A．墻壁對(duì)該同學(xué)做正功B．墻壁對(duì)該同學(xué)沒(méi)有做功C．該同學(xué)對(duì)墻壁做正功D．該同學(xué)對(duì)墻壁沒(méi)有做功4．質(zhì)量為2kg的物體置于水平面上，在運(yùn)動(dòng)方向上受到水平拉力F作用沿水平方向做勻變速運(yùn)動(dòng)，拉力作用2s后撤去，物體運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖象如圖1所示，則下列說(shuō)法中正確的是(取g＝10m/s2)()圖1①拉力F做功150J②拉力F做功500J③物體克服摩擦力做功100J④物體克服摩擦力做功175JA．①③B．②④C．①④D．②③5．在水平面上有一彎曲的槽道eq\x\to(AB)，槽道由半徑分別為eq\f(R,2)和R的兩個(gè)半圓構(gòu)成，如圖2所示，現(xiàn)用大小恒為F的拉力將一光滑小球從A點(diǎn)沿槽道拉至B點(diǎn)，若拉力F的方向時(shí)刻與小球的運(yùn)動(dòng)方向一致，則此過(guò)程中拉力所做的功為()A．零B．FRC.eq\f(3,2)πFRD．2πFR圖2[能力題]6．如圖3所示，演員正在進(jìn)行雜技表演．由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過(guò)程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于()A．0.3JB．3JC．30JD．300J圖37．一滑塊在水平地面上沿直線滑行，t＝0時(shí)其速度為1m/s.從此刻開始在滑塊運(yùn)動(dòng)方向上再施加一水平作用力F，力F和滑塊的速度v隨時(shí)間的變化規(guī)律分別如圖4(a)和(b)所示．設(shè)在第1秒內(nèi)、第2秒內(nèi)、第3秒內(nèi)力F對(duì)滑塊做的功分別為W1、W2、W3，則以下關(guān)系式正確的是()(a)(b)圖4A．W1＝W2＝W3B．W1<W2<W3C．W1<W3<W2D．W1＝W2<W3[探究與拓展題]8．如圖5所示，水平傳送帶以速度v順時(shí)針運(yùn)轉(zhuǎn)，兩傳動(dòng)輪M、N之間的距離為l＝10m，若在M處的正上方，將一質(zhì)量為m＝3kg的物體輕放在傳送帶上，已知物體與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.3，在以下兩種情況下，物體由M處傳送到N處的過(guò)程中，傳送帶對(duì)物圖5體的摩擦力做了多少功？(g取10m/s2)(1)傳送帶速度v＝6m/s；(2)傳送帶速度v＝9m/s.課后反思:隨著新一輪的課程改革在我省深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使新的教育理念不斷涌現(xiàn)。怎樣使高中物理課堂