如何實(shí)施幼小銜接 論文

如何實(shí)施幼小銜接--幼兒教師視角摘要：從幼兒園至小學(xué)，表面上看似乎只是學(xué)習(xí)場所與接觸人群發(fā)生了改變，實(shí)際上卻是幼兒實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變和獲得成長的重要過渡時(shí)期。所以，是否可以做好銜接工作對幼兒是否能夠?qū)崿F(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展有著直接且深遠(yuǎn)的影響。本文將運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識和在實(shí)習(xí)中總結(jié)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出讓幼兒更好適應(yīng)幼小銜接的方法和建議。 關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼師角度；策略

引言：幼小銜接指的是幼兒的幼兒園教育和小學(xué)教育之間過渡時(shí)期，這是幼兒在發(fā)展過程中非常重要的一個時(shí)期。人在不同的年齡階段中心理和身體呈現(xiàn)著不同的特征，有著階段性、差異性等特點(diǎn)，一個階段至另一個階段的過渡時(shí)期就顯得尤為重要。所以，若是幼兒的幼兒園教育和小學(xué)教育之間缺少必要的銜接，就會致使幼兒教育與小學(xué)教育之間出現(xiàn)斷層，讓幼兒產(chǎn)生一系列的心理以及情緒上的問題。我們應(yīng)該依據(jù)幼兒在這一時(shí)期中的心理和思維方式特點(diǎn)靈活地調(diào)整教學(xué)方式，在學(xué)前教育活動過程中結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與鼓勵，幫助幼兒為之后接受小學(xué)教育做好充分的準(zhǔn)備，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。一、幼小銜接的必要性1.幼兒園與小學(xué)學(xué)習(xí)的差異首先是學(xué)習(xí)環(huán)境方面的差異：幼兒園中有適合幼兒活動的場所，一般布置得充滿童趣、活潑，其中不僅有豐富的硬件設(shè)施，而且營造和諧的心理環(huán)境。但是小學(xué)教室中往往只有桌子和椅子，這樣固定的座位難以吸引幼兒，另外操場上的大部分器械往往只有高年級的學(xué)生才能使用，這樣以來必然會讓幼兒感到無趣。2.學(xué)習(xí)班級體的差異在小學(xué)兒童增加，需用多余學(xué)前機(jī)構(gòu)三倍的時(shí)間從事排隊(duì)、等待等非任務(wù)性活動，相互作用機(jī)會減少；成人數(shù)量減少，學(xué)前機(jī)構(gòu)成人與兒童比率為1:11，小學(xué)為1:30教師給予兒童個體的注意機(jī)會減少；成人與兒童接觸方式不用，幼兒園教育中通常是個別接觸，但是小學(xué)教育中的個別接觸機(jī)會卻很少。3.學(xué)習(xí)方式的差異幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中健康成長；而小學(xué)教育中更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷訓(xùn)練幼兒的讀寫、算術(shù)等基本技能，這一過程中需要兒童更加勤奮刻苦才能完成學(xué)業(yè)，這樣的變化也是兒童在幼小銜接的過程中心態(tài)上產(chǎn)生了變化[1]。二、實(shí)現(xiàn)好幼小銜接的意義1.為幼兒接受小學(xué)教育奠定心理基礎(chǔ)幼兒園教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，需要對幼兒做好心理建設(shè)工作，為幼兒之后接受小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。告訴幼兒將要面對的小學(xué)生活是什么樣子的，未來的小學(xué)生活將更加規(guī)范化和紀(jì)律性，作為一名小學(xué)生，需要遵守學(xué)校紀(jì)律和班級規(guī)定，主要的活動也是以接受知識和上課為主[2]。2.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識在幼兒園教學(xué)活動過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極的訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立性的，讓幼兒幼兒獨(dú)立自主的完成老師布置的任務(wù)，在幼兒積極探索后仍然不能解決時(shí)再給予必要的幫助，使幼兒可以通過自己的親身經(jīng)驗(yàn)得到鍛煉。現(xiàn)在的學(xué)齡前幼兒在家中往往都是掌上明珠，在家里生活大多數(shù)由長輩或者父母包辦，自己照顧自己的能力相對較差。但是小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求幼兒可以獨(dú)立自主地完成教師布置的任務(wù)，依賴性較強(qiáng)的幼兒可能很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)小學(xué)教育的發(fā)展需求，導(dǎo)致無法勝任感和挫敗感的產(chǎn)生，嚴(yán)重幼兒的自信心也會被損傷。所以，幼兒園老師培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識在幼小銜接的過程中就顯得至關(guān)重要，教師要在這一過程中鼓勵幼兒獨(dú)立完成老師或者家長布置的任務(wù)，比如自己吃飯與穿衣服等這樣的小事要讓幼兒獨(dú)立完成。作為幼兒園老師，需要有目的和計(jì)劃的讓幼兒自己做一些力所能及的事情，比如幫助老師收拾玩具和打掃衛(wèi)生等[3]。3.加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)方面的自我管理能力升入小學(xué)之后，幼兒的主要活動是學(xué)習(xí)，主要以讀、寫和計(jì)算為主要的學(xué)習(xí)活動。所以，在學(xué)前教育中幼教在對幼兒教育時(shí)，不應(yīng)當(dāng)違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律讓幼兒過早的接受小學(xué)課程內(nèi)容，提前學(xué)習(xí)小學(xué)課本知識，而是應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的目標(biāo)放在幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的培養(yǎng)上，比如培養(yǎng)他們道德空間能力、觀察能力以及對于抽象符號的具體理解等[4]。三、幼小銜接的工作目標(biāo)1、提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。（1）適當(dāng)延長集體活動的時(shí)間。當(dāng)幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之后，一堂課45分鐘的時(shí)長，對于很多剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來講，考驗(yàn)小孩子的自我控制能力和堅(jiān)持性。為了更好的適應(yīng)小學(xué)的較長時(shí)間的上課，幫助幼兒從心理和時(shí)間觀念上對小學(xué)生活有一個大致的概念和準(zhǔn)備活動，幼兒園教師在安排幼兒進(jìn)行集體活動的時(shí)長時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意略小于小學(xué)學(xué)校安排，較以往幼兒園集體活動時(shí)間適當(dāng)延長[5]。（2）培養(yǎng)幼兒按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣。小學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中就開始培養(yǎng)他們勤奮的心理品質(zhì)。小學(xué)階段會有相應(yīng)的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，為了幫助幼兒園小朋友更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，幼兒園老師應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成按時(shí)完成任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和規(guī)則意識，以免在之后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)拖延和拖沓的情況。為達(dá)到這一目標(biāo)，幼兒園老師對大班的幼兒園小朋友進(jìn)行教育活動過程中，可以有意識、有規(guī)劃的給幼兒園小朋友布置任務(wù)，并要求小朋友在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。在學(xué)齡前幼兒長時(shí)間集中精力完成任務(wù)的過程中，可以培養(yǎng)他們的自控能力和時(shí)間觀念。（3）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)幼兒園老師對大班幼兒園小朋友應(yīng)該采取各種各樣的方式，幫助幼兒園小朋友多認(rèn)識字，增加詞匯量。比如可以將生字和相對應(yīng)的圖片和畫面相結(jié)合，現(xiàn)在學(xué)校校園里或者班級里面，潛意識的引導(dǎo)幼兒園小朋友進(jìn)行認(rèn)知活動，并且可以通過在班級里舉行同學(xué)們比賽認(rèn)字的活動，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣[6]。（4）增加識字量當(dāng)進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，小朋友們可以通過閱讀書籍增加知識面和開闊視野，因此識字量的多少會影響小朋友對書籍的喜愛程度。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡往往通過閱讀書籍的方式獲得知識，因此進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的孩子需要有一定的識字量。在幼兒園教學(xué)活動過程中，幼兒園老師可以通過開展主題班會和開設(shè)閱讀活動的方式增加幼兒園小朋友的識字量，小朋友認(rèn)識的字越多越喜歡閱讀書籍，在閱讀書籍的過程中也同樣會增加識字量。（5）培養(yǎng)幼兒形成自我管理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣培養(yǎng)幼兒形成自我管理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，幼兒園老師可以有針對性的引導(dǎo)小朋友們在學(xué)習(xí)活動結(jié)束時(shí)，將自己的學(xué)習(xí)用具整理好，并對完成老師要求的幼兒給予夸獎。在進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，活動就主要是以學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，所以在小學(xué)階段的學(xué)生必須養(yǎng)成自我管理學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣[7]。（6）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢，正確掌握用筆的方式。幼兒園教師可以親身示范正確的書寫與握筆姿勢，讓幼兒園小朋友進(jìn)行正確的模仿。幼兒園老師可以在小朋友們進(jìn)行練習(xí)書寫漢字過程中，通過認(rèn)真觀察每一個幼兒，對每一位孩子身上存在的不良姿勢和錯誤的方式，及時(shí)地給予矯正。2、促進(jìn)幼兒形成良好的生活習(xí)慣（1）遵守幼兒園的作息時(shí)間幼兒園老師可以要求家長配合，引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極遵守幼兒園的作息規(guī)定?？梢砸龑?dǎo)幼兒積極參加幼兒園的晨運(yùn)活動，注意提醒幼兒在課間休息的時(shí)間去上衛(wèi)生間。另外，需要引導(dǎo)幼兒園小朋友自己整理自己的學(xué)習(xí)工具和自己整理書包等，還需要鼓勵幼兒學(xué)會對自己的衣物以及用具進(jìn)行自我管理，并進(jìn)一步通過各種游戲活動引導(dǎo)幼兒遵守幼兒園的規(guī)定。（2）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早起的習(xí)慣 幼兒園需要與家長配合，要求幼兒園小朋友在家中做到早起的好習(xí)慣，并且自己做到早上運(yùn)動。（3）獨(dú)立完成自己的事情。幼兒園教師可以引導(dǎo)幼兒園小朋友獨(dú)立完成自己的事情，比如自己獨(dú)立上廁所，穿衣服，吃飯等活動，對表現(xiàn)優(yōu)異的小朋友及時(shí)夸獎，對表現(xiàn)一般的小朋友多多鼓勵，為以后適應(yīng)小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。3、提高幼兒的運(yùn)動能力幼兒園教師可以引導(dǎo)幼兒園小朋友適當(dāng)?shù)貐⒓映窟\(yùn)或者午間鍛煉的活動，增強(qiáng)小朋友們熱愛運(yùn)動的激情，培養(yǎng)幼兒園小朋友的協(xié)調(diào)能力，為以后適應(yīng)小學(xué)中的體育教育打下良好的基礎(chǔ)。四、實(shí)現(xiàn)幼小良好銜接的措施1.鼓勵幼兒形成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣小學(xué)階段的課堂紀(jì)律要比幼兒園的課堂紀(jì)律更為嚴(yán)格。所以，想要幫助幼兒園孩子們得以更好的適應(yīng)小學(xué)生活，需要在幼兒園還是大班的時(shí)候幫助幼兒初步了解在小學(xué)階段需要遵守的課堂紀(jì)律[8]。在幼兒園，幼兒園老師可以對幼兒園課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，增加每周課堂課時(shí)的增加，使課堂教學(xué)時(shí)間和上課結(jié)束語小學(xué)一年級的上課時(shí)間相對應(yīng)。當(dāng)然對幼兒園大班孩子學(xué)習(xí)時(shí)間和作息時(shí)間進(jìn)行安排時(shí)，不僅要使幼兒園大班的孩子在上課時(shí)間可以更好的適應(yīng)小學(xué)階段，而且還需要結(jié)合幼兒園孩子這一時(shí)期的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)以免給幼兒園大班孩子的學(xué)習(xí)與生活造成太大的壓力。可以通過循序漸進(jìn)的休息時(shí)間安排提高兒童適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣[9]。比如制定幼兒上課與休息的時(shí)間表，并且監(jiān)督幼兒園孩子嚴(yán)格按照時(shí)間表去執(zhí)行等等。2.發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展 興趣是幼兒園孩子學(xué)習(xí)和參與活動的最大動力，培養(yǎng)幼兒各方面的興趣愛好對幼兒多元的發(fā)展具有重要意義，可以有效幫助幼兒開拓知識面和增加對事物的好奇心，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展，在幼兒園階段發(fā)掘幼兒的興趣愛好點(diǎn)，以便為之后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)[10]。幼兒園階段的小朋友表現(xiàn)為對事情容易抱有好奇心，但是也很容易轉(zhuǎn)移自己的好奇點(diǎn)，表現(xiàn)為興趣不持久和不穩(wěn)定。在發(fā)掘并培養(yǎng)幼兒興趣的教學(xué)過程中，我們幼兒園老師應(yīng)該以游戲?yàn)榻虒W(xué)形式，使得知識的學(xué)習(xí)和游戲的快樂可以有效的連接，使小朋友們在系統(tǒng)地掌握知識的過程中同時(shí)培養(yǎng)自己的興趣愛好，使用豐富多彩的教學(xué)方式是幼兒園小朋友增強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。將知識的傳授與趣味進(jìn)行有效連接，不僅可以幫助幼兒增加對學(xué)習(xí)知識的興趣，同時(shí)也可以減少幼兒園小朋友多容易感到厭倦的特點(diǎn)，使小朋友們在快樂中進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，為小學(xué)階段的入學(xué)打下良好的基礎(chǔ)[11]。3.在鍛煉中提升幼兒的語言能力小學(xué)教育中教師在教學(xué)中運(yùn)用的語言與幼兒園教師使用的語言有著明顯的差別，小學(xué)階段的老師語言邏輯性比較強(qiáng)，側(cè)重于通過語言的形式進(jìn)行知識和概念的傳播，需要小朋友們對老師簡短的語言進(jìn)行充分的理解，而幼兒園階段的老師傾向于通過生活化的語言進(jìn)行教育，小朋友們比較容易理解，當(dāng)小朋友們進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，如果小朋友們無法適用小學(xué)老師的語言特點(diǎn)，那么他將無法正確理解小學(xué)老師的講課內(nèi)容。所以作為幼兒園老師可以組織小朋友講述童話故事，鍛煉幼兒園小朋友組織語言的能力[12]。此外，注意對幼兒園大班的小朋友重點(diǎn)開展書面語言能力的鍛煉活動，提升幼兒園小朋友對于認(rèn)字的興趣，幫助幼兒園小朋友更好的適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。為了提高幼兒園小朋友們讀書認(rèn)字的學(xué)習(xí)興趣，作為語文老師可以通過生動有趣的教學(xué)方式吸引幼兒認(rèn)識漢字。比如在幫助幼兒園小朋友們認(rèn)識“足”時(shí)，可以通過做動作和伸腳幫助小朋友們認(rèn)識漢字的含義[13]?？偠灾?，幼兒園至小學(xué)的過渡時(shí)期是幼兒在成長階段的重大轉(zhuǎn)變時(shí)期。所以應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，我們幼兒園老師應(yīng)當(dāng)充分掌握幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。科學(xué)、合理、有針對性安排和計(jì)劃幼小銜接工作，從而使每個幼兒都可以順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與人生的平穩(wěn)過渡，為將來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]楊燕.我國幼兒教育發(fā)展的問題與對策［J］.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào).2007 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[4]小學(xué)一年級班級管理問題及其對策研究[D].張美娜.東北師范大學(xué).2014[5]聾校小學(xué)與普校小學(xué)一年級新生學(xué)校適應(yīng)狀況的比較及對策的研究[D].康 巍川.內(nèi)蒙古師范大學(xué).2013

[6]法國幼小銜接教育制度研究[D].李婭菲.四川外國語大學(xué).2013

[7]幼小銜接階段語文教學(xué)的實(shí)踐與策略的研究[D].胡雨歡.廣州大學(xué).2018.[8]小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性的問題與管理對策